语文A版小学语文六年级下册作文教案 全套.docx
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语文A版小学语文六年级下册作文教案全套
习作一 我的老师
习作题目：
印象深刻的一位老师
习作要求：
这是一篇写人的作文。
1、写真人真事、真情实感。
2、可以写写老师的外表，主要写比较特别的地方。
3、用一两件典型事件写出老师的特点。
最好是你熟悉的事。
4、结构要合理巧妙。
文章先写什么，后写什么，开头如何，结尾怎样，都要巧妙地布局，合理安排。
行文中间注意过度和照应。
5、表达要清楚准确。
特别是在叙述具体事例时，描写要形象生动，给读者以鲜明的印象和深刻的感受。
习作重点：
要抓住人物特点写，语句通顺，衔接自然，具有吸引力。
习作时间：
四课时。
习作过程：
第一课时
一、激趣导入
1、引入：
我们从课文中，从课外读物中了解了许多人物形象，在生活中也接触了不少人物。
如：
老师、同学、医生、爸爸、妈妈等许多人。
今天，我们要写“印象深刻的一位老师”。
2、每个同学选一个你印象最深的老师，把他的动人故事讲给大家听。
二、要写好这类文章，同学们应注意
1、一定要选择印象最深的老师来写。
只有自己印象深刻，才能准确把握任务的特点，表达自己的真情实感，否则就是轻描淡写，写出的文章不能打动人，不能给人留下深刻的印象。
2、要注意写人的表现技巧
要抓住人物外貌的特征，语言要符合人物的身份、年龄、思想、作风和个性。
三、开展小小故事会
1、讲清讲故事的要求：
（1）要选好人物，要讲出这个任务哪些地方给你留下深刻的印象。
（2）可以选择一件或两件事来进行具体的说明。
（3）讲故事是口齿要清楚，语句要通顺。
2、故事会开始
四、教师对本次讲故事比赛进行总结。
第二课时
一、谈话揭题。
上节课，我们进行了一次精彩的讲故事比赛，现在让我们将所讲的内容写下来。
二、指导写作。
这是一篇写人的作文，我们要注意写人的作文在阶段上的不同的要求。
首先是要在作文中展示你已经练就的写人的基本功：
准确生动地写人物衣着、外貌、动作、神态等方面的特点。
更重要的是通过一两件事写出人物的品质、精神方面的特点，这正是写好此次作文的关键之处，应多下一些功夫去选材。
建议为自己设计几个问题：
1、我印象深刻的人都有谁？
谁是我印象最深的人？
2、我要写他（她）的原因是因为他（她）做过什么事给我留下深刻的印象？
3、我是怎么知道他（她）有这种特长和本领的？
哪几件事情最能说明他（她）有这种特长和本领？
其次，要注意根据人物的特点，写好一些细节，这样人物形象就会生动、丰满、有血有肉，也就更加真实可信。
最后，语句要通顺，内容要具体。
三、学生习作
教师巡视学生习作的情况，及时发现学生习作中的优点并进行鼓励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自评、小组评改。
1、学生写作文草稿。
2、教师巡视，知道有困难的学生。
3、自己修改草稿。
4、学生再次修改，誊写。
第三课时
（讲评作文）
一、重温要求，回顾范文
1、再次明确习作要求。
2、再读《我的老师》和课前老师准备的精美的写人的文章。
看看作家是怎样写出人物特点的
二、指名学生介绍自己印象最深的老师及自评
三、引导学生互评
四、选典型学生作文集体评议
五、教师点评
1、教师评价本次习作的整体情况。
2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。
六、交流习作
有针对性的挑选作文，可读全篇，也可读片段。
读后，师生共同讨论、点评。
1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。
2、根据老师和同学的评价修改习作。
3、选择一、两篇带有典型性的习作，引导学生评议修改。
（重点解决叙述顺序不清楚、内容不够具体、没有写出特点、语句不通顺等问题。
）
七、佳作欣赏
