高考化学备考策略.docx
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高考化学备考策略
科学备考高效复习
——新课程背景下2013年化学高考备考策略
伴随着新课程改革在我省的实施，甘肃省将第一次进入高中新课程的高考模式。
伴随新课程改革的不断深入，高考试题在悄悄地变化，高考复习也要与时俱进，既不能沿用旧的复习模式来备战高考，也不能彻底抛弃旧有的复习策略。
化学属于自然科学范畴，知识再怎么考也是以课本知识为本，知识的连贯性、高考的延续性决定2013年的高考不会有太大的变化。
但是以能力立意的命题不是一句空话，它是科学的理念与方法的集合。
它最先促进的是让命题者转变教育观念，摆脱以知识为本的束缚，这样才能体现出“能力为纲，纲举目张”的效能。
近几年高考化学试题的意境在教学功能、教育功能、选拔功能等方面确实有别于过去传统题的功能。
面对新课程背景下的高考，2013年化学学科高考有什么变化和新的要求？
2013年高考化学怎么考？
考什么？
如何有效的提高复习效率，全面提升学生的科学素质？
是一线教师们课堂教学中经常思考的问题，下面就结合实际教学谈一谈如何提高复习的有效性，如何在新课改的模式下取得优异的成绩，制定科学合理的备考策略成为高考成败的关键，为了让我们的复习高效进行，现制定如下策略，让我们做到有的放矢，精心备考！
一、2013年化学新课程高考怎么考
高考化学命题组长、南京大学段康宁教授说：
“研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习资料。
认真研究历年高考试题不难找出命题轨迹，从而把握试题难度。
”通过分析近几年高考（全国新课标卷）化学试题和高中新课程实验区的高考化学试题，我们不难明确2013年高考将怎么考。
1、高考不回避热点
近几年的高考化学试题并不回避热点（如离子共存判断问题），也不回避常规解题方法（如电子守恒、电荷守恒），且都强调了化学基础性热点知识，如化学反应原理、物质的量有关计算、离子反应、有机化合物结构与性质、元素周期律、化学平衡与电离理论、电化学知识和化学实验等。
2、重视主干知识的考查
近几年高考重点考查了化学基本概念的理解与应用、化学反应的基本原理及其应用、元素周期律及其应用、化学平衡问题、电化学问题、化学基本实验原理与技能、有机化学综合问题等，这些主干知识试题几乎涵盖了高考化学试题的全部。
高考化学试题在强调基础内容、重视主干知识考查的同时，将有机化学试题、化学平衡图像题等新题型纳入到选择题中考查，且有机化学试题仍然重点考查有机化合物的性质、有机化学反应方程式、有机同分异构体的判断与书写等主干知识。
高考要求的化学主干知识：
（1）常用化学计量：
物质的量、阿伏伽德罗常数（定律）、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度。
（2）化学物质及其变化：
物质的分类、离子反应、氧化还原反应。
（3）金属及其化合物：
Na、Mg、Al、Fe、Cu及其化合物。
（4）非金属及其化合物：
Si、Cl、S、N及其化合物。
（5）元素周期律（表）：
物质结构、元素周期表、元素周期律、化学键。
（6）化学反应与能量：
化学反应与能量变化、盖斯定律、能源。
（7）电化学基础：
原电池原理、电解池原理及其应用。
（8）化学反应速率和化学平衡：
化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学平衡、影响化学平衡的因素、化学反应进行的方向。
（9）水溶液中的离子平衡：
电解质及弱电解质的电离、H2O的电离及PH的相关计算、溶液的酸碱性、盐类的水解、难溶电解质的溶解平衡、溶液中平衡及其移动的应用。
（10）有机化学：
认识有机化合物（分类、结构特点、命名、同分异构）、烃和卤代烃（脂肪烃、芳香烃、卤代烃）、烃的含氧衍生物（醇、酚、醛、羧酸、酯、）、生命中的基础有机物（油脂、糖类、蛋白质、核酸）、合成高分子化合物的基本方法、有机合成。
（11）化学实验：
常见仪器与基本操作、物质的分离提纯与检验、气体的制取、化学实验设计、综合实验与探究。
3、重视化学用语的考查
重视化学用语的考查是近几年高考的最大亮点。
