基于工作过程的机电类精品课建设.ppt

基于工作过程的机电类精品课建设.ppt

《基于工作过程的机电类精品课建设.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于工作过程的机电类精品课建设.ppt（97页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

基于工作过程的机电类精品课建设基于工作过程的机电类精品课建设机械工业教育发展中心机械工业教育发展中心机械工业教育发展中心机械工业教育发展中心教育资源建设办公室副主任教育资源建设办公室副主任教育资源建设办公室副主任教育资源建设办公室副主任教育部高职高专机电教指委教育部高职高专机电教指委教育部高职高专机电教指委教育部高职高专机电教指委秘书长秘书长秘书长秘书长陈陈陈陈东东东东1370102644613701026446基于工作过程的课程开发方法基于工作过程的课程开发方法基于工作过程的课程开发方法基于工作过程的课程开发方法学习性工作过程学习性工作过程学习性工作过程学习性工作过程高职教育类型的课程模式高职教育类型的课程模式高职教育类型的课程模式高职教育类型的课程模式高职国家精品课评审指标介绍高职国家精品课评审指标介绍高职国家精品课评审指标介绍高职国家精品课评审指标介绍0808年机电类国家精品课案例分析年机电类国家精品课案例分析年机电类国家精品课案例分析年机电类国家精品课案例分析一、高职教育类型的课程模式一、高职教育类型的课程模式问题的提出，为什么要问题的提出，为什么要问题的提出，为什么要问题的提出，为什么要基于工作过程设计教学过程基于工作过程设计教学过程基于工作过程设计教学过程基于工作过程设计教学过程教育的类型教育的类型职职业业教教育育普普通通教教育育基础教育基础教育基础教育基础教育高等教育高等教育高等教育高等教育中等职业教育中等职业教育中等职业教育中等职业教育高等职业教育高等职业教育高等职业教育高等职业教育明确的职业指向明确的职业指向明确的职业指向明确的职业指向就业职业生涯发展就业职业生涯发展就业职业生涯发展就业职业生涯发展无明确的职业指向无明确的职业指向无明确的职业指向无明确的职业指向学科体系知识的完整性、系统性学科体系知识的完整性、系统性学科体系知识的完整性、系统性学科体系知识的完整性、系统性教育目标教育目标教育目标教育目标教育模式教育模式教育模式教育模式教育目标教育目标教育目标教育目标教育模式教育模式教育模式教育模式创新高职人才培养模式创新高职人才培养模式教育目标教育目标教育目标教育目标教育模式教育模式教育模式教育模式职职业业教教育育教教育育目目标标的的的的培培培培养养养养职职业业能能力力在职业工作中在职业工作中在职业工作中在职业工作中按职业要求按职业要求的、成熟的的、成熟的的、成熟的的、成熟的承担承担承担承担个人责任、家庭责任个人责任、家庭责任和和和和社会责任社会责任的状态和本领。

的状态和本领。

的状态和本领。

的状态和本领。

适应职业生涯适应职业生涯适应职业生涯适应职业生涯发展发展和和和和变化变化的能力。

的能力。

的能力。

的能力。

职业能力社会能力社会能力方法能力方法能力专业能力专业能力团队协作能力团队协作能力人际交流能力人际交流能力自信心自信心社会责任心社会责任心妥协能力妥协能力法律意识法律意识职业道德职业道德社会能力社会能力方法能力方法能力再学习能力再学习能力自我控制与管理自我控制与管理能力能力做做决定和决定和计划计划的能力的能力评价（自我、他评价（自我、他人）能力人）能力时间管理能力时间管理能力专业能力专业能力专业知识与技能专业知识与技能知识、技能的知识、技能的运用与创新能运用与创新能力力工作工具使用能工作工具使用能力力与工作岗位相关与工作岗位相关的法规、条例运用的法规、条例运用能力能力行动能力行动能力__做事情的能力做事情的能力做事情的能力做事情的能力2、3.计划计划_决策决策5、6.检查检查_评估评估4.实施实施2.12.1在给定的信息内，在给定的信息内，计划与决策。