1、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在哪里？
2、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。
八、学生再次修改自己的作文，然后同桌互读交流
习作二 写一篇游记
教学目标：
1、通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。
2、指导学生能不拘形式地敢于行文，表达出自己的感受和想法。
3、按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚具体。
教学重、难点：
按照一定的顺序、抓住景物特征，将自己的所见所感表达清楚具体。
教学过程：
一、设置情景，激发兴趣
多媒体出示祖国山川河流等大好自然风光，让学生感受祖国山河之秀美。
回顾课文《黄果树听瀑》、《迷人的青海湖》、《凡尔赛宫》，让学生再次回顾游记主题，由此让学生在生活中和学过的课文中产生习作的想法。
二、阅读教材提示，明确习作的内容和要求
1、可以采取小组讨论的形式，审视要求，理解要求。
2、学生补充没有列举的条件及要求。
3、师根据生汇报进行总结，并板书。
三、学生独立思考，指导学生列题纲
1、首先明确写作的目的，也就是本次习作要表达的中心思想是什么。
2、围绕中心确定题目。
3、材料选好，然后教学生如何安排材料。
也就是哪一部分详写哪一部分略写，注意写作的顺序。
四、学生根据习作题纲进行说话练习
1、学生自己说。
2、小组互说互评，分散写话的难点。
3、适时适度的进行点拔指导，使学生进一步明确写作的过程与注意事项。
五、例文分析，巩固写作方法
1、出示例文，《走进黄龙》
2、引导学生分析，找出文章的提纲。
3、学生根据分析后的结果再次修改优化自己习作的纲要。
六、总结
1、学习《黄果树听瀑》，引用名言典故，根据自己平时在阅读积累是所学到的可用的名言典故恰当的运用到自己的习作中。
2、重点强调，注意游览的顺序。
3、在文章中要表达真实的情感。
七、学生练写
板书设计：
写一篇游记
1、题目自拟
2、写清游踪
3、抓住景物特点
4、名言典故
习作二 讲评
教学目标：
1、培养学生参与交流的意识。
2、引导学生进行习作评改，从中学到评改的方法。
3、再次感受、体验甚至掌握”游记“的最基本的习作要点，
本次习作要求：
写一篇游记
1、拟定一个合适的题目
2、按照游览顺来介绍，突出重点。
教学流程：
一、教师引导学生互评
师：
同学们，这节课我们将进行作文讲评。
我们已经把自己的文章进行了修改，老师把大家的习作分成了A、B两种，我们首先同桌共同来一起评A本，然后我们在共同评改B本。
1、回忆本次习作要求
师：
本次习作要求是写一篇游记，那么一篇游记最基本的要求是什么呢？
（读一读习作要求）
2、根据习作要求进行互评。
师：
那下面我们就按照习作要求，来对我们手头的习作进行评改。
第一项：
拟定一个合适的题目
①师：
谁来记得一个合适的题目最起码要符合的两点要求是什么？
（能体现是一篇游记；能清楚地点明你游览的是什么地方）
②学生读一读手头文章的题目，并且汇报。
教师引导学生根据合格题目与不合格的题目写出不同的评语。
③这个过程老师巡视，发现写得比较不错的，让他读一读，写的不太好的，也指出来说一说。
第二项：
按照游览顺序介绍，突出重点
①师：
下面就让我们来看一看，你手头的文章是否是按游览的顺序来写的。
请同学们浏览手头的习作，用直线勾画出反映游览顺序的语句。
师：
谁认为你手头的文章是按照游览顺序来介绍的？
读一读你们勾画的语句。
②教师引导学生对游览顺序清楚和没有按游览顺序来写的不同文章进行不同的评价。
学生读一读，教师要注意如果写的不合适的一定要及时进行指导。
③师：
一篇游记要按照游览顺序来写，还要突出重点，快速浏览一下你手头的文章是否做到了突出重点呢？
④学生汇报，并指导学生写出评语。
⑤交流学生写出的评语。
⑥师：
一篇好的游记不仅要做到符合习作要求，而且还要注意做到突出重点，要想突出重点，就要把事物的特点写清楚。
