部编版四年级语文下册23《诺曼底号遇难记》教学设计.docx

部编版四年级语文下册23《诺曼底号遇难记》教学设计.docx

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部编版四年级语文下册23《诺曼底号遇难记》教学设计

授课题目：

23《“诺曼底号”遇难记》主备人：

第

（1）课时

教学目标：

1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。

2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。

教学重点：

从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。

教学难点：

通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。

教学准备：

教学设计、教学课件

课时安排：

2课时

教学流程

二次备课

1、创设情境，激情导入

1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？

2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。

让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。

那是一个怎样的场面呢？

我们一起来感受一下。

【课件出示：

“诺曼底号”遇难场景】今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。

3.简介作者以及写作背景【出示课件】

2、初读课文，解决字词。

1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。

【出示课件】

（1）读准字音注意读准平舌音“宰”，翘舌音“秩”。

（2）指导书写【出示课件】重点指导生字“遣”。

“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：

竖横折横横折横。

2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。

3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。

4.检查学习效果，相机指导。

【出示课件】

3、整体感知，理清情节。

1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？

要求同桌的两个人互说一遍。

比比看谁说得好。

学法提示：

【出示课件】用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：

时、地、人、事。

2.小组交流，展示如下：

（1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。

）

4、熟读课文。

自由读，指名读。

五、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？

下节课我们继续学。

板书设计：

授课题目：

23《“诺曼底号”遇难记》主备人：

第

（2）课时

教学目标：

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。

教学重点：

感知课文内容和船长的英雄品质。

教学难点：

通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。

教学准备：

教学设计、教学课件

课时安排：

2课时

教学流程

二次备课

1、谈话导入，复习检查。

1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》,灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。

请大家把课题读得沉重些。

2.检查字词

3.检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。

【课件出示】（“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。

）     

2、想象品读，体会惊恐万状的场面。

1.【课件出示】教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。

2.听了刚才的场景，你感受如何？

（好害怕，很恐惧等。

）你们听到了什么？

又仿佛看到了什么？

（生自由回答）面对此情此景，你会首先想到什么呢？

要实话实说。

（活命、逃命、哭、什么也没想等。

）

3.师：

那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？

请同学们拿起笔，找出相关的段落。

【课件出示】震荡可怕极了。

一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。

轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

4.指名读文，其他评议。

（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？

（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？

哪个词语最能体现出人们的表现？

（板书:

惊恐万状）（读）

（2）海水哗哗往里灌说明什么？

（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？

（4）【课件出示】再次播放《泰坦尼克号》片断。

师：

面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。

让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。

3、细读品味，感受三幅画面。

1.师：

这场灾难的的确确是非常的可怕。

人们惊恐万状，一片混乱。

如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？

（船毁人亡……）但是结果是这样吗？

（除了船长以外，全部脱险。

）

2.师：

是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序。

（板书：

井然有序）

3.师：

在这样的转变当中，谁起了关键作用？

（哈尔威船长）

4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。

为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？

（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的）

5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。

生快速读文。

6.交流、再现画面师：

好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。

【课件出示】生：

1）庄严的指挥 2）简短有力的对话3）悲壮的沉没

A、感悟第一个画面1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？

师为什么读这么大声？

（抓住“吼”字）指名多人读。

2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？

（简短）为什么？

3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？

4.你还能从这段话中读出什么来？

妇女先走，船员断后。

这叫什么？

生：

绅士风度。

5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？

指名学生朗读。

（师指导：

场面混乱，情况危急。

）（生齐读）师：

不能与他相提并论的还有他的：

忠于职守、镇定自若、绅士风度。

这是咱们从第一幅画面中感受到的。

B、感悟第二幅画面师：

下面我们走进第二幅画面：

【课件出示】1.这是一段怎样的对话？

（简短有力的对话）合作读、配乐读。

2.讨论：

哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？

他该不该下达这道命令？

（请学习小组互相讨论）。

生汇报：

首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。

师范读，学生再齐读。

C、感悟第三幅画面1.（师配乐朗读，课件出示）2.同学们，这是悲壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同沉，请你们带着自己的感动，来读读这段话，轻声地读。

（学生轻声读，指名读）3.有什么问题想问问这位船长吗？

4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话。

 四、倾诉心声，总结全课

教师小结千言万语，汇成一句话，一起读：

【课件出示】哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们心中。

同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：

记住一位与船同沉的船长！

记住那位在大海中永生的船长！

记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！

板书设计：

《》教学反思