《社戏》教案+课件+练习.docx

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《社戏》教案+课件+练习

教学目标

　　知识目标

　　1．理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。

　　2．揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。

　　能力目标

　　1．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

　　2．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

　　3．体会文章情景交融的写作特点。

　　德育目标

　　体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。

认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

　　●教学重点

　　1．体会作者是如何抓住景物特点，融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。

　　2．理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

　　●教学难点

　　理解主题与材料、写景与抒情的关系。

　　●教学方法

　　1．诵读法。

本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。

教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。

　　2．点拨与探究结合法。

指导学生揣摩品析文中的关键语句，理解作品的主题思想。

鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。

　　●教具准备

　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

第一课时

　　［教学要点］

　　整体感知，理清故事情节。

赏析精段，积累美句，品味美词。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　设计

（一）：

　　同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。

的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。

今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。

（板书文题、作者）

　　设计

（二）：

　　同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。

恰如一首小诗中所吟唱的：

　　多媒体显示：

童　年

　　童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放飞歌唱……

　　小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。

（板书文题、作者）

　　设计（三）：

（背景音乐：

《唱脸谱》）

　　被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所喜爱。

今天我们学习的小说《社戏》，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历，文中说：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？

让我们走进作品去看个究竟。

（板书文题、作者）

　　二、整体感知，理清思路

　　1．学生默读，初步感知文意。

标示段序并疏解疑难字词。

　　多媒体显示：

（1）注音。

　　篙（ɡāo）潺（chán）蕴藻（yùnzǎo）惮（dàn）

　　踱（duó）归省（xǐnɡ）行辈（hánɡ）凫水（fú）

　　棹（zhào）撺掇（cuānduo）踊跃（yǒnɡ）

（2）释义。

　　撺掇：

从旁鼓动人做某事。

　　踊跃：

①跳跃。

②形容情绪热烈，争先恐后。

　　弥散：

弥漫消散。

　　自失：

（听得出神）忘了自己。

　　缥缈：

隐隐约约，若有若无。

通常写作“缥缈”或“飘渺”。

　　惮：

怕，畏惧。

　　2．学生听读课文录音。

要求：

听清语气，体会感情。

　　3．学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。

　　教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。

　　明确：

　　本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：

看戏前——看戏——看戏后

　　从“事情”角度概括：

随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆

　　从“原因”角度：

怀念童年是因为有乐土——美景——趣事——伙伴

　　4．学生精读课文，合作探究：

（1）平桥村是一个什么样的地方？

作者为什么说“在我是乐土”？

（2）作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？

　　（3）作者急切看到的戏好看吗？

为什么？

　　（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？

这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

　　各小组代表发言，在班上交流。

教师点拨、归结：

（1）作者笔下的平桥村：

“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。

　　这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。

“乐”表现在以下三个方面：

①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。

　　民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。

这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。

（2）夏夜行程是课文的精彩片断。

作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。

听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。

而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。

　　（3）不好看。

理由在于：

①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。

除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。

　　（4）月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。

去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。

　　三、赏析精段：

积累美句，品味美词

　　1．学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。

　　学生摘录的美句有：

　　所见：

①月色便朦胧在这水气里。

②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

④月光又显得格外的皎洁。

⑤回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

⑥那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……

　　所闻：

①而且似乎听到歌吹了……；②那声音大概是横笛，宛转，悠扬……；③吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；④……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

　　所嗅：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。

　　所感：

①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

②但我还以为船慢。

③……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

④回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。

　　2．请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。

　　教师作示范品味：

我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。

指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。

　　同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。

精彩发言简述如下：

　　生1：

“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。

　　生2：

“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。

　　生3：

“清香”写出了豆麦和水草的气味美。

　　生4：

“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。

　　生5：

“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。

“船慢”表现了作者的迫切之情。

“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。

“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。

“回望”表现了依依之情。

　　生6：

“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。

“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。

　　教师小结：

文章的景物描写极具特色。

作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。

　　3．学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。

　　四、课堂练习

　　多媒体显示：

　　1．根据课文内容填词。

（1）填写动词：

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（　）开船，在桥石上一（　），退后几尺，即又上前出了桥。

