写人记事突出中心写作技巧doc.docx
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写人记事突出中心写作技巧doc
写人记事突出中心_写作技巧
写人记事突出中心
作者／吴寿健宗林林
执教：
淮安外国语学校吴寿健
整理：
淮安外国语学校宗林林
【习作巡诊】
怀念同桌你
吴晨雨
时光，过去了就不会再回来，只留下细细碎碎影像和美丽记忆。
然而，一些人、一些事，不管时间沙漏怎么过滤，都挥之不去。
时光留声机向前旋转、旋转、再旋转，哦，我想起来了！
上课了，偷偷支起书，遮住脸，打起了盹。
迷迷糊糊中，老师忽然点了我名。
站起来，捏着书，我茫然地看着老师，不知所措。
蓦地，同桌打来了“小电话”：
“第三题，答案是……”我结结巴巴地应了老师差。
那时我无力抗拒漫画诱惑，放假时总会不由自主地奔向报刊亭。
老师和家长劝告，我全听不进去。
在考试和作业双重压力之下，我总能忙里偷闲，看得不亦乐乎。
“明天考试，请同学们认真复习。
”瞬间，班里就像炸开了锅一样。
同桌拍着我肩说：
“平时看漫画，临时抱佛脚啊！
”语气里充满了安慰和提醒。
她随手从书堆里捞出一本提纲，哇啦哇啦地背了起来。
我白了她一眼，嘴里说道：
“淡定，淡定。
”她一脸凝重地回我道：
“等着哭吧！
”
结果像她预言那样，平时不努力，注定遭遇“滑铁卢”。
老班找我谈话，毫不留情地指出了我不足，字字句句深深烙在我心上。
回到座位上，我一把鼻涕一把眼泪地放声大哭起来。
“喂，喂……”一包面纸递了过来。
同桌一边拍着我肩膀，一边柔声地说：
“别哭了，教室都要漫水了。
”
那年，我因为生病休学了，她则升入高一级。
那一天，我们谁也没有哭，只是拍拍彼此肩膀，互道一声“珍重”，便奔向各自方向。
如今，站在原点，看时光列车载着我故事、我友情急驰而去，留下几多美好，几多怅惘。
真好怀念那段美好时光……
课前导学
这篇半命题作文“怀念”，小作者选取日常生活中三件事，书写了与同桌相处美好时光。
可是细细读来，同桌形象并不鲜明，所选取事件也不够打动人。
如何在写人记事时突出中心，让人物和事件鲜活动人？
请同学们畅所欲言，给例文把把脉。
【病理透视】
1.师生初诊：
学生汇报课前“初诊”意见。
学生1：
写同桌对“我”帮助，中心落入俗套，境界不高。
比如第二段写同桌上课时对“我”提醒，这样同桌比比皆是，有什么值得怀念？
吴老师：
有道理。
可是仔细想一下，同桌之于我们，首先是学习上伙伴，能把平常事写得有意思、不寻常，不就值得怀念吗？
当然，吴晨雨应当写出同桌某种性格，写出值得怀念理由。
学生2：
选材不够丰富。
写同桌最好多写些课间片段，因为这个时候同桌最真实、最有个性。
吴老师：
我们要注意多角度选材，这样，才能把人物写得丰满。
学生3：
写同桌帮“我”开小差蒙混过关并不恰当，因为这并不能体现她真正为“我”着想一面。
应该补叙一些细节，突出同桌在“我”不上进日子里，真心帮助“我”这一中心。
吴老师：
说得好！
叙事是铺垫，目是为了突出人物性格，而人物性格又主要是通过细节描写表现出来。
我们在写作文时应当抓住典型细节，这样，人物形象才会更加鲜明。
学生4：
在“我”考试失败、被老班责怪时，仅用语言描写刻画同桌，并不能让人物形象显得亲切、感人，应该多角度描写人物，这样，人物才能“活”起来。
吴老师：
你认为对于突出人物而言，这件事应该详写还是略写？
学生4：
应该详写。
吴老师：
本文叙事笔法相对简单，缺少画龙点睛文字。
是什么让“我”如此怀念与同桌相处时光？