计划与决策。

2.22.2将任务和目标具将任务和目标具体化。

体化。

2.32.3对工作进行划分对工作进行划分并确定工作步骤并确定工作步骤2.42.4制定时间分配制定时间分配3.13.1工作的准备。

工作的准备。

3.23.2实施环节。

实施环节。

3.33.3工作的结束。

工作的结束。

4.14.1对完整性和质量对完整性和质量的检查的检查4.24.2对照目标进行检对照目标进行检查与评估。

查与评估。

4.34.3归档。

归档。

1.信息的获取信息的获取2.与使用与使用1.11.1获得信息的方获得信息的方法、渠道、手段。

法、渠道、手段。

1.21.2尽可能多的获取尽可能多的获取信息。

信息。

1.31.3信息的整理、信息的整理、储存。

储存。

1.41.4信息的分析、判信息的分析、判断、使用。

断、使用。

（使用正使用正确的、有价值的信确的、有价值的信息息）完整的行动模式完整的行动模式完整的行动模式完整的行动模式六个部分相互交织交融，实际中无明显区分六个部分相互交织交融，实际中无明显区分六个部分相互交织交融，实际中无明显区分六个部分相互交织交融，实际中无明显区分职职业业教教育育教教学学目目标标的的的的提提提提高高高高获取信息获取信息制定计划制定计划做出决定做出决定实施计划实施计划检查控制检查控制评定反馈评定反馈知识知识知识知识经经经经历历历历/经经经经验验验验行动能力行动能力行动能力行动能力职业能力职业能力职业能力职业能力多元智能多元智能基本结构基本结构言语、语言智能言语、语言智能音乐、节奏智能音乐、节奏智能逻辑、数理智能逻辑、数理智能视觉、空间智能视觉、空间智能身体、动觉智能身体、动觉智能自知、自省智能自知、自省智能交流、交往智能交流、交往智能职职业业教教育育的的的的培培培培养养养养对对对对象学象学象学象学生生生生创新高等职业教育创新高等职业教育教教育育模模式式校企合作校企合作校企合作校企合作办学模式办学模式办学模式办学模式工学结合工学结合工学结合工学结合人才培养模式人才培养模式人才培养模式人才培养模式基于工作过程基于工作过程基于工作过程基于工作过程课程模式课程模式课程模式课程模式双师素质双师素质双师素质双师素质师资队伍模式师资队伍模式师资队伍模式师资队伍模式职职业业教教育育课课程程模模式式的的的的基于工作过程，设计教学过程基于工作过程，设计教学过程基于工作过程，设计教学过程基于工作过程，设计教学过程以企业的以企业的以企业的以企业的工作过程工作过程工作过程工作过程及工作过程中的及工作过程中的及工作过程中的及工作过程中的任务任务任务任务、环境环境环境环境为基础，为基础，为基础，为基础，设计设计设计设计学习性工作过程学习性工作过程学习性工作过程学习性工作过程及及及及工作任务工作任务工作任务工作任务、学习性工作环境学习性工作环境学习性工作环境学习性工作环境。

“工学结合工学结合工学结合工学结合”的的的的“工工”就是就是就是就是“工作过程工作过程”“工学结合工学结合工学结合工学结合”的的的的“学学”就是就是就是就是“学习过程学习过程”工学结合工学结合工学结合工学结合工作过程工作过程工作过程工作过程学习过程学习过程学习过程学习过程的的的的集成集成二、学习性工作过程二、学习性工作过程工作过程的含义工作过程的含义工作过程的含义工作过程的含义“在组织里为完成一件在组织里为完成一件在组织里为完成一件在组织里为完成一件工作任务工作任务工作任务工作任务并获得并获得并获得并获得工作成果工作成果工作成果工作成果而进行的一个而进行的一个而进行的一个而进行的一个完整的完整的完整的完整的工作程序工作程序工作程序工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统对固定的系统对固定的系统对固定的系统”。

