旋转777.docx
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旋转777
《平移与旋转》的教学设计
河南省濮阳市油田第六小学杨建庄
河南省濮阳市油田教育中心教研室孟先平/研究员
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第5-6页。
教材分析与设计理念:
《平移和旋转》是实验教材新增加的内容,这两个运动现象虽然在生活中随处可见,有的学生还亲身经历过,但让学生理解起来还是比较抽象、复杂的。
如果教学时,把这些概念用文字概括告诉学生,可能相应的练习学生会掌握得好,而到实际生活中却不会应用。
数学来源于生活,因此,本课教学目标定位为:
结合学生的生活经验和实例,再现平移和旋转的现象,在让学生感受这两种运动的基础上,使学生会直观的区分平移和旋转,体验平移和旋转的价值,感受数学在生活中的广泛应用,体会数学与生活的密切联系。
并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移的图形,这也是一个难点。
根据这些特点,我的设计思路:
通过设计四个活动让学生充分应用多种感官感悟平移和旋转的特点。
首先通过观察情境图,直观的感悟生活中的平移和旋转现象,为后面学习建立丰富的表象,这是学生形成空间观念的基础和关键。
其次,通过分类,直观区分平移和旋转现象。
在建立了丰富表象的基础上,引导学生正确区分两种运动方式,初步感知平移和旋转两种运动方式,发展学生的空间观念。
通过说一说,做一做,丰富平移和旋转的现象。
这个环节让学生找一找生活中这两种运动方式,并用肢体语言表示出来,进一步牢固建立数学模型,丰富平移和旋转这两个概念的内涵。
在教学这个内容时,我将教学内容分析的很透,很细,将平移和旋转区分的很细致。
比如说,他在讲述什么是平移时,出示了很多例子,火车沿着轨道在行进,同学说了是平移,那么任老师就会让学生说是什么在平移呢?
意在讲清楚本质。
是火车开的过程中在平移。
那么火车的轮子不是平移而是旋转。
这点我想我是应该向他学习的。
一定要在上课之前很好的钻研教材。
最后在移一移,说一说,画一画中,把握图形平移的特征。
通过学生在方格纸上数出平移的格数,在这里一定要让学生掌握方法,实际上是让学生更直观地强化了对平移的感知,让学生在每一个具体的活动中动起来,去体验,去认知,为突出重点,突破难点服务。
新课标强调学生的数学学习内容是“现实的”,“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
”空间与图形的知识与现实生活有着密切的联系,在教学这部分内容时更要注重以生动的生活实例为背景,以活动的方式,将每个知识点贯串起来,使学生感受到数学在自己的生活中,从而学会用数学的眼光看问题和解决问题。
教学过程中若能将两个概念在同一情境中呈现,让学生在对比中感受平移和旋转的特征,效果会更好。
此外,在按要求画平移图形的时候,留给学生探讨和思考的时间不足,学生的认识比较模糊。
在运用平移让学生动手画的时候,我发现“这6格”是怎么看出来的,确实是一个教学难点,有的学生又感觉,但表达不清楚,所以“对应点”一说,使学生的表达能更规范、清晰,很有必要。
最后我也与学生探索应先找到关键点,然后找出对应点,再描出平移后的图形。
掌握方法后的同学似乎出错的还是比较少的。
教学目标:
1.进一步认识图形的旋转变换,探索它的特征和性质。
2.能在方格纸上将简单的图形旋转90。
。
3.初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案,发展学生的空间观念。
4.欣赏图形的旋转变换所创造出的美,培养学生的审美能力;感受旋转在生活中的应用,体会数学的价值。
教学重点:
1.理解图形旋转变换的含义。
2.探索图形旋转的特征和性质。
教学难点:
探索图形旋转的特征和性质。
教学过程:
一、创设游戏情境,引入新课
互动游戏
师:
同学们,喜欢玩游戏吗?
玩过掌中宝游戏机吗?
都玩过什么游戏?
生举例。
师:
今天,老师给大家带来一个游戏,想玩吗?
出示:
“俄罗斯方块”游戏画面一
师:
如果现在让你来玩,你准备怎么操作?
生:
把黄色的图形顺时针旋转90。
,放在右边的角落。
师:
用手示范一下怎样就是顺时针旋转呢?