文章并没有点明。
结尾处可用简短议论点睛升华。
2.医学档案：
中考满分作文《春分》启示
春分
山西太原一考生
第一次走神，是在春分那天语文课上。
她站在教室走道间，讲作文。
地理老师说，春分是太阳最公正一天。
我看着阳光里她，心想，她世界天天都是春分。
讲到兴浓处，她猛地扬起手，向前方潇洒地指指点点。
（）阳光从窗缝里挤进身子，攀援到她指尖。
顺着她纤指，我望见流转光影，迷离间，看到成长路上我。
小学学习好却从不受老师宠爱。
当她在初一时拉起我手，举着高分卷子说“你真棒”时，阳光突然改变方向直射心田，温暖水波在两双相对笑眼间荡漾。
她就是春分时那缕阳光，不偏不倚地投影着我们成长。
讲到舒缓处，她垂下手臂，轻轻搭在前面同学肩膀上。
阳光跳跃着，在她圆润指甲上闪烁着光芒，星样斑点伴着我思绪，那朦胧律动影影绰绰，似真似幻。
她就是春分时那片阳光，匀匀地涂满每一张孩子气脸。
讲到动情处，她展开手掌，然后敏捷地一抓，似乎想把什么永远地攥在手心。
想起拍毕业照那天，她幽幽地说以后会想念我们。
突然明白，她是想把这群惹她笑过哭过爱过骂过孩子攥紧。
当时她讲那篇文章叫《如果没有你》。
我想说，如果没有你，我不会喜欢穿亚麻色棉布裙，因为这是你喜欢颜色；我知道，如果没有你，雨不会在笑时候捂住嘴叫，因为那是你招牌动作；我打赌，如果没有你，象仔不会放下武侠书捧起一本张爱玲，因为那是你常读书……
如果没有你，分别时我们不会哭泣，因为我们知道自己只是过客，不是归人，只有你在独守着三年轮回；如果没有我们，请你也不要伤悲，因为我们会做你春分时太阳，像你爱我们一样爱你，永远分一半阳光给你。
吴老师：
这篇文章，小作者确立中心是什么？
学生5：
一个富有诗情、激情女教师，她细心和爱心如温润春风拂过学生幼小心灵。
吴老师：
作者围绕这一中心，选取了哪些材料细致地表现人物这一特点？
学生6：
作者对老师讲课时动作、神态写得较多。
吴老师：
这正是本文夺人眼球一个“亮点”。
作者写是一位充满诗情女语文老师，她在语文课上表现完全贴合她身份。
学生7：
作者善于捕捉细节，如初一时拉起“我”手，举着高分卷子说“你真棒”等。
吴老师：
这是本文获得高分又一个重要因素。
同学们还记得朱自清《背影》吗？
请回忆一下，为了突出父爱这一中心，朱自清重点写了哪件事？
学生（异口同声）：
父亲给“我”买橘子。
吴老师：
作者是怎样描写父亲？
学生8：
生动细致地描写了父亲外貌、动作等。
吴老师：
同学们，每篇文章都有一个中心。
写人记事文章重在表现人物性格特征和精神世界。
中心一旦确定，就要选择生动事例去反映它，运用适当手法去表现它，提炼精辟语言去深化它。
特别是材料选择，要做到主次分明、详略得当。
就像这篇满分作文《春分》，作者围绕中心选取了温馨场面、贴切细节，通过朴实而深情叙述、准确而细腻描写，强烈地感染着我们每一个人，真所谓“情到深处意自浓”。
【诊疗方案】
吴老师汇总了大家对吴晨雨习作《怀念同桌你》修改方案：
1.巧剪妙裁丰富中心，在文章第二段补写一段课间片段；
2.细节描写凸显中心，在原文第二段结尾处补写一个细节，突出同桌为“我”好、希望“我”上进这一中心；
3.注重详略突出中心，详写第三件事；
4.片言居要突出中心，在文章结尾处议论点睛。
【手到病除】
针对诊疗方案，合作小组研究交流。
15分钟后，师生共同研讨吴晨雨同学升格文《怀念同桌你》。
怀念同桌你
吴晨雨
时光，过去了就不会再回来，只留下细细碎碎影像和美丽记忆。
然而，一些人、一些事，不管时间沙漏怎么过滤，都挥之不去。