下边读一读手头文章，作者在突出重点介绍的景物时，有哪些好词好句或者是好的段落值得我们学习？
勾画一下，并且写出批注。
⑦学生交流，并指导学生写出评语。
⑧对于学生出现的问题教师也要及时解决，并且也要相应的指导学生给出合理化的建议。
第三项：
开头、结尾师：
除此之外，你认为一篇好的游记，还需要注意什么呢？
（开头和结尾要和文章内容是一致的。
）
①师：
读读你评改的文章，哪一篇的开头和结尾是值得借鉴的，哪一篇的开头和结尾还有问题？
（分别指名读，并提示学生做好评改，有问题的给出建议）
②师：
现在请同学们再一次从头到尾浏览一下你所评改的文章，还有没有什么问题，如果可以自己解决的，就给出恰当的建议，如果不能解决的，可以提出来，我们大家共同解决。
③提醒同学们一定要注意标点的正确使用。
二、学生评改另外一篇习作
师：
这节课我们根据习作要求进行了习作的评改，并且给与了相应的评价以及建议。
下边我们就根据刚才我们评改A本的方法，来评改B本，有什么问题及时提出来。
三、学生修改自己的习作
习作三 续写《张潇洒》
教学目标：
展开想象，续写《张潇洒》。
教学过程：
一、指名读题，明确要求。
1、引导学生回顾旧知：
同学们，读了《张潇洒》一课，你们觉得张潇洒这个人怎么样？
（敢想敢做、有趣……）
2、指名复述《张潇洒》。
3、指名读题，明确要求。
（续写《张潇洒》。
）
二、编故事，拓展思维。
1、提出疑问，对课文进行延伸。
师：
张潇洒孩可能有哪些鬼点子，结果又会怎么样呢？
2、学生交流张潇洒可能会想到的点子。
3、交流讨论，续编故事。
师：
如果你是他，你会怎么做呢？
学生围绕张潇洒想到的点子进行讨论，展开想象续编故事。
4、学生以不同形式续编故事。
自己独立编—四人小组交流—修正自己的故事—小组推选一名优秀的同学进行交流。
三、指导写作。
1、联系课文内容，展开丰富合理的想象。
2、注意用我们学习过的知识，写好人物形象。
3、适当地发表自己的评论。
4、注意听取别人的建议，根据别人的合理建议进行习作修改。
四、学生写作，教师巡视辅导。
五、集体评议。
六、布置作业
选用课时作业优化设计。
习作三 讲评
教学目标：
1、学生通过赏析、评价、交流讨论，总结作文得失，借鉴优点，克服不足。
2、明确习作要求，分组合作完成习惯于作讲评。
训练重点：
1、抓住人物的特点，运用好人物的各种描写，丰富人物形象。
2、培养欣赏能力和发现作文中问题的能力，探究写好作文的方法和规律
训练难点：
1、能根据习作要求以实事求是的观点评价他人习作。
总结作文得失，做到取长补短。
2、抓住人物的特点，运用好人物的各种描写，丰富人物形象。
教学准备：
具有代表性的两篇范文及好的片段。
教学过程：
一、明确要求
1、出示作文评改要求和重点，学生认真读要求，明确修改目的。
（1）、内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；
（2）、书写是否工整美观；
（3）、结构是否比较严谨，构思是否有创新，内容是否切题。
二、范文引路
（一）出示中等到水平同学的习作。
1、学生快速阅读。
2、合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。
3、小派代表予以点评，宣布本组成员所给分数和理由。
（二）学生活动
1、学生认真阅读，对着习作要求思考，总结优点。
2、讨论评价，赏析优点，提出建议。
3、小组代表点评作文，打分，说明理由。
三、合作批改
（一）明确要求
1、同桌交流阅读对方的作文，
2、用修改符号按项目修改。
（二）学生合作
1、学生快速阅读同桌的作文，按修改要求逐项修改作文。
2、修改后同桌交流意见。
（三）组内交流
1、指名读自己或他人所写的优美语句。
2、一生读自己或他人所写的优美语句。
四、汇报交流
1、每小组各发不同水平的学生作文，小组读，眉批、总批、汇报批改意见。
2、小组读不同水平的作文进行眉批、总批、汇报批改意见。
3、小作者谈收获。
