语文人教版四年级下册口语交际《小小新闻发布会》教学设计及反思.docx

语文人教版四年级下册口语交际《小小新闻发布会》教学设计及反思.docx

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语文人教版四年级下册口语交际《小小新闻发布会》教学设计及反思

《小小新闻发布会》教学设计

教材分析：

《小小新闻发布会》是人教版小学语文四年级下册第四单元的口语交际，本册口语交际既要注重师生之间、学生之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力，又要在学生口语表达中随机训练和规范语言，循序渐进提高口语表达水平。

本次口语交际训练的意图：

一是引导了解和搜集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高学生口语交际的能力。

本次口语交际的内容也非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会。

设计理念：

《语文课程标准》中指出：

小学中年级的学生要做到能用普通话与人交谈，在交谈中能认真倾听，领会要点，并就能不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

而在口语交际方面，要循序渐进。

逐步提高口语交际的要求，培养学生倾听、表达和应对的能力、搜集和整理的能力。

综合性学习要突出学生的自主性，重视学生积极主动参与。

教学目标：

1.通过活动的准备，让学生了解新闻的特点，整理信息的能力。

2.通过发布新闻和评价，提高学生表达能力及语言逻辑能力。

3.通过活动让学生提高对社会对国家大事的关心。

教学重难点：

1.学生能够清晰、完整的进行表达，学会认真倾听并能进行评价。

2.培养学生口语交际和应变能力。

教学准备：

1、学生：

通过报纸、广播、电视、网络等渠道，搜集国际、国内新闻，或者用调查访问等形式了解周围发生的事情，然后完成课前预习《小小新闻发布会》学讲稿。

2、教师：

用西沃5制作《小小新闻发布会》课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情景激趣导入

1、同学们，你喜欢看新闻吗？

喜欢看什么类型的新闻呢？

A：

指名回答（学生自由谈）

B：

学生总结新闻类型，教师可稍作补充。

2、既然喜欢看新闻那就对新闻有所了解吧，通过昨天的预习你了解了新闻的哪些特点？

A：

指名回答（学生自由谈）

B：

教师根据学生汇报情况梳理，然后总结板书（及时新鲜真实简明）

3、大家对新闻了解的这么透彻，新闻发布会到底是怎么回事呢？

这就是我们今天交流的话题（板书课题：

口语交际小小新闻发布会），大家打开课本78页快速浏览，和你同桌说说本次口语交际的要求。

A：

学生先自己学习，在书上画出发布会的要求。

B：

小对子（同桌）交流发布会要求。

C：

以小对子的形式汇报发布会要求，其他同学做补充。

D：

大家说了这么多，可是老师还是不明白发布会是怎么回事，谁能用自己的话说说发布会要求（指名汇报，教师抓关键词：

讲清楚，说明白）。

【设计意图：

“兴趣是最好的老师，”老师以采访的形式，激发学生口语交际的兴趣，为打开学生的话匣子奠定了基础。

通过学生对新闻发布会的梳理，进一步让明白新闻发布会怎么开，为开发布会做好了准备。

同时明确本次口语交际要求，让学生对“新闻发布会”有个初步认识，为接下来开展交际互动做铺垫。

】

二、多项互动发布新闻

活动一：

一句话新闻

1、刚才同学们梳理时说新闻发布人发布新闻需要讲清楚说明白，到底怎样才能说清楚讲明白呢？

我们就要从一句话新闻说起，谁愿意将预习时搜集到的一句话新闻分享给大家。

A：

指名说自己课前搜集到的一句话新闻。

B：

其他学生谈听完后的收获，教师引导学生说出一句话新闻所具备的条件（时间地点任务事件）。

2、教师小结：

一句话新闻就是用一句话来完成新闻稿件工作。

要求有时间，地点，人物，时间，把这四要素串联成一段话，让人一读就明白是怎么回事了，但是它也要遵循新闻的特点。

