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16社戏

16、社戏

鲁迅

【教学目标 】

知识与技能:

  体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。

过程与方法:

 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

情感、态度、价值观:

  通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

【教学重点、难点】

  本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。

引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。

本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

【课时安排】2课时

【教学方法】朗读法、讨论法、延伸法

【教学过程】

第一课时 

一、情境导入

1、请学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。

2.导语：

童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。

二、作者介绍及题解。

1、作者

鲁迅，原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

中国现代文学的奠基人。

1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。

有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。

2、作品背景

短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。

那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。

他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。

鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。

《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。

但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。

《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。

课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。

鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。

在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。

鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。

3、关于“社戏”

社戏:

旧时农村中迎神赛会时演出的戏.一般在庙里戏台上演出,也有露天塔台演出的。

在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。

社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。

社,指土地神及祭祀土地神的活动。

社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。

在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏.至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

4、关于小说

小说：

以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。

小说的三要素：

人物、情节、环境。

其中，“人物”是主要要素。

小说的情节结构：

开端—发展—高潮—结局

三、正音

（归）省：

xǐng行辈：

háng惮：

dàn絮叨：

xùdāo怠（慢）：

dài撺掇：

cuānduō凫（水）：

fú潺潺：

chán（歌）吹：

chūi蕴藻：

yùnzǎo（家）眷：

juòn皎（洁）：

jiǒo漂渺：

piāomiǎo纠葛：

jiūgé

四、整体感知

1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。

主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

2、学生讨论，教师归纳，板书：

段落大意：

（1）看戏前：

（1—3段）“我”的乐土平桥村。

（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。

）“我”在乐土中也有不乐的时候。

（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。

）

（2）看戏中：

（4—30段）“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。

（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。

）

戏前波折（4——9）　　

月夜行船（10——13）　　

船头看戏（14——21）　　

月下归航、偷豆（22----30）　

（3）看戏后：

（3l一40段）“我”对吃豆和看戏的怀念。

（从“第二天”到文末）

3、详略分析

（1）A写了我随母亲归省小住平桥村；

B．钓虾放牛的乡间生活；

C．看社戏前的波折；

D．夜航去看社戏途中；

E．去赵庄看社戏；

F．看社戏后归航偷豆；

G．六一公公送豆。

（2）详写的是：

CDEF

（3）略写的是：

ABG

4、提问：

为什么有的情节详写，有的情节略写？

因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

五、讨论分析

1．请同学朗读一部分。

2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。

（“乐土”）

3、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？

这说明了什么？

（1）“我”在那里受到“优待”。

（钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。

）

（2）可以免念枯燥无味的书。

（3）没有封建礼教的约束，人人平等。

（4）有热情好客的小朋友们。

（有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。

）

（5）有丰富多彩的生活情趣。

（“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。

）

4、整体感知课文的思想内涵：

思考：

本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否可以把标题改为《童年》、《平桥村一夜》或别的什么标题？

为什么？

课文题目是《社戏》，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是不是偏题了？

　　教师总结：

通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

五、教师小结　　

突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

第二课时

一、创设情境，导入新课

请学生说说自己的故乡留给自己最美的印象，由此自然过渡到《社戏》的学习。

二、研读课文，把握主旨。

1、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？

为什么？

【学生活动：

讨论明确：

不好看。

（采用正、侧面描写相结合的手法）】　　

1看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。

2想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。

3最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。

想喝豆浆，没喝成，很是扫兴。

2、还可以从哪些地方看出戏不好看？

【学生活动：

讨论明确文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。

】　　

教师归纳：

晚上看戏的人不多，演的戏也并不能吊起我们这群孩子的胃口，所以好不容易看到的社戏并不如“我”想象中那样精彩。

3、看戏前，“我”经历了哪些波折？

　　个别生朗读5～9节，大家圈划能体现“我”心情变化的语句，教师总结：

“我”的心情经历了急得要哭——不钓虾，东西也少吃——高兴——轻松舒展的过程，这一过程描绘出“我”对看社戏的渴望，也写出小伙伴们的聪明能干、胆大心细。

4、看戏归来途中，“我们”偷豆吃，当时觉得豆很好吃，回来后再吃豆，却又觉得不好吃，为什么？

学生分角色朗读看戏归途中偷豆吃片断，

“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。

偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

　　教师总结：

豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的过程中，“我”感受到了读书生涯中从未有过的刺激和乐趣，更感受到了农村小伙伴的热情好客、慷慨大方，正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。