时光留声机向前旋转、旋转、再旋转，哦，我想起来了！
冬天课间，阳光透过窗子，在我桌上投下了几片斑驳。
用手去遮，却是徒劳。
我拉了拉窗帘，耳边忽然炸雷一般响起：
“阳光多好！
多晒晒，我亲爱同桌小姐。
”抬头，正对上同桌那双仿佛要吃了我眼。
我不情愿地拉开窗帘，却发现桌上一片明媚。
眯着眼，享受这美妙阳光，一直暖到心底。
上课了，偷偷支起书，遮住脸，打起了盹。
迷迷糊糊中，老师忽然点了我名。
站起来，捏着书，我茫然地看着老师，不知所措。
蓦地，同桌打来了“小电话”：
“第三题，答案是……”我结结巴巴地应了老师差。
坐下，我如释重负，长吁了一口气。
同桌悄悄传来一个小纸条，上面写着：
“又睡觉！
下次要认真了，不然，我再也不提醒你了。
”我斜视了她一眼，诡秘地笑笑，心想，你才不会呢，刀子嘴，豆腐心。
那时我无力抗拒漫画诱惑，放假时总会不由自主地奔向报刊亭。
老师和家长劝告，我全听不进去。
在考试和作业双重压力之下，我总能忙里偷闲，看得不亦乐乎。
“明天考试，请同学们认真复习。
”瞬间，班里就像炸开了锅一样。
同桌拍着我肩说：
“平时看漫画，临时抱佛脚啊！
”语气里充满了安慰和提醒。
她随手从书堆里捞出一本提纲，哇啦哇啦地背了起来。
我白了她一眼，嘴里说道：
“淡定，淡定。
”她一脸凝重地回我道：
“等着哭吧！
”
结果像她预言那样，平时不努力，注定遭遇“滑铁卢”。
老班找我谈话，毫不留情地指出了我不足，字字句句深深烙在我心上。
回到座位上，我一把鼻涕一把眼泪地放声大哭起来。
“喂，喂……”一包面纸递了过来。
同桌一边拍着我肩膀，一边柔声地说：
“别哭了，教室都要漫水了。
”我竭力控制住自己情绪。
放学时，她拍了拍我：
“去操场上走走吧。
”傍晚操场褪去了白日喧闹，显得那么安宁。
我俩手挽着手，漫无目地向前走着。
她说话了：
“雨，别难过了，一切都会过去。
”我看着她，重重地点了点头。
枯燥单调日子里，她总能给我带来一点小惊喜，总能让我在不上进日子里找到努力方向，总能让我感受到一种温暖味道。
那年，我因为生病休学了，她则升入高一级。
那一天，我们谁也没有哭，只是拍拍彼此肩膀，互道一声“珍重”，便奔向各自方向。
如今，站在原点，看时光列车载着我故事、我友情急驰而去，留下几多美好，几多怅惘。
真好怀念那段美好时光……
师生点评
吴老师：
同学们将修改后文章与原文比较一下，说说自己看法。
学生9：
修改后文章中心突出，事件贴近生活，语言形象生动，人物形象鲜明。
吴老师：
总结很全面，但是不够具体。
大家思考一下，修改后文章是如何围绕中心写人叙事？
学生10：
小作者从生活中提炼了三件事，真实地刻画了一个充满青春气息、刀子嘴豆腐心同桌形象，书写了美好往日时光。
从课间到课堂，从考前到考后，选取事件都紧紧围绕了“真正朋友”这一中心。
【杏林春暖】
最后，为大家呈现一篇优秀学生习作，以及一篇老师下水作文，请大家欣赏。
怀念那一只水杯
袁羽
记忆中永远有一只普通水杯，在阳光下透射出深深浅浅光。
我读五年级时，教我们数学是一个年轻女老师。
她姓万，无论什么时候，都显得那么优雅和完美。
她有一只水杯，淡绿色半透明塑料外壳，做成乖巧小企鹅状，一只被当作杯盖蛋壳顶在头上。
这只水杯给我数学课增添了很多趣味。
坐在第一排我，一抬头便能看见这只端放在讲台上水杯。
阳光微微折射下来，在桌面上投下一片晃动水影，像调皮小精灵。
花茶香味伴着万老师清亮嗓音，柔柔地在空气中缭绕，让时间在不知不觉间溜走。
后来，我们班数学成绩持续下滑。
为了改变这一状况，万老师耗费了很多精力。
从那时起，她杯子里花茶换成了咖啡。