生示范。
师:
(用手做出示范)那与之相反的是什么旋转呢?
生:
逆时针旋转。
(出示动画:
黄色图形顺时针旋转90。
后下落)
出示:
“俄罗斯方块”游戏画面二
师:
这次又怎么操作呢?
生:
把紫色的图形逆时针旋转90。
,放在左边角落里。
(出示动画:
紫色图形逆时针旋转90。
后下落)
出示:
“俄罗斯方块”游戏画面三:
师:
这次谁来玩?
生:
把蓝色的图形顺时针或逆时针旋转90。
。
(出示动画:
蓝色图形逆时针旋转90。
后下落)
1.揭示课题
师:
刚才,我们在玩游戏的过程中,大家反复地提到一个词“旋转”。
这节课,我们就来研究“旋转”。
板书课题。
2.联系生活
师:
生活中,你还见过哪些旋转现象?
生:
风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮……
(出示动画:
几种旋转现象)
师:
生活中像这样的旋转现象很多,我们就从与我们关系最密切地钟表开始研究吧!
二、认识图形的旋转,探索图形旋转的特征与性质
(一)认识线段的旋转,理解旋转的含义
1.观察、描述旋转现象
出示:
钟表
师:
请同学们仔细观察指针的旋转过程。
出示动画:
(指针从12指向1)
师:
谁能用一句话完整地描述一下刚才的这个旋转过程?
(教师引导学生叙述完整)
生:
指针从“12”绕点O 顺时针旋转30。
到“1”。
板书:
指针 从“12” 绕点O 顺时针旋转30。
到“1”
(出示动画:
指针从1指向3)
师:
这次指针又是如何旋转的?
生:
指针从“1”绕点O 顺时针旋转60。
到“3”。
(出示动画:
指针从3指向6)
师:
同桌互相说一说。
师:
如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180。
会指向几呢?
生:
12
(出示动画:
指针从6指向12)
1.小结,明确旋转的要素
师:
我们描述了这么多旋转现象,想想看,要想把一个旋转现象描述清楚,应该说哪些方面?
生:
旋转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向、旋转的度数
板书:
点 方向 角度
师:
对!
要把一个旋转现象描述清楚,不仅要说清楚是什么在旋转,它的起止位置,更重要的是要说清楚旋转围绕的点、方向,以及角度。
(二)认识图形的旋转,探究旋转的特征和性质
1.观察风车的旋转过程:
师:
指针的旋转我们都见过,看看下面这个图形的旋转你见过吗?
(出示动画:
呈现由线段→三角形→风车图案的全过程)
师:
这是什么图案?
生:
风车。
师:
看!
在风的吹动下,风车就要旋转起来了。
(出示动画:
风车从图1绕点O逆时针旋转90。
到图2)
2.小组活动
师:
从图1到图2,风车发生了怎样的变化呢?
下面请同学们小组合作,共同来解决报告单上提出的问题。
(1)从图1到图2,风车绕点O逆时针旋转了___度。
(2)你是怎样判断风车旋转的角度的?
生小组讨论。
3.小组汇报:
(实物投影展示)
(1)图1到图2,风车绕点O逆时针旋转了90。
;
(2)组1,根据三角形变换的位置判断风车旋转的角度;
(3)组2,根据对应的线段判断风车旋转的角度;
(4)组3,根据对应的点判断风车旋转的角度。
4.小结(教师边做小结边演示)
师:
通过观察,我们发现风车旋转后,不仅是每个三角形都绕点O逆时针旋转了90。
(闪烁),而且,每条线段(闪烁),每个顶点(闪烁),都绕点O逆时针旋转了90。
。
5.揭示旋转的特征和性质
师:
从画面中,我们能清楚地看到:
风车旋转后,每个三角形的位置都发生了变化,那么什么是没有变的呢?
生1:
三角形的形状、大小没有变。
生2:
点O的位置没有变。
生3:
对应线段的长度没有变。
生4:
对应线段的夹角没有变。
师:
如果我们将风车在图2的基础上,继续绕点O逆时针旋转180。
,那么黄色的三角形应该转到什么位置?
这条线段(师用鼠标指明)应该转到什么位置?
