《小数加法和减法》导学案4.docx
《《小数加法和减法》导学案4.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小数加法和减法》导学案4.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《小数加法和减法》导学案4
《小数加法和减法》导学案
学习内容:
第47页例1
学习目标:
1、能理解掌握小数加、减法的方法。
2、通过本节课的学习,让计算能力得到提高。
3、能养成细心检查的好习惯。
学习重点:
计算方法。
学习过程:
课前导学
一、自主探究
预习课本47页例1和试一试、练一练,回答以下问题:
1、小数加法、减法和整数加法、减法的笔算方法有什么相同的地方?
2、小数加法、减法时怎样才能把相同数位对齐?
3、小数加法、减法笔算时要注意什么?
二、尝试达标:
1、书后练一练
2、列竖式计算
2.4+3.25=7.65+4.8=3.65-2.2=20.8-6.5=
课内导学
一、交流预习情况
1、交流例1
(1)的自学情况
指算式“4.75+3.4”
问:
能用竖式计算吗?
指名板演巡视个别指导
讨论:
你是怎样计算的?
提问:
你觉得那种对齐方法是正确的?
小数点对齐就是什么对齐?
提问:
小数加法怎么计算?
2、交流例1
(2)的预习情况
提问:
小数减法又怎么算呢?
指名板演巡视(重点辅导学困生)
组织交流:
是怎么算的?
3、小结
追问:
为什么要把被减数和减数的小数点对齐?
通过刚才的学习,你知道了什么?
学生自由畅谈本节课的学习收获
三、课后导学
1、口算下面各题:
0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.4
0.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.3
2、算一算:
10.52+3.4815.24-3.89.9+10.11100-0.27
40.8+90.732.1+10.9920.45-18.680.1+9
3、填空题。
(1)比3.26多1.54的数是(),比21.8少17的数是()。
(2)两个数相加,和是3.8,一个数增加0.6,另一个数减少3.5后和是()。
(3)用竖式计算小数加减法时,应将()对齐。
4、判断题。
(1)竖式计算小数加减法时,首先要把相同数位对齐。
()
(2)两个一位小数相加,和一定是两位小数。
()
(3)一位小数加两位小数,结果还是两位小数。
()
(4)小数加减法的意义与整数加减法的意义相同。
()
5、培红小学师生自己粉刷墙壁,节约了118.32元;自己修桌椅,又节约了
120.8元。
一共节约了多少元?
6、一箱钉子,连箱共重52.5千克,箱重2.5千克,钉子重多少千克?
7、一根竹竿插入水中,入水的长度是0.56米,露在水上的长度是0.4米。
这根
竹竿长多少米?
8、小红身高1.05米,比小林矮48厘米,小林身高多少米?
9、用1、8、6三个数字和小数点摆两位小数,最大和最小的相差多少?
10、明明在计算一道小数减法时,错把减数25看成一位小数,差是3.62,正确的结果是多少?
《 一位小数减两位小数》导学案
学习内容:
第48页例2:
一位小数减两位小数
学习目标:
1、理解和掌握一位小数退位减两位小数的方法,
2、通过本节课的学习,让计算能力得到提高。
3、养成细心检查的好习惯。
学习重点:
计算方法。
学习过程:
一、课前导学
预习课本48页例2,完成课后的试一试、练一练,回答以下问题。
1、被减数是一位小数,百分位上为什么可以看作0?
2、小数加法、减法笔算时要注意什么?
3、小数加法、减法与整数加减法有什么共同点?
4、列竖式计算2-1.45=3.5-2.65=45.6-31.44=40.5-28.66=二、课内导学
1、检查例2自学情况
出示例2情境图
出示问题:
一本笔记本比一枝水彩笔贵多少元?
指名板演检查反馈
提问:
你是怎么算的?
被减数的百分位为什么可以看作“0”来计算?
(对困难学生可指导把题中的小数改成“分”单位,再计算,引导比较明确算理)
追问:
我们是怎样计算“3.4-2.65”的?
学生自由畅谈本节课的学习收获
三、课后导学
1、用竖式计算。
12.5-0.87=10-0.41=12.4+4.86=56.3-27.28=
40-4.86=11.6-9.23=21.3-19.85=32.4-8.65=
2、一支圆珠笔2.85元,陈墨给了营业员阿姨5元钱,阿姨应该找回多少元?
3、有一个两位小数,用“四舍五入”法取近似值后是5.0,这个两位小数最大和最小相差多少?
《小数加减法练习》导学案
学习内容:
小数加减法练习
学习目标:
1、在练习的过程中进一步理解和掌握小数加、减法的计算方法以及和整数加、减法的关系,能熟练地进行计算。
2、能够应用所学知识解决一些实际问题,在自主提出问题、解决问题的过程中,培养学生的问题意识。
学习重点:
小数加减法的计算
一、课前导学。
1、完成练习八的第7-10题。
2、填空题
(1)计算小数加减法时,要把()对齐,也就是将()上的数对齐。
(2)比3.06多1.54的数是(),比10少1.09的数是()
(3)小于1的最小两位小数加上最大的一位小数,结果是()
(4)甲数是2.58,比乙数少1.29,乙数是()
(5)3米5厘米减2.9厘米是()厘米。
二、课内导学
解决问题
1、练习八第9题
出示书中的折线图
提问:
从折线图中你知道了什么?
依次组织解决书中的三个问题
提问:
你还能提出什么问题?