不久后一天下午，我去办公室问万老师题目。
推开门，我怔住了，只见万老师头枕在胳膊上，脸下是一本改了一半作业，她手中钢笔一半在桌上，一半悬在空中。
而那只水杯，正安静地立在桌边，里面是一小半棕色咖啡。
我实在不忍心吵醒她，轻轻地掩好门，走出了办公室。
我第一次看到了不完美万老师，也第一次意识到：
原来，万老师也会累。
去年回母校时，我打听到万老师教年级，就来到了年级组办公室。
办公室没人，门上了锁，透过玻璃窗子，我看到中间一张木桌上，整齐地放着笔筒和本子。
就在目光欲转瞬间，我视线被一个熟悉东西牵住了：
桌子一角，安静地立着那只水杯，只是，手把处颜色已经脱落成乳白色。
我眼前立刻浮现出杯子不停地被端起又放下画面。
万老师呵，您用手上茧子换来了对学生一片深情，换来了对工作无限热忱，换来了桃李满天下啊！
我像被钉在了原地，泪水悄悄地滑落……
怀念父亲
吴寿健
父亲离开我已经近五年了，我眼前时时浮现他样子：
清瘦身材，抽着烟斗，慈祥地微笑着。
父亲虽是个平凡农民，但他对我教育却深深地影响着我成长。
父亲不识多少字，没有什么文化，他常挂在嘴边话就是：
“不能让孩子们没有文化。
多读点书，多识几个字，将来会有用处。
”他对我们学业要求非常严格：
白天，他要忙于田间农活，晚上，还要陪我们学习。
印象中，家里有一张长方形桌子。
那时经济条件差，我们只能点小油灯读书。
冬天，我们兄妹几个就着小油灯，一溜边地趴在桌上看书写字。
父亲就像一个老私塾先生，在我们身边来回巡看着，嘴里还嘟哝着：
“人要坐端正，字要写工整。
”天冷了，父亲便会烘一盆炭火，放在我们脚边。
等我们作业都做好了，父亲才放心地去睡觉。
这么多年过去了，父亲冬夜烤火陪伴我们学习温暖场景，一直印在我心头。
作为一个普通农民，先后培养出了三个孩子，对这一点，父亲是很骄傲。
他会时不时地炫耀自己一套教育方法，认为严教出人才，棒打出孝子。
当然，父亲打人是讲究真凭实据，一般因事而起，然后虚张声势，接着才开始“动刑”。
他打人时，边打边骂边讲道理，一般是打到我们哭为止，收手后便在一旁静静地抽闷烟。
记得有一次，弟弟不认真写作业，父亲非常生气，把弟弟整个人拎起来，扔了好几米远。
奇怪是，弟弟毫发无损。
许多年过去了，我和弟弟都惊叹父亲这一绝招。
直到我和弟弟都为人父之后，才顿悟出父亲为什么要打人和他那高超打人技巧。
原来，这“打”中还包含着深深爱。
高考结束后，我一边在家等消息，一边帮助父亲在地里干点农活。
分数下来了，我差了两分。
听到消息那一刻，我犹如遭受晴天霹雳，整个人都懵了，瘫软在田埂上。
父亲从水稻田里深一脚浅一脚地走过来，平静地坐在我身边。
他一边抽着旱烟，一边抚着我头说：
“儿子，你看看我们栽水稻。
第一茬栽下去，有秧苗可能长不活，可不能荒了地啊，我们可以接着栽第二茬、第三茬补齐嘛。
一次考不过，还可以重来，努力吧。
”父亲话，一如夏日风拂过原野，也拂过我心田，透彻肺腑。
农忙还没有结束，我便在父亲说服和支持下，投入到复读之中。
正像父亲说那样，我终于凭借努力栽活了“第二茬”，如愿以偿地考上了师范学院。
后来，我当了老师，也常常想起父亲教育我点点滴滴，总觉得父亲许多做法正是一个教育者该有襟怀。
父亲这一生没有留下太多物质东西给我们，他把金钱和心血乃至生命全用在家庭建设和对子女教育上。
在清贫多艰生活中，父亲修炼了朴素教育思想和坚韧个性，这正是他留给我最大财富。
如今，父亲已经不在这世间，每每想及此，总是禁不住热泪沾襟。
吴寿健：
中学高级教师，淮安市优秀教师，江苏省优课竞赛二等奖、淮安市优课竞赛一等奖获得者。