【设计意图：

让学生了解新闻，知道什么是新闻。

同时也训练学生搜集信息的能力。

】

活动二：

新闻连线站

1、既然学习了一句话新闻，那我们就要学以致用，接下来和你的小对子说说近来发生在你身边的大事小事趣事。

A：

先小对子相互交流自己身边的事。

B：

谁愿意上台展示最近发生在自己身边“新闻”呢？

C：

台下的小评委们大家快来给出修改意见吧（指3名同学完成，根据学生提出的修改意见和建议进行现场修改）

【设计意图：

口语交际地“练”是为了“战”，让学生根据新闻的特点自编新闻，能有效地激发他们的创新精神，培养他们的创造力。

通过学生展示身边的新闻和评价修改新闻，提高口语表达能力和整理信息的能力，也引起学生对身边的大小事的关心。

同时充分发挥榜样的示范作用，培养他们的评价与聆听习惯。

】

活动三：

新闻发布会

1、刚才同学们在发言时，我发现有几位同学已经迫不及待的想开新闻发布会了，大家先别着急，请看学习要求。

A：

谁来读读学习要求？

（指名读）

学习要求：

1、小组内说说自己搜集和整理的新闻。

2、推选一则新闻、一位发言人参加新闻发布。

3、发言完毕后，小记者提问，教师点评。

B：

根据学习要求大家可以小组内先发布新闻，推选出一名新闻发言人，一则新闻，准备上台发布。

C:

学生以小组的形式交流。

2、我们的新闻发布会马上就要开始了，可我们还没有主持人啊，大家来推荐一位，并说说推荐的理由。

3、主持人主持，四位发布人依次发布新闻，小记者依次提问，发布人解答。

A：

大家好，我是主持人***，正在金凤三小四楼录播室为您主持“小小新闻发布会”，欢迎大家参加。

4、每组选出一名上台发布新闻，其他小记者提问，发布人作简要的解答，最后教师点评，小主持人总结。

5、今天、我们亲自感受了新闻发布会，既开阔了视野，也提高了口语表达能力和搜集整理信息的能力，你们表现的很优秀，老师很感动，我们就评出今天的最佳新闻、最佳小记者、最佳发布人，

6、学生评出最佳，放音乐，学生上台领奖。

【设计意图：

通过情景创设，评价调控等手段营造浓厚的交际氛围，引导学生在融洽的气氛中精神放松，乐于交际，善于交际，从而培养学生口语交际的参与意识和倾吐自我，接纳别人的情意态度，从而乐学。

同时参与评选“最佳”来激发学生的兴趣，培养学生的竞争意识。

】

三、教师总结：

孩子们，中国有句对联说的好，风声，雨声，读书声，声声入耳，家事，国事，天下事，事事关心希望我们在今后的学习生活中，继续关注国家大事，生活小事，成为“人人通”。

五、作业

办一期有关新闻发布会的手抄报。

【设计意图：

让学生自主思考，尊重学生的个性发展】

板书设计：

口语交际

小小新闻发布会

及时新鲜真实简明

《小小新闻发布会》教学反思

因为有了课前准备，我对这节课还是充满了信心。

我想：

学生在这节课上肯定会大放光彩的，虽然说开新闻发布会是第一次，但是根据孩子们的平时上课时的表现，一定也不会让课堂气氛死板的，最起码也是热热闹闹的！

于是我颇为自信的走进了课堂，开始了这节课的教学。

可能预习有偏差，上课伊始，一部分学生眼神是迷离的，是我的教学出了问题，还是学生预习的不够扎实？

这种情况下虽然自己很窝火，但是还是隐藏了自己的小情绪，然后走进了学生中间，让他们两个人相互交流，四个人合作学习，引导他们认真的倾听，仔细的思考，大胆的表述，将自己的想法说出来。

在分享一句话新闻的时候，我想有了课前的铺垫，应该能够准确的说出新闻特点的，但是几位同学们的回答总结性不够强，但是都很接地气，用自己的话说出了新闻的特点。

这时候的孩子似乎没有了刚上课时的死板，能够跟上我的节奏了，既然是学习就应该学以致用，所以在接下来的自编新闻的环节中，让我有了点小小的吃惊，课前预设的小评委给出自编新闻的意见和建议，这时候老师要做重点引导。

但是第一个环节就有了生成，孩子上台展示了新闻之后，孩子们就有了不同的看法，有的孩子觉着他的新闻编辑的好，将事情的起因，经过，结果都说出来了，听者听得清楚明白，而另外一些孩子的想法不一样，他们认为既然是编辑新闻，就应该遵循新闻的特点，一定要简明，双方争锋相对，最后在曹夏青一步一步的引领下，陈潘很轻松的完成了新闻的重新编辑。