于是（　）起两支橹，一支两人，一里一（　），有说笑的，有（　）的……

（2）填写关联词：

我们年纪都相仿，（　）论起行辈来，（　）至少是叔子，有几个还是太公，（　）他们合村都同姓，是本家，（　）我们是朋友，（　）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（　）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（　）他们也百分之九十九不识字。

　　2．

（1）仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。

　　希望就是__________________________________________________________________。

　　童年就是__________________________________________________________________。

（2）例句：

选择了高山，你也就选择了坎坷。

选择了宁静，你也就选择了孤单。

　　仿句：

选择了___________，你也就选择了___________。

　　3．写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。

　　参考答案：

1．

（1）点　磕　架　换　嚷

（2）但　却　因为　然而　即使　也　而

　　2．

（1）黑暗中的一盏明灯

　　一张永不褪色的老照片

（2）略

　　3．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　海内存知己，天涯若比邻。

　　五、布置作业

　　阅读下列文段，完成问题。

　　①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

　　②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，（甲）在水气中扑面的吹来；月色便（乙）在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

　　③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

　　④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。

那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。

过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

　　1．从第①段中找出描写少年们开船的动词：

_____________________________________。

　　这些动词描写了少年们的情态，请找出理解正确的两组（　）

　　A．技术娴熟、机灵能干B．头次驾船、手足无措

　　C．团结友爱，相互帮助D．显示本领，过于炫耀

　　2．指出下列描写的类型。

（1）在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的……（　　）

（2）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，（　　）在水气中扑面的吹来；月色便（　　）在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……但或者也许是渔火。

　　3．“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

”这句话运用了________________的修辞手法。

　　4．根据课文，在括号甲、乙处填上恰当的动词。

　　（甲）：

___________（乙）：

___________

　　5．下面是对原文中几个词语的解释，错误的一项是（　）

　　A．依稀：

隐隐约约。

B．自失：

自己不谨慎，失掉了某种东西。

　　C．弥散：

弥漫消散。

D．蕴藻：

水草。

　　6．第②段加横线句子“淡黑的……跑去了”，以“________”比喻“连山”，以“________”形容“淡黑”，以“________”形容“起伏”，状形绘色，以动写___________，把静态的山作________态的描绘，表现船在飞快地前进。

　　7．第②③段是从人的感觉和心理活动两方面来描写“迷人的沿河夜景”的。

人的感觉又从_______、_______、_______（感官）三方面来描写。

心理活动描写的例句如：

________。

　　8．第②段中加粗的词“跑”与第①段的哪个词相呼应？

这两个词都写出了什么样的　　情形？

　　参考答案：

1．拔、点、磕、架AC

　　2．

（1）细节（动作）描写

（2）景物描写

　　3．比喻、拟人

　　4．（甲）：

夹杂　（乙）：

朦胧

　　5．B

　　6．兽脊　铁　踊跃　静　动

　　7．嗅觉　视觉　听觉　我却还以为船慢

　　8．“飞”。

写出了船行速度快的情形。

第二课时

　　［教学要点］

　　合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。

就作品内容，联系生活体验进行反思。

　　［教学步骤］

　　一、检查作业

　　先在学习小组内自改、互查，然后抢答交流，教师给以评点。

　　二、快速阅读，研讨内容

　　1．请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。

思考：

（1）“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情？

（2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

”句中的山为什么说“踊跃”？

　　（3）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

”中“回望”表现了作者怎样的心情？

“罩”表现了怎样的情形？

　　（4）“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？

　　学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨、明确：

（1）句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。

（2）“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。

作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。

　　（3）“回望”两字，表现“我”依依的心情。

“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。

　　（4）因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。

表现了六一公公淳朴厚道的性格。

　　2．请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟。

　　学生的问题可能涉及：

（1）文中“我”看社戏的时间在什么季节？

摘取有关语句说明判断的理由。

（2）文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？

　　（3）文章结尾处：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

”应该怎样理解？

删去可以吗？

　　（4）《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？

　　明确：

（1）看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。

如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。

被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。

（2）孩子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。

　　（3）其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。

所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。

　　（4）课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。

因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。

　　三、说话训练，评点人物

　　小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的________（人物）。

因为他（他们）___________（评价其性格、品质），比如________（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。