五、课堂总结
1、同学们通过本次习作讲评，收获很大，懂得并能用具体事例、生动形象的人物描写的方法，把一个个个性鲜明的人物形象展示出来。
2、也存在不足，个别同学不会或不用细致描写，人物形象不突出，内容不够具体，以后作文要克服这一缺点。
六、布置作业
根据作文讲评，回去修改自己的习作，然后交上来。
板书设计：
作文讲评
习作要求：
1、内容叙述得是否具体；
2、语言表达是否规范流畅；
3、书写是否工整美观；
4、结构是否比较严谨；
5、构思是否有创新；
6、内容是否切题。
习作四 《介绍一本好书》
教学目标：
1.引导学生体会如何把一件物体介绍很具体，吸引人。
2.指导学生从说到写，提高口头表达能力和书面表达能力
3.能结合收集的资料和名言对书进一步的介绍，逐步培养处理信息的能力。
4.指导学生如何选择书，培养爱读书，读好书的习惯。
教学准备：
1.指导学生课前阅读自己的好书，收集相关的资料。
2.收集有关书的名言，每人带一本自己喜欢的书。
教学课时：
2课时
教学过程:
一、创设情境，导入新课
1.师：
同学们，临上课前学校阅览室交给我一份通知，老师还没有来得及看，谁来帮老师大声念一念：
（生念信，要求声音洪亮）
信的内容：
通知
学校阅览室想购买一批学生喜爱的图书，希望爱好读书的老师和同学积极推荐自己的好书，最受欢迎的书籍推荐者将获精美书签一份。
学校阅览室
2.听完这份通知，你有想说什么？
3．师：
这么多同学都想推荐自己的好书，就先说自己的书的名字（生纷纷大声说出自己书的名字），这说明我们的同学都很爱读书，值得大家好好交流。
书是人类进步的阶梯，也是我们的良师益友。
可你们这样推荐给我，我只能先看一本，有什好办法吗？
（生有的建议自己介绍的办法，也有的建议写出来）
4.师：
既然同学们这样建议，那我们就先来听听各位同学是如何介绍的，然后集体投票决定可以吗？
二、逐步指导，个性构思
1.谁愿先来介绍你的好书？
老师建议其余同学认真倾听，一会谈谈自己的意见。
2.学生开始介绍自己的书。
（1）抽一名学生介绍：
可以介绍书的内容，还可以将自己喜欢的原因说一说。
（2）喜欢他的书吗？
他介绍了书的哪些方面？
（学生针对这一名同学的介绍展示介绍书的方面，教师相机板书）
（3）谁还愿意来介绍？
（4）你想对他的介绍说些什么？
（学生对此进行简单评价和补充，教师板书）
师：
这个同学不仅介绍自己的好书，还能评价这本书，这都缘于他平时爱看书的缘故，要想做个知识丰富，出口成章的人就要像他那样多读书，读好书。
正像歌德说过：
读一本好书就是和一位高尚的人谈话。
（5）你觉得介绍一本好书还有哪些方面？
（学生自由发言，引导补充好书还有哪些方面，重点介绍什么？
为什么？
）
3.同学独立思考：
如果你想介绍你的好书，怎样介绍会更吸引人？
（学生联系我们已经学过的一些范文自由谈自己对介绍一本好书的创意，谈如何具体，教师总结和引导：
独特的构思，优美的词句、名言，新颖的题目）
4.交流各自己的构思方式，收集的名言，设计的题目（师展示自己收集的名言和自己的构思和题目）
5.师：
刚才听了同学们的各自构思，不仅是我，我想组里的同学都已经急不可待了，现在我们就在小组内用自己的想法结合刚才大家的意见介绍自己的好书吧。
同学间可以互相补充，也可以针对他的介绍提问题，同时推荐出本组内最好的1-2本书。
6.班级交流：
以小组的形式推本周组长介绍自己喜欢的书（组内可以给与补充）
（小组的组长是一周一换）
师鼓励学生有条理的把话说话，说清楚，鼓励用上好词好句和名言
7.师：
我们要看的书很多，我们应该选择什么样的书来看呢？
（全班讨论）
简单小结：
如科幻故事是一些科学家通过想象写的幻想故事，文学类的包括一些通话，神话传说，经典名著等，杂志如《米老鼠》，《我们爱科学》《东方少年》等
三、独立构思，完成习作
师：
同学创新的介绍了自己的好书，个个都很踊跃，真值得庆贺。
可课堂的时间有限，有没有更好的办法让没有上台来的同学推荐自己的好书呢？
（生回答：
写）那就请同学们赶快拿出笔，把自己刚才怎样想的和说的就怎样写出来。