所指导学生曾在省级作文竞赛中获特等奖。
有30余篇文章在国家级、省级刊物上发表。
现任教于淮安外国语学校。
宗林林：
淮安外国语学校语文教师，所指导学生曾在省级作文竞赛中获一等奖。
淮安外国语学校简介
淮安外国语学校自1999年建校以来，不断探索并逐渐形成了一套独特作文教学体系：
作文课堂重视个性体验，以生活、阅读、成长、实践为原点，“读·说·写·悟”四位一体；作文教学讲究“阶梯式前进，螺旋式上升”，以此激发学生写作兴趣，提升学生写作水平。
学校还借助“哺鸾文学社”、校刊校报等为学生提供展示交流平台。
办学15年来，学校有多名学生在国家级、省级作文竞赛中荣获特等奖，并有多篇学生作品在各级各类刊物上公开发表。
描写人物动作「三突出」教学生如何描写人物对话写作指导：
写人物动态好寻找共性，物人交汇——“以物喻人”写作手法运用指导
江苏周俊根
我们既可以单纯说明物、描写物，还可以借写物来喻人，刻画人物高大形象，揭示人物崇高品格，写物也是在写人，以物喻人，使物人交汇，相映生辉。
运蠲这种写法时，需注意找出所写事物与人相似点，可以是形似，也可以是神似，需要对相似点反复摹写，让二者能一步步融合，自然升华。
技法导航
★一、细致描绘，突出重点
在以物喻人文章中，写物是手段，喻人是目。
不管是花草树木，还是其他静物或动物，关键要挖掘物与人在形象与品质上相似之处。
只有细腻地刻画出物外在形象，并抓住其与人内在品质相关联突出特点，才能让读者看了文章后如见其物，能真实地感受其精神品质，进而深入地挖掘其思想与情感内涵。
如高尔基《海燕》。
作者以昂扬浪漫主义激情，气势磅礴艺术笔触。
通过对大自然暴风雨即将来临时客观景象生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”形势，暗示了革命暴风雨即将到来，沙皇专制统治必然崩溃，革命事业必然胜利。
作品对海燕描绘，其实就是对不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利“海燕”——无产阶级先锋战士最真挚、最热忱赞颂。
★二、拟人对比，形神兼备
拟人是物人格化，这种手法具有思维跳跃性，能使读者展开想象翅膀，更易捕捉物意境，体味物深意。
正确地运用拟人修辞手法，不仅可以使所表达事物在读者心中留下深刻印象，而且可以使读者感受到作者对该事物强烈感情，从而产生共鸣。
这种方法不仅能突出表现物某些特点，给读者以深刻印象和启示，也有利于表达作者自己思想感情。
如张晓风《行道树》，通篇用平实而富有感情语言，道尽了作为奉献者行道树真实而坦诚心路历程，拟人修辞手法运用使整篇文章字里行间都蕴涵了作者对生命价值思索与感悟，自然而然地赞美了奉献者崇高精神，：
使物与人精神达到了水乳交融境界，文章因此具有了极强感染力。
在这篇文章中，作者还运用了对比来表现自我牺牲精神：
一处是行道树与原始森林同伴对比，一处是行道树与沉浸子夜生活欢乐之中市民对比。
跟原始森林同伴相比，它们抛弃了优越自在生活条件，总是一身烟尘；跟城市欢度夜生活人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬，还时时为城市污浊而忧愁。
★三、联想共鸣，挖掘内涵
在以物喻人类文章中，恰当地抒情和议论能锦上添花，能含蓄真切地引起读者共鸣，起到突出主题、升华主旨作用。
需要注意是议论要紧扣叙述描写内容，自然贴切，只有这样才能起到“画龙点睛”作用。