所以，工作过程的意义在于。

所以，工作过程的意义在于。

所以，工作过程的意义在于。

所以，工作过程的意义在于“一个职业之所以能一个职业之所以能一个职业之所以能一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具备特有的工作过程，即在够成为一个职业，是因为它具备特有的工作过程，即在够成为一个职业，是因为它具备特有的工作过程，即在够成为一个职业，是因为它具备特有的工作过程，即在工作的方式工作的方式工作的方式工作的方式、内容内容内容内容、方法方法方法方法、组织组织组织组织以及以及以及以及工具工具工具工具的历史发展方面有它自身的独到之处的历史发展方面有它自身的独到之处的历史发展方面有它自身的独到之处的历史发展方面有它自身的独到之处”。

在遵守规章制度的情况下，按照在遵守规章制度的情况下，按照在遵守规章制度的情况下，按照在遵守规章制度的情况下，按照目标目标目标目标，工具手段工具手段工具手段工具手段与与与与工作对象结工作对象结工作对象结工作对象结合合合合的工作。

的工作。

的工作。

的工作。

德国不来梅大学技术与教育研究所德国不来梅大学技术与教育研究所劳耐尔（劳耐尔（RaunerRauner）教授）教授广义：

旨在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序。

广义：

旨在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序。

广义：

旨在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序。

广义：

旨在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序。

狭义：

物质产品生产的过程。

狭义：

物质产品生产的过程。

狭义：

物质产品生产的过程。

狭义：

物质产品生产的过程。

姜大源姜大源姜大源姜大源教授教授教授教授职业教育的工作过程的含义职业教育的工作过程的含义职业教育的工作过程的含义职业教育的工作过程的含义而是某一职业领域的全部工作任务的工作过程而是某一职业领域的全部工作任务的工作过程而是某一职业领域的全部工作任务的工作过程而是某一职业领域的全部工作任务的工作过程总和总和总和总和（完成工作任务的职业能力）（完成工作任务的职业能力）（完成工作任务的职业能力）（完成工作任务的职业能力）学习性工作过程学习性工作过程学习性工作过程学习性工作过程工作过程不仅是具体的工作顺序和规范、具体工作岗位的工作过程不仅是具体的工作顺序和规范、具体工作岗位的工作过程不仅是具体的工作顺序和规范、具体工作岗位的工作过程不仅是具体的工作顺序和规范、具体工作岗位的工作步骤和程序。

工作步骤和程序。

工作步骤和程序。

工作步骤和程序。

培养学生在工作过程中培养学生在工作过程中培养学生在工作过程中培养学生在工作过程中获获获获得得得得职职职职业业业业能能能能力力力力再再再再学学学学习习习习的的的的能能能能力力力力适适适适应应应应发发发发展展展展提提提提高高高高学习性工作过程学习性工作过程学习性工作过程学习性工作过程现现现现实实实实的的的的工工工工作作作作过过过过程程程程学学习习性性的的工工作作过过程程现实典型的工作任务现实典型的工作任务现实典型的工作任务现实典型的工作任务1111现实典型的工作任务现实典型的工作任务现实典型的工作任务现实典型的工作任务2222现实典型的工作任务现实典型的工作任务现实典型的工作任务现实典型的工作任务nnnn学习性工作任务学习性工作任务学习性工作任务学习性工作任务1111学习性工作任务学习性工作任务学习性工作任务学习性工作任务2222学习性工作任务学习性工作任务学习性工作任务学习性工作任务nnnn转换转换转换转换完成完成完成完成简简简简单单单单复复复复杂杂杂杂单单单单一一一一综综综综合合合合学习性学习性学习性学习性的的的的工作过程工作过程工作过程工作过程学习性学习性学习性学习性的的的的工作任务工作任务工作任务工作任务工作过程工作过程工作过程工作过程知识知识知识知识学习性工作过程学习性工作过程学习性工作过程学习性工作过程学习性工作过程不是对现实工作过程的简单复制，而是以对学习性工作过程不是对现实工作过程的简单复制，而是以对学习性工作过程不是对现实工作过程的简单复制，而是以对学习性工作过程不是对现实工作过程的简单复制，而是以对工作工作的认知规律、的认知规律、的认知规律、的认知规律、职业能力职业能力职业能力职业能力和和和和行动能力行动能力行动能力行动能力培养与发展规律的培养与发展规律的培养与发展规律的培养与发展规律的职业教