（学生独立完成作文）
四、交流收获，习作评改
1.请同学再次读自己的文章，给自己的文章写出评语。
2.请几位同学读读自己的文章，其他同学提出修改意见。
3.重点针对一片进行评议和修改，总结本次作文修改的方法。
4.同学互评（合作伙伴）
5.交流作文。
板书设计：
介绍一本好书
书名
封面内容优美的词句
出版社独特的构思爱读书
大小用途新颖的题目读好书
价格
习作四 讲评
教学目标：
1、指导学生运用学过的说明方法写说明文。
2、通过课文的学习和实物观察，指导学生写简单的说明文。
3、学生通过共赏优秀片段、全班互改、自己尝试等环节，明晰如何将自己喜欢的一本书介绍清楚。
4、用欣赏的眼光品读他人的文章，取长补短，共同提高写作能力
教学重难点：
运用学过的说明方法有顺序地介绍自己喜欢的一本书。
教学准备：
学生习作草稿
课时安排：
1课时
教学过程：
一、再次明确习作要求
1、学生默读本次习作要求。
2、小组讨论交流从哪些方面进行介绍。
3、根据学生汇报，确定从哪些方面描述。
4、师：
知道习作对象和从哪些方面描述，这仅仅是写好说明文的第一步，我们还必须要掌握一定的说明方法。
同学们还记得我们学过哪些说明方法吗？
（学生回答：
列数字、举例子、作比较、打比方、假设……）
二、习作评议
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、全班交流讲评。
让学生读一读自己或别人习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。
3、选取优秀的习作展示，讲评。
三、总结方法、誊抄作文
1、把习作修改好再抄正。
2、文章不厌百回改，多读多改才能出好文章，让学生体验习作修改成功的喜悦。
习作五 缩写《鸡毛信》
教学目标：
1、继续学习根据单元习作要求修改自己习作中存在的问题。
2、继续学习缩写。
针对缩写中遗漏的重要内容进行添补，对不重要的内容进行紧缩。
3、根据修改提纲自改。
能针对他人习作中的问题提建议，学习互改。
教学准备：
学生做好课前准备（课本、课堂笔记本、笔、初稿）。
教学过程：
一、谈话引入
我们以往的作文，都是要求把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。
这也是一种写作能力。
写文章，需要具体就具体，需要简洁就简洁。
这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求
1.读课文中的（习作要求），想想：
缩写要达到什么要求？
2.引导板书：
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
故事的起因、发展、结局要讲清楚。
三、掌握缩写方法
1.怎样缩写课文呢？
2.同桌互相讨论。
3.小结：
跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4.看课文中的习作提示，再读课文：
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容？
用“”划出重要的句子。
5.学生进行整理、改写，教师巡视指导。
四、作业
把改写好的短文多读几遍。
五、小结。
布置作业。
板书：
添补
保留主要内容
紧缩
表达准确、完整
连贯通顺
不超过400字
习作五 讲评
教学目标：
1、指导学生掌握缩写课文的方法。
2、学生通过共赏优秀片段、全班互改、自己尝试等环节，明晰如何将课文压缩。
3、用欣赏的眼光品读他人的文章，取长补短，共同提高写作能力
教学重难点：
如何将课文压缩。
教学准备：
学生习作草稿
课时安排：
1课时
教学过程：
一、讲评改写的故事
1.出示学生写的故事。
2.重点讲评以下几方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？
（2）该压缩的是不是都压缩了？
（3）语句是否简洁、通顺、连贯？