还有就是议论要言简意赅，恰如其分，要点到为止，不可长篇大论，否则会喧宾夺主，影响文章中心表达，破坏文章含蓄美。
如席慕蓉《贝壳》，作者在文章结尾这样写道：
比起贝壳里生命来，我在这世间能停留时间和空间是不是更长和更多一点呢？
是不是也应该用我能力来把我所能做到事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？
这一自然段议论将“我”和贝壳里生命进行对比，感悟自己生命尽管有限，但还是比贝壳里生命时间要长一点，空间要多一点，要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己执着、努力而感动。
正是这些议论和抒情文字，把物某些特点与人们在日常生活、工作中所要具有精神、品质、思想紧密地联系了起来，使文章更有说服力和感染力。
以物喻人是一种比较通俗写作技法。
它构思着眼点就是由物及人，即在对某种事物进行描述之后，引起对某一类人评价。
其写法往往是先生动地描写物，再联想到人；对物写得多而细，对人则点到为止。
运用这种表现手法写作时，我们还要注意如下几个方面：
一是要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生独特感受和真切体验，切忌陈词滥调，牵强附会；二是要养成留心观察周围事物习惯，发挥我们想象力，并能够运用联想，将物与人合理、有创意地联系起来；三要能根据文章主旨有选择地描写物特点，并能将人感情含蓄地流露在字里行间，使抽象感情客观化、具体化、形象化，易于被人理解，接受；四是要学会对物与人相似点层层渲染，使情感能水到渠成地流露出来。
佳作欣赏
老丝瓜故事
黄佳
春天，邻院种丝瓜，爬得满院都是，甚至越过“边界”，爬到我家院内一棵树上，高高地悬着，风儿吹过，它悠然自得地晃着它那浅绿色、瘦小身躯。
入夏了，丝瓜长大了，换上了一件深绿外衣。
后来，邻院中丝瓜都被陆陆续续地摘走了，只有树上这条依然悬着，绿油油。
浓密树叶与丝瓜浑然一体，不仔细看竟然发现不了它藏身之处，只有在晚风吹过时，随着树叶哗啦啦歌。
唱，丝瓜才羞涩地从树叶中间露出它容颜。
入秋了，丝瓜外衣变黄了，而且颜色一天天地加重，变成深褐色。
这时，树上叶子也渐渐地变黄了。
秋风吹过，一只只黄色
“蝴蝶”在空中飞舞，像是为老丝瓜开一场告别会。
看到这场景，我心头不禁掠过一丝淡淡凄凉。
秋叶飞走了，老丝瓜孤零零地悬在那里，它该怎样面对这即将来临寒冬呢？
冬天无可抗拒地来了，狂风在呼啸，老丝瓜被肆虐狂风摔打着，然而，一阵狂风过后，它依然平静地悬在那里，颜色愈加显出经过严冬洗礼后成熟。
我坐在窗前，窗外是光秃秃一片，突然意识到这老丝瓜竟然是冬点缀。
虽然它已苍老、枯干，但我仍固执地认为它还活着，在与自然斗争。
冬天寒冷环境并没把它吓倒，它依然顽强，在它那干瘪外袁下潜藏着一种深刻美。
每天清晨，我起床后，总要打开窗帘，望一望它。
于是，心中软弱和自怜一扫而光，又充满了希望。
它给我带来了一种力量，使我心中有一股激情涌动，有一种向上力量，一种毫不气馁斗志。
每一天开始，我都满怀喜悦地去迎接那满天灿烂阳光和周围一切。
春天又到了，老丝瓜终于落了。
我把它摔在手心，仔细地端详着，它那细小纹路是它筋骨，它那突起脉络是它脊梁，它那瘦骨嶙峋身躯表明了它所经历沧桑，仿佛向我讲述它一生故事。
坐在那儿，静静地，我陷入了深深思索……
老师点评
作者以独特视角观察事物，以物喻人，其构思可谓精巧，意蕴可谓深刻。
从老丝瓜平凡一生中，我们感悟到了生命可贵，感受到了与命运顽强抗争力量，作者笔下老丝瓜把平凡生命诠释得如此深刻，不能不令人陷入“深深思索”。