2008年高考化学所考查的化学用语包括6个化学式，1个电子式，7个结构简式，8个化学方程式，1个离子方程式，总分值达43分，约占化学部分总分的40%。
2009年理综化学试题中化学用语的考查具体有书写分子式（化学式）10个，结构简式5个，化学方程式4个。
2010年新课标理综化学考查的化学用语包括1个电子式，1个原子结构示意图、2个同分异构体、1道离子方程式、2个化学式和4个化学方程式。
2011年新课标理综化学考查的化学用语包括1道离子方程式、2个同分异构体、2个结构简式、5个化学式和6个化学方程式。
2012年新课标理综化学试题中化学用语的考查具体有1道同分异构的选择题、书写分子式（化学式）2个、结构简式2个、离子方程式4个、化学方程式3个。
尤其对作为最精炼的化学语言，又是化学用语中最重要组成部分的分子式（化学式）的考查力度近年来是越来越大，居高不下。
体现了命题指导思想的需要，体现了考查学生学科素养的需要，更是体现了中学化学教学实践的需要。
4、重视典型试题的考查
近几年的高考化学试题中，每年都出现了一些对广大考生来说都是似曾相识的题，尤其是以选择题为多见，这些题就是我们通常所讲的典型试题。
这些典型试题，有些源于往年的高考试题，有些试题也就是从教辅资料上一些有代表性试题改编过来的，但这并不意味着这些题是一些陈题，而恰恰说明这些题的典型性和承载相关知识与能力的独特性。
但在高中新课程的高考中，探究型典型试题将成为高考试题的最大亮点，复习中需要特别注意。
二、2013年化学新课程高考考什么
《新课程标准》是高考命题的依据，特别是《说明》已明确的传达出考试性质、考试范围及要求、能力要求、参考样题等重要信息。
认真研究“大纲”和“说明”就把握了高考的“脉”。
大纲有多深，复习就多深；大纲有多难，复习就多难。
不可雷池稍越，哪怕半点，也是无用之功；不可妄自疏漏，一毫之差，可致千里之谬。
了解了命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的实效性。
我们认为，要点有三：
第一，把握考纲要求，务求全面通透。
《考试大纲》上明确对（理综）化学部分有三个层次的要求：
第1个层次是了解，要求对相关的化学知识有一个初步的认识，能够正确地复述、再现或直接使用，这部分内容不算是重点内容。
在理综考试中，化学试题从原来的12道减到11道（必做题中7道选择题，3道非选择题，选做题2道选1道），考试的重点肯定是化学学科的主干知识；特别重要的、理解比较深的内容理所当然成为考查的重点；第2个层次是理解，领会所学知识的含义，能够正确审查、解释、说明有关化学现象的问题；第3个层次是综合运用，运用所掌握知识进行必要的分析、类推、计算、解释、论证具体的问题。
显然第2、3个层次的内容是我们复习的重点，应该把主要的精力和注意力都要放在这两个层次上。
当然，对第1个层次了解的内容也不能说就不管了，至少应该有一个初步的认识和了解。
第二，关注考纲之变，及时调整方案。
全国各地的教材不尽相同，甚至大相径庭；相应的考纲又分别随之调整，所以要格外注意考查范围的变化，现在湖南省考试院对理综高考的范围也有要求，一定要注意彻底地抛掉教材里没有的、《考试大纲》不要求的的内容。
有的考生在准备复习备考的时候总是不放心，有一些是教材里没有的、大纲上不要求的，老师在讲课的过程中为了扩充知识面或者为了使体系更加完整，就补充了一些内容。
但是，综观这几年的高考题，考查的知识点没有超出课本范围的，也没有超出《考试大纲》要求的。
第三，重视题型示例，多做对比迁移。
在《考试大纲》中，一些单独命题省市比较优秀、典型的题目也在题型示例里出现，这对我们复习准备高考的时候是有导向性的。
所以要认真地去分析和研究，这些题目的难度要求、考查的范围以及知识点如何去考查，一定要吃透彻，才能全面地了解高考命题的大局大势，才能保证复习备考的时候有的放矢。
2013年甘肃省高考理综化学学科新课程高考有什么变化和新的要求？
1、考试范围和内容上的变化
化学考试分为必考内容和选考内容。
我省选考内容占化学总分的15%左右。
（1）必考内容——现行高中课本的“必修1”和“必修2”和“选修4—化学反应原理”。
由于高中化学是一门基础学科，基础化学至今已相当成熟了。
