语文人教版三年级下册语文园地7.docx
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语文人教版三年级下册语文园地7
集体备课教学设计
年级组
三年
课题
语文园地七
课型
新授
课时
1
主备人
黄丽娇
教学目标
知识与能力
通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。
交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
过程与方法
合作探究
情感态度与价值观
培养学生“自能作文，自能修改”的能力。
教学重点
培养学生“自能作文，自能修改”的能力。
教学难点
培养学生“自能作文，自能修改”的能力。
教学预设
备课组修改意见
一、口语交际《丰富多彩的世界》
１、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。
板书课题。
２、我们从哪些方面来介绍呢？
请同学们自读要求，勾画下来。
３、指名汇报过程中，师板书归类：
外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。
４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。
首先分组进行，再进行集体交流。
二、习作指导
１、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。
２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。
３、师：
自由表达，写真人真事，写真情实感。
大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。
４、学生独立习作。
作业设计
板书设计
集体备课教学设计
年级组
三年
课题
语文园地七
课型
新授
课时
2
主备人
黄丽娇
教学目标
知识与能力
培养学生“自能作文，自能修改”的能力。
过程与方法
合作探究
情感态度与价值观
抒发自己的感情
教学重点
培养学生“自能作文。
初步认识网络的用处，体会网络的神奇。
教学难点
培养学生自能修改”的能力。
初步认识网络的用处，体会网络的神奇。
教学预设
备课组修改意见
一、谈话激趣
同学们，我们的生活丰富多彩。
也许你到祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。
学生自读习作提示，明确习作要求：
写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。
二、开启思路
１、播放“电影”：
请大家闭上眼睛，像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么？
２、定格放大：
请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？
请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。
３、慢放重现：
习作提示中有一条要求：
把内容写具体，如何写具体呢？
请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看仔细。
如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？
……
三、小组交流
１、跟小组的同学交流一下，你最想写什么？
初步打算怎样写？
如何把它写具体？
互相帮助提提建议。
２、全班交流，说说写打算怎样写？
互相启发，鼓励其他同学想他人所未想，写别人所未写的内容。
四、试写初稿
学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。
五、评议初稿
１、小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。
教师巡视，了解有代表性的习作。
２、请一、二位学生朗读自己的习作，师生共同评议。
六、赏析优秀片段
每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。
七、修改习作
１、针对已发现的问题修改自己的习作。
２、誉写习作。
注意书写工整。
八、展示优秀习作
把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。
习作评改
１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。
２、读几篇有代表性的作文，集体评议。
３、同桌互评。
４、个人修改。
作业设计
作文
板书设计
题目
要求
六要素
集体备课教学设计
年级组
三年
课题
语文园地七
我的发现日积月累
课型
新授
课时
3
主备人
黄丽娇
教学目标
知识与能力
1、能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。
2、读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。
读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。
过程与方法
合作探究
情感态度与价值观
培养学生对古诗句的欣赏能力。
教学重点
识记十二条成语。
教学难点
培养学生对古诗句的欣赏能力。
教学预设
备课组修改意见
一、我的发现（本组“我的发现”编排的是AABC式的成语。
）
读一读
1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。
2.开火车轮读词语。
想一想
读了这些词语之后，你有什么发现？
比一比
1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？
现在比一比谁积累的词语多。
老师这里也有一些特殊形式的词语,请你读一读。
2.比赛速记：
一分钟时间读记，看你能记住多少词语。
3.你会用这些词语灵活运用吗?
（同步45页4题）
说一说
你知道哪个词语的意思？
任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。
4.除了ABCC的词语还有AABB的词语你还记得吗？
老师这里有一些你读读。
你理解哪个词语的意思就记在书上。
（最少记三个）
5.我们还学习过ABB的词语，请你记在书上。
二、日积月累
读读认认
1.轻声读每组词语，要求读正确。
2.投影打出词语，请学生轮读。
3.题中每一组字有什么共同之处？
（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）
4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。
5.朗读巩固。
6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。
三、读读背背
1.我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。
今天我们就来学一些。
2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。
3.指名读──小组齐读──大声自由读。
4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。
5.指名再读诗句，师生评议。
6.练习背诵──指名背诵。
7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。
（如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。
）
四、趣味语文
故事引入
说“言”激趣
1.猜一猜：
表示吉祥的话叫──“吉言”
名人说过的话叫──？
精炼著名的话叫──？
宣誓所说的话叫──？
临走写下的话叫──？
2.读一读。
a.自主轻声读课本中的内容。
b.指名读。
3.想一想。
类似的话，你还能说出一些来吗？
如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。
a.小组说。
b.全班交流。
五、拓展活动
1.说“客”。
向房东租房居住的人叫（房客）
爱好品尝美味佳肴的人叫（食客）
搭乘交通工具的人叫（乘客）
商店称来买东西的人叫（顾客）
外出游玩的人叫（游客）
旅行在外的人叫（旅客）
我的发现
本组“我的发现”编排的是AABC式的成语。
在四字成语中，常把同一的字或单音词重叠起来使用。
成语的叠音有三种基本形式：
第一种，前两字叠用，其公式为AABC，如“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。
第二种，前后两字均叠用，其公式为AABB，如“日日夜夜”“形形色色”“战战兢兢”“鬼鬼祟祟”“层层叠叠”“熙熙攘攘”。
第三种，后两字叠用，其公式为ABCC，如“神采奕奕”“温情脉脉”“虎视眈眈”“喜气洋洋”“逃之夭夭”。
诵读上述成语，不难发现，不管是以何种形式重叠的成语，都念两拍，如“扬扬/得意”“兢兢/业业”等，其节拍形式为XX/XX。
整个成语读起来节奏鲜明，琅琅上口，韵味无穷，富有音乐美。
同时，成语的叠字加强了语言的形象性，使成语的表现力大大加强。
教师在教学时重在让学生积累这些成语，多读几遍，感受成语的音韵美。
同时让学生用这些成语试着说句子，检查学生是否了解成语的意思，教师可不做统一要求。
日积月累
第一项是“读读认认”，让学生通过熟字增加偏旁认识生字。
生字的读音多数和熟字不同，要纠正学生读错音的情况。
如，“郎、廊、厅”读后鼻音，“置、岔”读翘舌音。
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抄写词语
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