湖南女子职业大学精品课程.docx

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湖南女子职业大学精品课程

编号

附件1

湖南女子职业大学精品课程

申报表

推荐系（部）外语系

课程名称英语口语

所属一级学科名称文科

所属二级学科名称文科

课程负责人罗婷

申报日期

湖南女子职业大学

二ΟΟ年月日

填写要求

一、请严格按表中要求如实填写各项。

二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。

三、请以word文档格式填写表中各栏目。

1.课程负责人[1]情况

1-1

基本

信息

姓名

罗婷

性别

女

出生年月

最终学历

博士研究生

职称

教授

电话

学位

博士

职务

湖南女子大学校长

传真

所在系（部）

E-mail

通信地址（邮编）

1-2

教学

情况

近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。

1近三年来讲授的主要课程：

课程名称：

英语口语；课程类别：

专业必修课；周课时：

2

届数：

4学生总人数：

300

2承担的实践性教学

每年都承担了10位同学的毕业论文的指导，共计40人。

3主持的教学研究课题：

《比较文学与世界文学研究丛书》主持人

《克里斯特瓦研究系列论文》主持人

《女子高校女性学精品课程建设的思考》主持人

4发表的相关论文

详细情况见附表1

1-3

学术

研究

近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

近三年来承担的国家级和省部级科研项目有

《克里斯特瓦的诗学研究》国家课题全国哲学社会科学规划立项2年主持

《女子大学发展战略研究》国家课题国家教育部全国教育科学规划立项2年主持

《社会性别意识教育的推广》国家课题中国-欧盟便捷基金项目1年主持

论文：

《生态主义与文学批评》2004年4月2年主持发表在国家级《求索》期刊2004-4期

《波伏娃在中国文坛的接受与影响》2004年4月发表在国家级《当代外国文学》期刊2004-4期

《论克里斯多娃在中国》2004年8月发表在国家级刊物《跨文化对话》2004年15期

《克里斯多娃纳克耐斯/自恋新诠释及文学隐喻》2005年1月发表在国家级刊物《外国文学》2005年1期

《特色是女子大学生存与发展的法宝》2005年2月发表在省级级期刊《当代教育论坛》

学术奖励：

2004年3月《女性主义文学与欧美文学研究》作为“比较文学与世界文学系列丛书”获得湖南省委、社科联颁发的湖南省第七届哲学社会科学优秀成果一等奖

2004年3月《克里斯特瓦的诗学研究》获得湖南省委、社科联颁发的湖南省第七届哲学社会科学优秀成果三等奖

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2.教学队伍情况

2-1

人员

构成（含外聘

教师）

姓名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

罗婷

女

1964.11

教授

英语

英语口语教学

柳星

女

1975．3

副教授

英语

英语口语教学

熊莉

女

1973.10

副教授

英语

英语口语教学

章晓宇

女

1978.3

讲师

英语

英语语音教学

江敏

男

1982．9

助教

英语

英语语音教学

谢晶

女

1980.3

助教

英语

英语语音教学

覃晓莉

女

1977.1

讲师

英语

英语视听说教学

唐文娟

女

1977.11

助教

英语

英语视听说教学

2-2

教学队伍整体情况

概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。

承担英语口语教学工作的共有8位教师，平均年龄31岁。

在职称结构方面：

其中教授1人，副教授2人，占37.5%；在学历结构方面：

其中博士1人，研究生6人，占87.5%.所以湖南女子大学外语系的英语口语的教师的年龄结构,知识结构都配备的相当完善,能充分满足当今英语口语教学新的要求.

   英语口语任课教师绝大部分为专任教师，长期从事英语口语的教学和改革.主要成员均为从事英语教学科研工作10-20年的中青年教师，具有丰富的教学经验和较高的教研水平。

每一位教师在学校的年终教学评估中都曾多次评为A类课教师.保持全校的领先地位。

生师比为50:

1，平均每位教师2个教学班。

1名实验室专职教师。

在中青年教师的培养方面,我们有以下4个重点培养措施:

1、教学督导制：

学校成立了教学督导委员会、对青年教师和新引进教师进行教学指导和监督。

    2、青年教师导师制：

聘请具有副教授以上、教学经验丰富、教学效果好的教师为导师，建立“一帮一”责任制，指导青年教师成长。

    3、领导教师听课制：

规定领导教师每学期听课任务数，相互听课学习，邀请教学经验丰富、教学效果好的教师为青年教师开公开课。

    4、举办研讨会：

每学年结合教学实际，邀请兄弟院校的专家教师共同研讨课堂教学、教学评价、教学手段、课外自主学习等方面的问题和改革措施。

2-3

教学改革与教学研究

近三年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

1编著教材统计：

1）《新时代大学英语教程视听说》柳星章晓宇湖南人民出版社2004年

2）《新潮大学英语阅读教程》复旦大学出版社2005年

3）《旅游英语口语》章晓宇中南大学出版社2005年

2口语有关的课题：

1）《旅游英语教学的完善与创新》柳星章晓宇2004年

3所发表的论文：

柳星：

《浅析外来词汉化的文化心理原因》2005年10月发表在省级刊物《大学时代论坛》2005年10期上（湖南省教育厅/湖南省教育报刊社）独著

〈〈论〈女勇士〉中他者形象〉〉2006年3月发表在省级刊物《湖南社会科学》2006年3期上（湖南社会科学院）独著

〈〈〈女勇士〉-华人女性的新神话〉〉2006年2月发表在省级刊物《吉首大学学报》2006年2期上（吉首大学学报编辑部）独著

〈〈〈女勇士〉中无名女人形象浅析〉〉2006年3月发表在省级刊物《湖北广播电视大学学报》2006年2期上（湖北广播电视大学学报编辑部）独著

〈〈“双性通体”：

性别二元对立的消解〉〉2006年2月发表在省级刊物《湖南农业大学学报》2006年2期上（湖南农业大学学报编辑部）独著

熊莉：

《翻译一种跨文化的信息传播》2005年6月发表在省级刊物《湘南学院学报》2005年第3期上（湘南学院学报编辑部）独著

《关于多媒体技术用于翻译教学的思考》2005年7月发表在省级刊物《湖南医科大学学报》2005年第3期上（湖南医科大学学报编辑部）独著

《形神俱合跨越语言的智慧-评王佐良先生译作〈谈读书〉》2005年1月发表在省级刊物《零陵学院学报》2005年第1期上（零陵学院学报编辑部）独著

〈〈论对翻译的控制〉〉2005年5月发表在省级刊物《外语教学与翻译》2005年第5期上（外语教学与翻译编辑部）独著

〈〈商标的功利性与商标词的翻译〉〉2005年7月发表在省级刊物《外语教学与翻译》2005年第7期上（外语教学与翻译编辑部）独著

章晓宇：

〈〈浅论西方主义表象美学对中国朦胧诗歌的影响〉〉2005年7月省级刊物《吉首大学学报》2005年第7期上（吉首大学学报编辑部）独著

3.课程描述

3-1课程发展的主要历史沿革

英语口语是我国所有高校的英语专业的专业必修课,它下面包括了诸如英语语音,英语视听说等等其他课程.因为课程的基础性和教学课时多，对学生的素质、择业或进一步求学影响很大。

改革开放20多年来，我国高校的英语口语教学取得了令人瞩目的成绩。

教师队伍在不断壮大，不同版本的成套教材数量不断增加。

外语课堂教学模式由过去的“填鸭式”的以教师为主体的教学模式向以学生为中心的任务型、主题型转变。

目前的英语课堂教学模式多沿用“复习旧课-导入新课-讲解新课-巩固新课-布置作业”这种陈旧的程序。

这种英语课堂教学存在不少弊病。

它难以贯彻因材施教的原则，难以调动学生的学习积极性。

现有课程设置强调课堂教学，忽视第二课堂教学，重视阅读和听力教学，轻口语、写作和翻译教学。

尤其是英语的口语的教学在英语常规教学往往得不到应有的重视.这样的安排导致了语言技能发展的不平衡。

传统的英语口语课堂教学模式一直遵循以教师为主的原则，教师备课认真、讲课内容丰富、讲课有条理成为衡量教学效果的重要标志。

有的教师惟恐学生听不懂，反复举例说明，讲解词语、分析语法点；不给学生提供充分思考吸收的余地；学生忙于记笔记，机械地跟随教师的思路走，没有参与语言实践的机会，造成学生心不在焉，课堂气氛十分单调、枯燥。

随着口语教学改革的进一步深入和教学条件的进一步完善.越来越多的口语课堂利用了多媒体教学.越来越多的外籍教师的加入和中国籍教师口语水平的提高也为学生创造了一个很纯正的英语视听的环境.学生学习英语口语的热情和激情得到了提高.学生在课堂上主动练习英语口语的时间逐步增加,逐渐形成了学生在口语课堂上占主导地位的局面.

3-2教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

课程内容体系结构

根据不同年级的不同情况和教学要求,我们分别开设了不同的口语课程,具体如下:

大学一年级:

英语语音（专业基础课）,英语初级口语（专业必修课）英语演讲与口才（专业选修课）

大学二年级:

英语中级口语（专业必修课）英语视听说（专业选修课）英语口语见习（实践课）

大学三年级:

英语高级口语（专业选修课）

教学内容组织方式与目的

现代外语教学有三个不同层次的模式：

（1）宏观模式（或语言教学模式、英语教学过程模式）；

（2）中观模式（大纲设计层次模式）；

（3）微观模式（课堂教学模式）。

在不同层次的教学模式中，教师和学生所处的地位是不同的。

任何一个外语课堂都是这三个层次的具体体现。

实践性教学的设计思想与效果

建立一个口语实习基地,将课内课外有机结合起来，将教与学有机结合起来，不分你我，课内课外连成一片。

课内从不同侧面围绕一个学生感兴趣的、引人思考的共同主题。

把听、说、写、译等语言活动有机结合起来，教学活动包括主题预演、以听和阅读为中心结合辩论、演讲、小短剧、写作文等，旨在激发学生的学习兴趣，培养听、说、读、写的综合能力。

课外教师指导学生主动参加口语实践,主要是教师指导下的学生的视听活动,视听材料的教学量是课内的3倍以上。

3-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

教材使用