所以高中教材无论怎样调整章节内容，其基础知识仍是化学的主干知识，是不会改变的。
我们熟悉的物质组成和变化、离子反应、氧化还原反应、物质的量、元素周期表和周期律、化学平衡和化学平衡的移动、电解质理论、电化学以及重要的无机物和应用、重要的有机物（烃、烃的衍生物、糖蛋白质）和应用、化学实验基础仍是化学的核心主干知识。
必考内容中增加了3点新课标的新内容和理念，体现新课标的时代性。
①能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算；
②理解化学平衡常数的意义，能利用化学平衡常数进行简单计算；
③了解难溶电解质的溶液平衡。
（2）选考内容——除“有机化学基础”外，还涵盖选修模块“化学与生活”，化学实验模块虽然我们省没有选修，可化学实验涉及的方方面面也是必考的。
2、新旧考试大纲的考核目标和能力要求的变化
化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
①接受、吸收、整合化学信息的能力：
对基础知识复述、再现、辨认；获取有关的感性知识和印象，并进行加工、吸收、有序存储；从新信息中提取实质内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
②分析问题和解决（解答）化学问题的能力
③化学实验与探究能力：
初步实践化学实验研究的一般过程；在解决简单化学问题的过程中，了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。
我认为，新课程高考命题的风格、方向、各内容比例、题境设置、以及呈现方式或题型组合将发生一定变化→体现“两重”即重化学素养和重综合素质。
能不能明确2013年高考考什么，事关我们如何把有限的复习时间用足、用好的问题。
通过对近几年来的高考试题所涉及的知识内容、命题思路与特点、题型特点，以及考点分布进行分析，我们不难发现2013年高考像往年高考一样，考点并不是面面俱到的，命题范围也是可以预测的。
现对2013年高中新课程的高考重点知识（必考）的复习范围：
⑴化学基本概念
①氧化还原反应相关知识及其重要应用；
②离子问题（离子共存判断、离子方程式书写的正误判断、离子浓度比较）；
③关于NA的基本计算；
④盖斯定律的简单应用，有关热化学方程式的书写判断；
⑤化学反应原理、化学用语知识的综合考查；
⑵化学基本理论
①核外电子排布、元素周期表的结构及应用、元素的位、构、性间的相互关
系等知识进行元素推断；
②化学键、氢键的相关知识；
③化学平衡移动原理（主要是图像问题）及其应用；
④弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡、沉淀溶解平衡及其应用相关知识
和存在平衡的溶液中离子浓度的大小比较；
⑤化学电源（燃料电池）、电化学知识的综合应用。
⑶元素及其化合物
以元素单质及相关化合物性质为主线的物质推断，更大的可能是以“结构”与“性质”双重主线的物质推断。
⑷有机化学
①有机选择型试题（以新物质为载体），还可能涉及到2012年化学事件考
查环境安全、食品及药品安全等知识；
②有机物（新的信息提供方式）分子式的推断；
③典型官能团（多官能团物质）的判断、名称的书写及其重要性质；
④同分异构体数目的确定及典型异构体的书写；
⑤重要的有机化学反应类型判断及方程式的书写。
⑸化学实验
①实验选择型试题（物质的分离、提纯和除杂、鉴别以及气体的制备等）；
②根据实验试题要求，设计或评价实验方案；
③绘制和识别典型的实验仪器装置图；
④课本实验整合、延伸和拓展试题；
⑤定性和定量（计算）相结合的综合型实验试题。
⑹化学计算
①有关化学式和化学方程式的计算（核心计算题）；
②以微观粒子计量为核心的基本计算；
③溶液的浓度计算；
④有关pH的基本计算；
⑤利用有关方法技巧、原理计算很可能出现。
当然，高考的考试范围最终是以《考试大纲》为依据的，因此，我们在复习过程中，既要有重点地将以上范围内的必考考点复习透，还要有选择地把相应的选考知识复习好，同时还要树立不放过大纲中任何一个可能的考点的思想，分清轻重，合理用时，切不能迷信，贻误高考。
三、如何提高2013年高考复习的有效性