5、体验反思：

戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？

并非那夜的豆最好吃，也并非那夜的戏最好看，原因在于“我”在以后的生活中再也没有感受到这么淳朴、天真、可爱的少年朋友般的友情了。

“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。

这样结尾表达了作者对童年美好生活的怀念和向往之情，表现了作者对人生理想的渴望和追求，是对主题的深化。

教师总结：

“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的品格。

对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

三、精读课文，品味语言，感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）　　

思考：

戏不好看，但在文中肯定有你或者“迅哥”感兴趣的事吧？

大家最喜欢哪些片段呢？

提示：

认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。

（阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。

）　　

教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：

《社戏》有“三美”：

自然美、人性美、情感美。

（一）自然美。

左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。

背景音乐：

舒缓、抒情的《田野的风》

1、请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。

其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。

【学生活动：

朗读，想象，体会。

】

2、听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。

讨论后齐读，加深体会，再放音乐。

嗅觉：

（清香、水气）　　

视觉：

（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）　　

听觉：

（似乎听到了歌吹）　　

想象：

（还有几点火，料想便是戏台）　

【学生活动：

讨论、交流。

】　

3、用“我觉得_______（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

学生自读课文，体验感悟、讨论交流，最后明确（多媒体显示）：

“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。

“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。

“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。

“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。

“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。

“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。

“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。

“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。

4、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？

表现了“我”什么样的心情？

从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近，表现了“我”兴奋愉悦、急切期待的心情。

“我”一路上领略了江南水乡的夜景。

这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者，抒发了作者热爱农村的感情。

同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

5、讨论明确下列几个问题：

（1）“朦胧”在句子里作什么词用？

“朦胧”原来是形容词，现在作动词。

（下文中“模糊”也是这种用法。

）　　

（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？

这样写既形象真切，又突出了船行的快。

6、至于“深夜归航”部分的景物描写又怎样呢？

为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？

要求同学与上面的写景比较，讨论明确：

从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。

【设计意图：

让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。

】　　

（二）人性美。

“偷豆”——在偷豆的过程中，我觉得我们应该特别关注两个人吧——“双喜”和“阿发”　　

提到“双喜”和“阿发”，不得不提“迅哥”的那些小伙伴和平桥村的村民。

假如你来到了平桥村，你愿意和谁交朋友？

为什么？

【学生活动：

讨论明确：

小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。

】

1、请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。

分析第10自然段中的动作描写。

　　动词“点”、“磕”、“驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的熟练，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。

2、分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。

外祖母：

疼爱我，直爽等。

母亲：

疼爱我，说话讲究艺术，善于控制自己的情绪等。

八公公：

精细，善良，勤劳等　　

六一公公：

宽厚、好客、淳朴，善良等。

双喜：

聪明能干、胆大心细、富有领袖气质，善于说话，有组织能力等。

阿发：

憨厚无私、有组织能力，淳朴，有童趣等。

桂生：

机灵勤快、为人厚道，关心他人等。

“我”：

念过书，不会从事乡间劳动，不敢表露自己的想法等。

双喜：

看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：

“大船？

八叔的航船不是回来了么？

”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。

当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。

航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。

这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。

看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。

这表现了双喜对“我”的友爱、热情。

那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？

”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。

当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。

看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。

这又表明了双喜考虑周全。

　　桂生：

因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝，这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。

　　阿发：

建议小伙伴们偷摘自家的豆。

他多么纯真无邪，憨厚无私。

　　六一公公：

只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。

（三）情感美。

小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。

四、拓展延伸：

本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。

请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

五、课堂小结：

鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活，抓住了人们对童年无限怀恋的共同情感体验，与我们一同唱起了童年的歌。

【作业布置】　　

1、完成课后练习

2、学习描写景物片断《秋天来了》，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映秋天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。

【板书设计】

（1）看戏前：

（1—3段）“我”的乐土平桥村。

（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。

）“我”在乐土中也有不乐的时候。

（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。

）

（2）看戏中：

（4—30段）“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。

（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。

）

戏前波折（4——9）　　

月夜行船（10——13）　　

船头看戏（14——21）　　

月下归航、偷豆（22----30）　

（3）看戏后（3l一40段）“我”对吃豆和看戏的怀念。

（从“第二天”到文末）

【教学反思】