而接下来的几位学生呈阶梯状的直线上升，新闻一个比一个编辑的好。

这样的课堂中的老师真正的就成了课堂的引领者了。

新闻发布会是我最担心的环节了，首先学生必定才四年级，他们的思维能力，总结能力，表达能力有限，这样的话在小记者提问环节是不是就会卡壳？

带着忐忑不安走进了这个环节，确实在记者提问环节前主持人就将学生带进了现场，现在想想在主持人上场时老师对他的要求是必不可少的，上场做足了工作，所以他在接下来的引领中轻松自如，和小记者互动，和小发言人互动，而张睿泽小记者的反萨德系统引起孩子们的兴趣，也将发布会推向了高潮。

整堂课孩子们积极互学，对学，相互讨论，交流，老师只是站在高处点拨、引领，把课堂正真还给了学生。

这堂课中老师和学生相比，在语言上输给了学生，这是作为教师的我的短板，所以我还要好好努力，争取改变，让自己的表达跟趋于流畅。

《小小新闻发布会》教学反思

因为有了课前准备，我对这节课还是充满了信心。

我想：

学生在这节课上肯定会大放光彩的，虽然说开新闻发布会是第一次，但是根据孩子们的平时上课时的表现，一定也不会让课堂气氛死板的，最起码也是热热闹闹的！

于是我颇为自信的走进了课堂，开始了这节课的教学。

可能预习有偏差，上课伊始，一部分学生眼神是迷离的，是我的教学出了问题，还是学生预习的不够扎实？

这种情况下虽然自己很窝火，但是还是隐藏了自己的小情绪，然后走进了学生中间，让他们两个人相互交流，四个人合作学习，引导他们认真的倾听，仔细的思考，大胆的表述，将自己的想法说出来。

在分享一句话新闻的时候，我想有了课前的铺垫，应该能够准确的说出新闻特点的，但是几位同学们的回答总结性不够强，但是都很接地气，用自己的话说出了新闻的特点。

这时候的孩子似乎没有了刚上课时的死板，能够跟上我的节奏了，既然是学习就应该学以致用，所以在接下来的自编新闻的环节中，让我有了点小小的吃惊，课前预设的小评委给出自编新闻的意见和建议，这时候老师要做重点引导。

但是第一个环节就有了生成，孩子上台展示了新闻之后，孩子们就有了不同的看法，有的孩子觉着他的新闻编辑的好，将事情的起因，经过，结果都说出来了，听者听得清楚明白，而另外一些孩子的想法不一样，他们认为既然是编辑新闻，就应该遵循新闻的特点，一定要简明，双方争锋相对，最后在曹夏青一步一步的引领下，陈潘很轻松的完成了新闻的重新编辑。

而接下来的几位学生呈阶梯状的直线上升，新闻一个比一个编辑的好。

这样的课堂中的老师真正的就成了课堂的引领者了。

新闻发布会是我最担心的环节了，首先学生必定才四年级，他们的思维能力，总结能力，表达能力有限，这样的话在小记者提问环节是不是就会卡壳？

带着忐忑不安走进了这个环节，确实在记者提问环节前主持人就将学生带进了现场，现在想想在主持人上场时老师对他的要求是必不可少的，上场做足了工作，所以他在接下来的引领中轻松自如，和小记者互动，和小发言人互动，而张睿泽小记者的反萨德系统引起孩子们的兴趣，也将发布会推向了高潮。

整堂课孩子们积极互学，对学，相互讨论，交流，老师只是站在高处点拨、引领，把课堂正真还给了学生。

这堂课中老师和学生相比，在语言上输给了学生，这是作为教师的我的短板，所以我还要好好努力，争取改变，让自己的表达跟趋于流畅。

人教版四年级下册第四单元口语交际

新闻发布会》学讲稿

班级姓名

1、你喜欢看什么类型的新闻。

2、搜集一则一句话新闻写下来，仔细观察，和爸爸妈妈说说新闻

有什么特点？

3、搜集一则新闻写下来，谈谈对这则新闻的看法。

4、尝试写写最近身边的大事小事趣事，并说给自己的爸爸妈妈听。