　　教师归纳学生评价如下：

　　生

（1）：

我喜欢文中的双喜。

因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。

　　生

（2）：

我喜欢文中的阿发。

因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。

　　生（3）：

我喜欢文中的一群小伙伴。

因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。

因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。

因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。

　　生（4）：

我喜欢文中的六一公公。

因为他淳朴厚道，热情好客。

比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。

　　四、课堂练习

　　多媒体显示：

　　1．下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项（　）

　　A．通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。

　　B．课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。

作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。

　　C．课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子形象，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。

　　2．阅读下列文段，回答问题。

　　第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。

　　“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？

又不肯好好的摘，踏坏了不少。

”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。

　　“是的。

我们请客。

我们当初还不要你的呢。

你看，你把我的虾吓跑了！

”双喜说。

　　六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？

——这是应该的。

”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？

”

　　我点一点头，说道“好。

”

　　“豆可中吃呢？

”

　　我又点一点头，说道“很好。

”

　　不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！

我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。

我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。

　　待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。

听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。

姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。

”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。

　　真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

（1）加粗的四个字依次注音正确的一组是（　）

　　A．zhào　zhōnɡ　zhònɡ　shì

　　B．zhuō　zhònɡ　zhōnɡ　shì

　　C．zhào　zhónɡ　zhònɡ　sì

　　D．zhuō　zhònɡ　zhònɡ　sì

（2）对这段文字的出处、作者及内容表述正确的一项是（　）

　　A．节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡的豆好吃，戏好看。

　　B．节选自《社戏》，作者鲁迅，本段是看戏后的余波，也写了“我”对吃豆、看戏的　　　　感受。

　　C．节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡是乐园。

　　D．节选自《故乡》，文中的“我”即作者鲁迅，本段主要写“我”对吃豆、看戏的感受。

　　（3）“是的。

我们请客。

我们当初还不要你的呢。

你看，你把我的虾吓跑了！

”双喜的话有四层含义，理解不当的一项是（　）

　　A．“是的。

”承认偷豆一事，表现双喜诚实的品质。

　　B．“我们请客。

”说明偷豆的理由是请客，并非不光彩的事情。

　　C．“我们当初还不要你的呢。

”意思是偷你家的豆是看得起你，说明双喜聪明，很会　　说话。

　　D．“你看，你把我的虾吓跑了！

”埋怨六一公公说话声音太大，把虾吓跑了。

　　（4）“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

”对这句话怎么理解？

　　（5）对文中画线的句子应如何理解？

　　参考答案：

1．A　2．

（1）A　

（2）B　（3）D

　　（4）并不是那夜的豆特别好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。

　　（5）六一公公无心责备双喜等小朋友的偷豆行为，而是为踏坏了庄稼感到可惜。

　　五、课堂小结

　　同学们，先生精心构置的小说《社戏》，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。

文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯曲《回家》去重温昨日的那段经历、那份情愫。

（音乐起）

　　六、布置作业

　　1．写一个小片断，回忆童年时的一段往事。

要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。

　　2．阅读文段《故乡的芦苇》，回答问题。

故乡的芦苇

　　①生我养我的故乡啊，你给我留下了多少梦幻般的，缤纷的记忆——

　　②每年，当春风吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不jí待地从还未tuì尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋，它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。

　　③一到这时候，我和小伙伴最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。

孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，　A　，　B　。

　　④我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。

手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆叶。

我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自