本文没有“平凡”字眼，却处处凸现老丝瓜平凡生命历程；本文没有“不平凡”表白，却字字珠巩，感情力透纸背。
大题小作才可爱关注生活萌萌哒——”战争”话题作文导写
湖北荆州市公安县玉湖初级中学陈志
【文题呈现】
战争，一直与人类发展相随而行，翻开历史画卷，大家会发现，一场场战争，都是一个个有关于尊严与勇气、力量与热情、爱与责任故事。
如今，这些故事依然在你我身边上演，身处和平年代你，关注过你身边战争吗？
请以”战争”为话题写一篇文章。
立意自定，文体自选，题目自拟，不少于600字。
【思路点拔】
这个话题作文，引导语简洁明了，风格清新、明朗，但是，对于习惯了依靠作文导语与材料激发写作灵感学生来说，就显得被动了，尤其是面对”战争”这个仿佛遥不可及话题，许多考生束手无策，或绞尽脑汁，凭借记忆中有关战争名言轶事拼凑出一篇大而无当文章，或人云亦云，空洞地呼唤和平自由。
大家如果细细品味导言中”如今，这些故事依然在你我身边上演，身处和平年代你，关注过你身边战争吗”一句，不难发现命题者这样设计初衷在于回归初中作文本源，引导作文向求真、务实方向发展，希望考生写出贴近生活、贴近实际作文。
大家不妨运用”大题小作”方法，联系生活实际，为自己找一个有话可说、有思考、有感悟角度作为突破口，化大为小，表达具体，就能避免信马由缰，而是集中笔力，雕琢出接地气佳作。
这样可爱作文，一定会让读者爱不释手，连连点赞。
一、化大为小，灵活转换
大题题面宽阔，给人极大想象空间，选材范围广泛，难于把握，话题”战争”更难于驾驭，因为它是一个抽象大命题，就要在大与小之间灵活转换。
化大为小，能把写作范围缩小到可掌控范畴内。
例如人教版八年级上册《蜡烛》一文，课文赞美反法西斯同盟各国战斗友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军深厚感情，这是一个大主题，更是一个抽象不可捉摸大题，作者化大题”友谊”为实在故事：
一个老妇人为红军战士献出自己珍藏已久蜡烛，在作者娓娓道来中，讴歌这个大主题，化难为易。
陶渊明笔下《桃花源记》为我们描述了一个没有阶级，没有剥削和平安宁民风淳朴世外桃源，作者正是以此来表现他对黑暗现实不满，反映人们厌恶战争，追求美好生活愿望。
明显是大题小作。
这都是成功地运用了化大为小，使文章主旨深刻内容具体生动实例。
这样转换，原来抽象大题就变成了具象实题，为大题小作提供了多元思考。
二、关注自我，巧妙定义
可以说，现在手执此作文题同学们都没有亲历战争，没有亲身感受，就不能写出有真情实感文章，如果非要大家去抨击战争罪恶，也是东拉西扯，空洞无物。
选材时，大家要关注自我，聚焦生活，给战争来个巧妙定义：
对于国家而言，战争带来可能意味着生灵涂炭，对两个伙伴而言，战斗可能让他们感情越来越深；对于两支队伍而言，战争带来可能是血流成河，对同窗而言，竞争可能让他们共同进步，获得双赢。
如此，战争双方可以是人与人，如父与子；可以是人与物，如孩子与他近视眼，战斗对象可以是坏习惯或是代沟，要保卫可以是因距离而疏远感情，或因封闭渐渐失去自信……
叶圣陶先生说：
”生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”.你看，把自我放入文章，把生活引入文章，如触动情感之弦，点燃思维火花，打开记忆仓库大门，把原始生活片
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