（4）故事的起因、发展、结局要讲清楚。
二、学生朗读故事
1.听老师、同学讲评后，修改自己写的故事。
2.四人、小组对照上面四点要求，评价同学的改写。
三、自主修改
1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。
教师强调删去次要内容，保留主要内容。
2.学生按要求缩写全文，教师巡回指导。
3.展示与点评。
四、作业
把修改好的习作抄到作文本上。
习作六 写一件难忘的事
教学目标：
1、能写出自己经历或看到的一件难忘的事。
2、了解写一件事要选材真实，内容具体，能够体现文章中心。
3、培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
4、通过描写令人难忘的这件事，让学生体会人间真情，达到德育渗透的目的。
教学重难点：
能确定中心，并能围绕中心按顺序把事情写具体生动。
教学准备：
教师准备：
范文一篇。
学生准备：
回忆生活中难忘的事。
教学过程：
一、课前交流
1、和大家短短时间的接触，给我留下印象最深的是你们如夏天一样的灿烂笑脸和你们的那份自信与活泼，我很欣赏。
今天老师可是要给大家上一堂作文课哦，说心里话，你们怕写作文吗？
作文真的很难吗？
那同学们觉得我们平时每天用嘴说话难吗？
其实作文也就是用笔说话，用笔把你想说的话写下来，有句话大家听过没有：
说出去的话，泼出去的水，话说出去了就再也收不回来了，可我们写下来的话却可以经过多次的修改，这样看来写作文是不是比用嘴说话还要简单还要好？
所以这节作文课你们还怕吗？
那你们做好上课的准备了吗？
二、开拓思路，点拨话题。
1、师归纳引入：
同学们，从出生到现在，每天都在发生着大大小小的事，这些事可能是你自己做过的，经历过的，亲眼见过的，也可能是你听说过的，有些随着时间的推移慢慢地淡忘了，但还有一些事情却深深地刻在你的脑海中，至今久久不能忘怀。
这些事都是 的事
（板书：
难忘的）
今天我们的作文内容就是记叙难忘的一件事。
这是一个命题作文。
2、师启发思考：
每个人都有一双眼睛，告诉你们一个秘密，题目也有眼睛，你们信吗？
题目的关键词叫题眼，抓住了题眼，就抓住了文章的写作重点。
你能找到这个题目的题眼吗？
生：
难忘。
师：
同学们真的具有一双慧眼啊！
3、引导思考：
难忘这个词包含怎样的体验和感受？
什么样的事会令人难忘？
现场采访：
相机板书：
高兴、有趣、伤心、后悔、惊险、淘气、庆幸、受到启发、教育感人------
3、师小结：
以上这些感受都会使人刻骨铭心，给你带来这些感受的事就是我们写作的素材，可以从这些方面去选材。
（板书：
选材）
审题，是作文的第一步，根据审题确定从这些方面去选材，可以说我们的作文就成功了一半，真不错，我建议大家用掌声祝贺一下我们自己吧！
三、激发兴趣，点拨回忆，互动交流，重温难忘。
1、孩子们，现在让我们一起来开启记忆的大门，唤醒尘封的记忆，课前老师让大家自己回忆难忘的事，你们搜索到了吗？
现在就在学习小组内把你最难忘的一件事跟伙伴交流一下。
要求：
把事情的起因、经过、结果说清楚，说的时候，充满感情，让听的人明白为什么会使你难忘。
稍后小组派代表来说。
2、学生小组交流。
3、全班交流，采访学生。
师：
你讲了一件什么事？
为什么这件事使你难忘？
（让学生说出难忘的原因并指导学生确立文章的中心。
）
师：
对于这件事你还想了解什么，可以作为小记者现场采访他。
（相机板书：
真实新颖）
刚才大家对你的故事都非常感兴趣，可是他们的好奇心不能通过你的讲述得到满足，如果你能在待会儿的习作中把这些内容写进去的话，你的作文一定会很精彩，同学们会更喜欢你的作文，愿意试一试吗？
四、范例引路，指导写作。
1、师：
听同学们说了这么多难忘的事，我的心也痒痒了，老师也有一件难忘的事，你们想听吗？
汶川大地震知道吧？
不仅老师难忘，同学们难忘，全国人民都难忘，
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