进入新课程高考改革的高考化学复习工作如何开展？
是否按往届高三一样组织复习呢？
显然不能！
这与新课程理念是格格不入的。
如何组织新课程理念下的高考化学复习？
在这里介绍一些做法给各位同行参考。
1、凸显理念，培养意识
“从生活走向化学，从化学走向社会”。
这是新教材在编写时自始至终所坚持的课程理念，因此，新旧教材在知识体系的编排和具体展现上有很大区别。
第一，重视直接经验活动，改变知识获得过程
新课程理念要求学生对知识的掌握不仅仅是对知识的记忆、理解和应用能力，而是对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的探究和发现能力。
新课程标准把“过程与方法”作为课程目标之一，也决不是仅仅是对科学方法的观摩或模仿，而是对解决问题的实践能力的培养，是一种主动参与、主动探索的学习过程。
强调解决问题、搜集和查验资料、提出假设、用实验验证假设能力的培养，是更为重要的教学目标。
这一点不仅在新课讲解时重要，在复习过程中仍不能忽视。
这一点在新课程高考中必然有所体现。
复习过程中，问题让学生提，思路让学生找，答案让学生辨，结论让学生得。
培养学生的问题意识，促进学生的自主学习，教师的角色是引导者和共同参与者。
不仅要研读教材中的显性知识——化学基础知识，更要挖掘教材中的隐性知识——思维过程。
只有这样，才能更好地组织学生，主动参与学习，更好地培养学生的创造性思维能力。
实例1：
某课外小组对一些金属单质和化合物的性质进行研究，下表为“铝与氯化铜、硫酸铜溶液反应”实验报告的一部分：
实验步骤
实验现象
将一小片久置的铝片（过量）投入浓氯化铜溶液中
铝表面很快出现一层海绵状暗红色物质，产生气泡，触摸容器烫手
收集气体，点燃
气体燃烧，火焰呈淡蓝色
用同样的铝片投入同浓度的硫酸铜溶液中
在短时间内铝片无明显变化
回答有关问题：
（1）铝与氯化铜溶液能迅速反应，而与同浓度的硫酸铜溶液在短时间内不反应的原因可能是（填序号）.
A.硫酸铜水解生成硫酸使铝钝化
B.氯化铜溶液酸性比同浓度的硫酸铜溶液酸性强
C.生成氯化铝溶于水，而生成硫酸铝不溶于水
D.氯离子能破坏氧化铝表面薄膜，而硫酸根离子不能
请设计实验验证你的推断：
（2）铝片表面出现的暗红色物质是，写出生成该物质的反应的离子方程式：
（3）放出的气体是，请从能量变化、是否有电化学作用等方面分析开始阶段产生气体的速率不断加快的原因是
（4）某同学通过一定的实验操作，也能使铝片与硫酸铜溶液反应加快，他采取的措施可能是
A.用砂纸擦去铝片表面的氧化膜后投入硫酸铜溶液中
B.把铝片投入热氢氧化钠溶液中一段时间后，取出洗涤，再投入硫酸铜溶液中
C.向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液，再投入铝片
（5）用石墨作电极，电解上述CuCl2溶液，在阳极附近观察到的现象用电极反应式表示为：
点评：
该题要求学生根据题给实验步骤和现象，运用已有知识提出假设并能设计实验验证假设，以及对实验提出新的改进措施等。
显然不是凭简单的知识记忆就能解决问题。
而是需要具备对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的探究和发现能力才能完成。
第二，密切关注社会，形成开放知识系统。
新课程理念要求学生的学习不能局限于课堂和书本，要向与课堂与书本紧密联系的家庭和社会学习，关心科技新成就，注意学科渗透，及时了解相关学科的重大社会事件，这一点我们教师都十分清楚，每年高考中都是有所反映的。
新教材中关于测定分子结构的红外光谱仪、核磁共振氢谱仪及其谱图的识读；手性的研究及其在生命科学、制药及材料科学中的重要作用等等。
都是较为新的科技成果，有些出现在正文中，有些分布在“资料”或“科学视野”中，复习时教师都要加以足够重视，让学生阅读了解。
为了这方面的复习教师还要付出更多的努力，为学生搜集更多、更有价值的背景资料，为高考作一些战略储备。
实例2：
一种名为苹果醋（ACV）的浓缩饮料，近年来风靡全球，ACV是一种由苹果发酵而成的酸性饮品，具有明显药效的健康食品，有解毒、降脂、减肥和止泻功能。
苹果酸是这种饮料的主要物质。