生上台指明。
出示动画:
(风车从图2绕点O逆时针旋转180。
到图3)
三、绘制图形,体验图形旋转的过程
1. 自主画图
师:
现在,我们已经了解了一个图形旋转的全过程,想不想自己试着画一画呢?
出示:
例4方格图
学生在方格纸上完成。
2. 作品展示,交流画法:
师:
谁愿意来展示一下你的作品?
说说你是怎么画的?
(实物投影出示)
3. 小结画法
师:
我们在画一个旋转图形时,首先要确定它围绕的点,然后找到这个图形各个点的对应点,最后连线。
(出示动画:
线段OA顺时针旋转90。
至OA′→线段OB顺时针旋转90。
至OB′→连接A′B′)
四、欣赏图形的旋转变换,感受旋转创造出的美
师:
生活中,有很多美丽的图案都是由一些简单的图形旋转而来的。
出示:
师:
这些图案分别是由哪个图形旋转而来的呢?
生上台指明。
出示动画:
(随机演示图形的旋转)
五、拓展延伸,感受旋转等图形变换在生活中的应用
1. 生活中的图形变换:
师:
图形的旋转变换和平移、轴对称变换一样,在我们生活中应用非常广泛。
看看认识这些地方吗?
出示:
逐一出示:
师:
选择一个你最感兴趣的图标,说说它是由哪个图形,经过什么变换得到的?
生上台指明。
(出示动画:
随机演示图形的旋转和轴对称变换)
2.综合运用
出示:
(教师办公室窗户)
师:
这个地方你熟悉吗?
这里面藏着很多图形变换的小秘密,看看你能找到吗?
出示:
生上台指明。
(出示动画:
随机演示图形的旋转、轴对称、平移)
六、全课小结
1. 回顾总结
师:
通过这节课的学习,你有些什么收获和体会呢?
生:
……
师:
无论是旋转、平移还是轴对称,它们都象是一支神奇的画笔,只要我们善于运用这支画笔,就能把我们的生活装扮得更加多姿多彩!
2.课后设计
出示:
利用旋转画一朵小花
“平移和旋转”教后反思:
平移和旋转是物体或图形在空间变化位置的方式,这部分内容的学习对发展空间观念有非常重要的作用。
这节课教学分三个层次:
第一层,通过生活中物体运动的直观图,如火车行驶、钟面指针的转动等运动过程的观察,感知感受平移和旋转运动方式的特征,不做过多的理论分析,用一些练习进行巩固。
第二层次,学会在格子图上观察“平移的方向和距离”,这是教学的难点,课上我先出示静态图,图上画出平移前后的小房子图形,让学生自己观察交流“向哪边平移了几格?
”在学生的交流中,我发现,学生对平移的方向没有异议,顺势引导学生理解:
虚线图表示原来的位置,因为图形已经不在那里了,实线图表示平移后的位置。
而在平移的距离上产生异议:
有学生说“平移2格,因为在看屋角时,中间间隔2格。
”有学生说“平移4格,因为在看小房子的墙时,中间间隔6格。
”有学生说“小房子屋顶平移2格,墙壁平移4格。
”显然这学生不对,有学生立即反对“不对,那样屋顶会掉下来的。
”这时有学生提出:
“小房子平移了6格,因为看屋顶就知道了。
”学生一起数一数,都觉得有道理。
这时我就因势利导:
“为什么屋顶平移6格,屋角平移2格,墙壁平移4格呢?
你认为可能吗?
”学生迅速反应“不可能!
”语气很坚决,这时生活常识啊。
稍等片刻,就有学生说:
“刚才同学观察的两墙壁,不是同一堵墙,屋角也不是原来的屋角。
”“什么意思?
你能指着图解释给大家听吗?
”这位学生指着图解释自己看图的方法,还一边说一边平移给同学看,俨然是一位小老师。
同学们也边听边点头,表示赞同这样的意见。
这时,我觉得已经水到渠成了,用课件演示小房子平移一格的动画,让学生观察小房子平移一格后的变化情况,学生很顺利地找了屋顶、屋角、墙角和表示墙面的直线的位置变化情况,从点到线的平移确定了小房子的平移。
然后在展示小房子平移6格的动画,让学生数一数平移的距离,并完成课本中金鱼图和火箭