鼓励学生多提问题
组织集体解决
三、课后导学
1、列竖式计算。
6.84-5.73=0.97+6.13=5.03-2.9=4.9-0.85=2.13+6.89=0.32+1.57=9.25+2.25=4.2+8.46=9.36-1.59=11.2-6.03=
2、一根绳子长26.5米,做拔河绳用去了19.8米,还剩多少米?
3、地球总面积是5.1亿平方千米,其中陆地面积是1.49亿平方千米,其余是海洋面积,海洋面积比陆地面积多多少平方千米?
4、一条公路已经修了95.8千米,剩下的比已修的少13.7千米,这条公路长多少千米?
5.东东在计算A-34.6+7.2时,错算成A-34.6+72,错误结果与正确结果相差多少?
6.大杯一次能盛5.5千克水,小杯一次能盛3.5千克水,你能用这两只杯子量出7.5千克的水吗?
7.5.2□26.□
+□.□7-□□.09
________________________________
8.4012.26
《加法运算律的推广》导学案
学习内容:
加法运算律的推广P52例3“练一练”练习九第1-5题
学习目标1、使学生在解决现实问题的过程中,认识到整数加法的运算律对于小数加法同样适用,能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便运算。
2、使学生在探索与交流的活动中,体会解决问题策略的多样性,增强优化意识;逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识,体验学习数学的成就感。
教学重点:
知识的迁移。
一、课前导学
1、自学例3
思考:
例3中的四种文具,小华各买了一件,他一共用了多少元?
解答这个问题可以怎样列式?
2、探索算法
先算一算再把自己的计算方法与家长交流
3、算法比较
比较这些算法,你认为哪种算法更简便些?
这样计算的依据是什么?
二、课内导学
1、检查例3自学情况
提问:
这里四种文具,小华各买了一件,他一共用了多少元?
解答这个问题可以怎样列式?
根据学生的回答,板书:
2、探索算法
谈话:
会算这道题吗?
先算一算再把自己的计算方法在小组内交流
巡视、个别指导(关注不同解法)
指名板演、集体交流反馈
3、算法比较
请大家比较这些算法,你认为哪种算法更简便些?
追问简便计算的学生:
这样计算的依据是什么?
4、小结并揭题
结合学生回答小结并揭题
小结:
整数加法的运算律,对于小数加法也同样适用。
应用加法运算律可以使一些小数加减法计算简便。
三、课后导学。
用简便方法计算。
4.8+8.63+5.2+0.370.19+2.81+1.76+3.24
2.35+1.713+0.287+7.651.57+0.245+7.436.02+3.6+1.98
12.7-(3.7+0.84)1.27+3.9+0.73+16.17.5+4.9-6.5
3.07-0.38-1.621.29+3.7+2.71+6.38-2.45-1.55
3.25+1.79-0.59+1.7523.4-0.8-13.4-7.2
3.2+0.36+4.8+1.641.23+3.4-0.23+6.6
《用计算器计算》导学案
学习内容:
用计算器计算P53例4“试一试”“练一练”练习九6-9题
学习目标1、让学生进一步了解计算器面板上的按键名称和功能,学会用计算器进行小数的四则运算,探索简单的规律。
2、在解决问题过程中,使学生体会小数加、减法应用的广泛性,感受计算器给人们生活带来的便利3、引导学生通过推理解决问题,加深对小数加、减法的理解,发展数学思考的能力。
教学重点:
指导在计算器上按出整数部分为“0”的小数(纯小数)的简便方法。
教学难点:
指导在计算器上按出整数部分为“0”的小数(纯小数)的简便方法。
一、课前导学
1、自学例4
思考:
要求李芸一共用了多少元应怎样做?
算式怎么写?
2、学习按键
思考:
你知道在计算器上,怎样按出买铅笔的钱数吗?
3.用计算器尝试完成书中习题。
二、课内导学。
1、检查例4的自学情况
出示例4
提问:
要求李芸一共用了多少元应怎样做?
算式怎么写?
板书:
0.80+24.00+15.40+44.70+6.00
2、探讨按键
提问:
你知道在计算器上,怎样按出买铅笔的钱数吗?
组织交流简便的按键方法
3、计算器计算
提问:
你能用计算器算出结果吗?
指名汇报结果
提问:
我们是怎样用计算器计算的?
三、课后导学
下面各题怎样算简便就怎样算。
6.9+4.8+3.10.456+6.22+3.7815.89+(6.75-5.89)
4.02+5.4+0.985.17-1.8-3.213.75-(3.75+6.48)
3.68+7.56-2.687.85+2.34-0.85+4.6635.6-1.8-15.6-7.2
3.82+2.9+0.18+9.19.6+4.8-3.67.14-0.53-2.47
5.27+2.86-0.66+1.6313.35-4.68+2.6573.8-1.64-13.8-5.36
47.8-7.45-7.8 0.398+0.36+3.64 15.75+3.59-0.59+14.25
66.86-8.66-1.344.8+8.63+5.2+0.375.93+0.19+2.81
1.76+0.195+3.242.35+1.713+0.287+7.651.57+0.245+7.43
《整理与练习》导学案
学习内容:
整理与练习P56“回顾与整理”“练习与应用”1-4题
学习目标1、使学生进一步理解和掌握小数加、减法的计算方法,进一步沟通小数加、减法与整数加减法的联系,建立合理的认知结构。
2、提高计算能力,发展数学思考,进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点沟通小数加、减法与整数加、减法的联系
教学难点沟通小数加、减法与整数加、减法的联系
一、课前导学
1、本单元我们共同研究了哪些内容?
通过学习你有哪些收获与感受?
2