（1）测定苹果酸C、H、O的质量组成比为24︰3︰40,又知苹果酸蒸气的密度是同温同压下氢气密度的67倍，则苹果酸的分子式为。
（2）取0.1mol该酸与足量的NaHCO3溶液反应放出4.48LCO2，与足量金属钠作用放出3.36LH2（气体体积已折算为标准状况下的体积）。
假设该分子没有支链，写出该酸分子结构简式并用*在手性碳原子左上角注明。
（3）探究苹果酸的结构，除了以上设计的方案外，还有没有更现代化的且更精确的实验方法：
。
（4）请写出苹果酸在一定条件下，每2个分子发生分子间脱水生成环酯的所有的结构简式：
。
点评：
该题通过背景材料，将社会生活与有机化学结合起来，要求学生运用已掌握的化学基本技能和有机知识完成相关内容，同时还要求了解新型先进的测量分子结构的仪器、红外光谱仪和核磁共振氢谱仪。
2、夯实基础，提高效率
元素化合物的学习研究是化学学习和研究的基础。
元素化学是初等化学的核心内容，通过典型的元素及其化合物的学习可以帮助学生认识：
物质世界是由化学元素构成的，物质元素组成和微观结构的关系，形成了多种多样的物质，元素在物质中存在形态与化学环境对物质性质也产生了一定的影响；化学不仅有助于人类认识物质世界，还可通过化学反应合成新物质；学习研究物质的组成变化需要掌握一些最基本的化学符号系统、化学学习和研究的基本技能、基本方法。
元素化合物的学习还为化学概念原理的学习提供了丰富的感性知识。
传统的中学化学课程中，元素化合物知识教材量较大，结合化学实验比较详细而系统地学习。
现在的新课程教材中，元素化合物知识系统学习的份量大大减少，只有《化学1》中作比较集中的介绍。
而化学概念、原理教学内容相应拓宽，并加强了探究学习能力的培养。
然而这不并意味着要削弱元素化合物知识的教学，相反，新课程的实施，加强了化学教学内容与生产生活、自然界中与化学有关事物的联系，拓宽并加强了概念原理的教学、探究能力的培养，将有利于学生从较高的层次上把握元素化合物的知识，提高学生从各种信息渠道主动地获取元素化合物知识的能力，提高化学学习和研究的能力。
基于以上认识，我认为把元素化合物知识的复习放在首位是必要的，学生只有在较系统地掌握元素化合物知识之后，才能更好地学习概念、原理知识，揭示现象本质，复习工作才能达到事半功倍之效。
那么，元素化合物知识的复习又如何具体开展呢？
有些教师、有些复习资料基本上是把老一套统统搬出，又走回老路上去了，这既与新课程理念不符，又会增加学生负担。
高考化学考试大纲说明明确指出“试题并不完全测试教学内容的掌握程度，其测试重点集中在能把这些内容应用到广泛的情景中去的能力上”。
元素化合物教学的重点，不在于详尽系统地掌握元素化合物知识，而在于能否“通过实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生产和生活中化学现象观察，获取有关的感性知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆的能力。
”分析进入新课程高考地区的高考试题中关于元素化合物知识的考题，可以发现高考试题的走向与考纲说明是一致的。
因此，我们在组织复习元素化合物知识时，不应过分集中时间单一复习，而是要在化学概念、原理的复习中运用贴近生活、贴近社会的教学策略，多联系自然和生产生活实际帮助学生在生动的情景中，理解把握知识，多回顾已学元素化合物知识，提高分析，解决实际问题的能力。
实例3：
短周期元素E的氯化物ECln的熔点为-78℃,沸点为59℃；若0.2molECln与足量的AgNO3溶液完全反应后可以得到57.4g的AgCl沉淀。
下列判断错误的是（）
A．E是一种非金属元素B．在ECln中E与Cl之间形成共价键
C．E的一种氧化物为EO2D．E位于元素周期表的ⅣA族
点评：
该题必须通过综合题设信息，辅以计算，才能推知ECl2为SCl2，而SCl2是教材中未出现过的化合物，具有较大的陌生度。
这类涉及元素化合物的试题，实际上是以元素化合物为载体考查学生对概念原理的理解程度和灵活运用能力。
3、重视典型、陈题新做
纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。
很明显，命题者在向我们传输一个信号：
要重视研究历年高考试题！
要重视研究典型试题!
