XX四年级下册语文第六单元教材分析.docx

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XX四年级下册语文第六单元教材分析

XX四年级下册语文第六单元教材分析

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　9沙漠中的绿洲

　　教学要求

　　、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　3、会用“纵黄交错”、“适宜”造句。

　　4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营　造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　、出示沙漠的图片。

　　哪些同学了解“沙漠”？

谁能说说“沙漠”的特点?

　　2、板书课题：

7　沙漠中的绿洲

　　看到课文的题目，你想知道什么？

　　二、初读课文。

　　、范围课文。

　　教师范读课文。

读后讨论：

听读课文后，你了解了什么？

　　2、自读课文。

（1）幻灯出示自读要求。

　　①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

　　②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。

　　④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

（2）学生按照要求自读课文。

　　（3）检查自读情况。

　　①检查生字掌握情况。

　　指读小黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的读音：

　　霎（sha）罗（luo）劣（lie）适（shi）侍（shi）　良（liang）

　　②检查词语掌握情况。

　　抽读词语卡片。

　　指名说说下列词语的意思：

　　恶劣　侍弄　适宜　培植　纵横交错　不毛之地

　　③检查课文朗读情况。

　　指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

　　师生共同纠正读错的地方。

　　下列句子重点指导：

　　在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

　　地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

　　他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

　　④检查自然段段意，了解情况。

　　指名说说各个自然段的意思。

　　三、指导写字

　　“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。

　　“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。

　　“良”要居中写。

　　四、作业

　　、描红。

在习字册中描红、仿影。

　　2、抄写词语。

（文后练习3）

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　、给带点的字选择正确的读音。

　　霎（sasha）时　恶劣（lilie）良（niangliang）好

　　待（shisi）弄

　　适（sishi）宜

　　2、看拼音，写词语。

　　kuazhang

　　dai

　　jia

　　e

　　lie

　　shi

　　yi

　　xiangzi

　　piaoliang

　　shinong

　　pei

　　zhi

　　二、细读课文

　　、细读第1自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解内容。

　　指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。

　　（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）

　　（3）练习说话。

　　引导用“星罗棋布”说一句话。

　　（4）指导朗读

　　（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）

　　指名试读，全班齐读。

　　2、细读第2~6自然段。

（1）细读第2自然段。

　　过渡：

在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。

这些绿洲究竟是什么样子的？

让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

　　①指名读第2自然段。

　　②理解课文内容。

　　这一段有几句话？

你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？

从哪儿看出人们很爱惜花草树木？

　　③指导朗读。

（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）

（2）细读第3自然段。

　　过渡：

通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。

而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！

同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？

我们一起来看下文。

　　①自由读课文。

　　边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

　　②理解词句。

　　a、指名说说当地的环境怎样恶劣。

（相机理解：

不毛之地）

　　b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。

（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）

　　c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。

（板书：

有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。

　　③指导朗读

　　（3）细读第4-6自然段。

　　①自由轻声读课文。

读后说说自己感觉到了什么。

　　②默读课文。

在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

　　③练习感情朗读。

（边读边感悟：

通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感）

　　3、细读第7自然段。

　　齐读课文，说说这段告诉我们什么。

　　三、作业

　　、有感情地朗读课文。

　　2、比一比，再组词。

　　浇（　　）　漂（　　）　侍（　　）　宜（　　）

　　烧（　　）　飘（　　）　待（　　）　宜（　　）　

　　3、照样子，写词语。

　　白茫茫（　　　）　（　　　）　（　　　）

　　干干净净（　　　）　（　　　）　（　　　）

　　4、写出近义词。

　　培植（　　）　适宜（　　）　美丽（　　）　侍弄（　　）

　　附板书：

　　9　沙　漠　中　的　绿　洲

　　恶劣　　良好

　　咸而板结　　　绿树成阴

　　不毛之地　　　鲜花遍地

　　像孩子一样

　　花代价培植

　　20.《古诗两首》

　　一、教材分析：

　　《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。

《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

　　★二、教学要求：

　　小池

　　、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯

　　真的童心之美。

　　小儿垂钓

　　.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

　　2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

　　3.背诵课文

　　★三、教学重难点：

　　、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

　　2、有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》，丰富古诗积累。

　　教学难点：

　　、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，

　　与古诗意境产生共鸣。

　　2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗

　　人炼字之妙。

　　★四、教学时间：

两课时

　　★五、教学过程：

　　第一课时

　　《池上》

　　教学过程：

　　一、调动积累，导入新课。

　　、师：

现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，

　　看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》

　　中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们

　　还想到哪些诗句呢？

　　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

　　3、师：

今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它

　　的题目就叫《池上》。

（板书诗题：

池上）相机顾名思义理解诗题：

　　荷花池塘里。

　　4、学生齐读题目。

　　5、简介作者白居易。

（1）

　　学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）

　　教师小结：

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，

　　生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写

　　了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少

　　能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　、学生自由读《池上》。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

　　2、检查初读情况。

（1）

　　指名读古诗，集体正音。

　　①读准后鼻音：

撑、艇、萍；

　　②学习新词：

浮萍，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌。

（2）

　　学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

　　（一个小孩偷采白莲。

）

　　3、学生再次自由读古诗。

　　要求：

边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）

　　学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）

　　小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

　　5、集体交流，了解《池上》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

　　三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

　　、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　3、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

　　（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤

　　起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

）

（2）小孩如何偷采白莲的？

　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜

　　美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

　　②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（让学生为

　　“小娃偷采白莲图”起个题目）

　　③朗读前两句，思考：

你最欣赏其中哪个字？

　　（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

）

　　④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

　　、提问：

小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

　　2、学生默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的

　　一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

）

　　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

　　四、回归整体，拓展延伸。

　　、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

　　2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

　　3、熟读成诵。

　　五、布置作业，巩固练习。

　　、背诵课文。

　　2、默写《池上》。

　　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗

　　配一幅画。

　　第二课时

　　《小儿垂钓》

　　教学过程：

（一）揭示诗题

　　.导入诗题

　　2.理解诗题

（二）理解诗句

　　.朗读全诗

　　2.回顾方法：

我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）

　　（三）总结练习

　　.指导朗读、背诵。

　　2.根据这首诗，想象出一幅画。

　　3.教师总结。

　　（四）巩固练习

　　.形近字组词

　　钓（　　）　稚（　　）　遥（　　）

　　钩（　　）　准（　　）　摇（　　）

　　2.多音字组词

　　3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　4.背诵《小儿垂钓》

　　★六、板书设计：

　　２０

　　古诗两首

　　偷采

　　白莲回

　　景美引人

　　池上

　　不解