对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，将典型题型适时反复强化练习，是复习的好办法之一。
高考命题与课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究方法，归纳技巧，进一步体会高考命题思路，调节复习大方向。
4、加强应试，强化训练
有效地应对2013年的高考，既要有明确的复习思路，提高复习效率，更为重要的还要通过反复而有计划的训练，努力避免高考答题中非智力性失分。
（1）选择题限时训练。
选择题7道，15分钟。
一定要给学生足够的时间。
让学生养成习惯，做选择题不能太快，以免失分，因为每道题为6分，失分太不合算。
题目可以从近几年的高考题、各省市的模拟题中去挑选，难度不宜太大，以容易题为主，顶多出现一道中难题。
可以当堂对答案，个别题讲评，由于难度不大，花时间不会太多。
目的在于提高选择题的得分率，同时学生也会从考试中体验到快乐，增强自信心。
（2）每周进行一次学科内综合。
7道选择题，4道Ⅱ卷题，Ⅱ卷题每题中可以设置几个有一定梯度的小问题。
时间45分钟，45分钟时间是不够的，但不能给太多。
此用意在于：
提高解题速度；提高学生的阅读、审题能力；及时纠正学生化学用语书写不规范、化学术语出现错别字等问题；学生通过研究评分标准，使得自己的答案组织得尽可能正确而又简洁；让学生学会合理舍弃，同时调整考试心理，提高考试技巧。
四、进程安排与时间分配
1、第一轮——单元过关与专题相结合
时间：
2012年8月——2013年3月底（具体安排见附件1）。
2、第二轮——按高考题型和考点、热点组织、练习并讲解专题
时间：
预计在四月底结束。
主要内容有：
①氧化还原反应②电解质溶解③离子反应
④有机化学⑤元素周期律（表）⑥元素化合物知识
⑦化学反应速率与化学平衡⑧化学实验
3、第三轮——高考实战演练：
精心编排8-10套题量、题型和高考完全相同的
试题做限时训练。
时间：
五月底六月初完成
其实，高三化学总复习涉及的问题很多，如概念、原理的复习，有机化学的复习，实验与计算的复习，测试与评价，命题的导向研究等，有待我们不断探究。
总之，高三化学复习夯实基础是根本，掌握规律是方向，提升能力是关键。
我们需明确考试要求，针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，以不变应万变，以良好的心态正视高考，我们相信今年的6月，一定是大获丰收的季节！
界石铺中学高三化学备课组
2012年8月
附件1
2013高考化学第一轮复习教学进度表
轮次
月份
周次
时间
教学内容
课时
备注
第一轮
八月
暑假补课
8.3—8.12
物质的量、阿伏伽德罗常数
3
气体摩尔体积、阿伏伽德罗定律
3
物质的量在化学实验中的应用
3
8.14—8.23
物质的分类
1
离子反应
3
氧化还原反应
3
1
8.27—8.2
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