部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》 3.docx

部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》 3.docx

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部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》3

《秋天的雨》教学设计

教学目的：

1、           认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。

正确读写“清凉、留意”等词语。

2、           指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

3、           引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

4、           指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

5、           引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

品读课文，通过重点段落的学习体会秋天的美。

教学准备：

PPT课件

第一课时

教学要点：

1、学习生字词，通读课文，了解课文主要内容。

2、初步了解总分总的文章结构。

3、学习朗读第一、五自然段。

教学过程：

课前谈话：

孩子们，现在已经是（秋天）了，你喜欢秋天吗？

为什么？

引导学生想想秋天可以吃到那些好吃的（各种水果、番薯、板栗、香榧、桂花糕等等），看到哪些好看的（枫树、菊花、桂花、五花山等等），还能玩哪些好玩的（烧烤、秋游等等）

一、说秋，导入课文

1、孩子们，关于秋天，刚才我们已经聊了好一会儿了，其实一说到秋天，你脑海里立马会出现了哪些好词来？

（出示词语：

秋高气爽叠翠流金 层林尽染 天高云淡  枫林如火 果实累累 秋雨绵绵……）生读

2、读着这些好词，我们仿佛看到了一幅幅美景，说说看，你觉得是谁把这美丽的景色带到我们身边？

3、是呀，美丽的秋色是秋姑娘漂亮的衣裳，是秋风轻轻地吹来的，是淅沥淅沥的秋雨带来的，今天我们一起来学习（板书课题）《11、秋天的雨》，在作者陶金鸿的笔下，秋天的雨又会给我们带来怎样的秋色呢？

二、检查预习，学习生字词

同学们已经提前预习过课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮的读一读这些生字，好不好？

1、课件投影生字。

凉爽、（爽的写法）

扇子扇哪扇哪、（多音字）

（1）指名；

（2）师正音：

（3）齐读。

衣裳、喇叭、钥匙（由钥匙引入课文）

2、“钥匙”啊，很常见又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。

课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。

（板书）它为我们打开了什么呢？

请同学们打开课本42页，听老师来读课文，一边听一边思考，秋天的雨给你留下了什么印象？

三、初读课文，感知大意，认识课文结构

1、说说秋天的雨给你留下了什么印象？

（生汇报）

2、孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段的开头，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，认认真真地画下来！

（师巡视）

4、（生汇报、出示）（指名1-2名）

5、师范读

6、这五句话分别概括了课文中五个自然段的意思，把它们连在一起，就是课文的主要内容了。

齐读每段第一句。

7、再仔细地读读第2、3、4句话，发现了吗，课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的？

（颜色、气味、冬天来了）

8、渗透总分总的文章结构：

课文开头说秋雨带来了了秋天，是总起；结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来具体地进行了描述，像这样的文章结构，我们以后也经常能碰到，叫做总分总的结构。

三、品读一、五自然段

（一）品读第一自然段

1、谁愿意读读总起段——第一自然段？

2、你看，秋天的雨不仅是一把神奇的钥匙，它还是怎么样的？

（清凉的、温柔的）是呀，“一场秋雨一场寒”，秋天的雨给我们带来了丝丝清凉，而且也不像夏天的雨一般，一来就是雷声隆隆，倾盆大雨，而是（细细的、密密的，像……）显得那么温柔，就这么轻轻地，轻轻地，不知不觉地就把秋天带到了我们身边。

3、老师觉得这段话写得更像是一首小诗，就这么轻柔地流进了我们的心里。

（出示第一自然段以诗歌的形式）指名读、齐读。

（二）朗读第五自然段

秋天的雨就这么轻轻地、轻轻地打开了秋的大门，（出示第五自然段）

引读，齐读。

四、拓展积累，升华感情

孩子们，秋天的美景数不完，道不尽，在这曲丰收的歌里有着五彩缤纷的色彩，藏着诱人气味，告诉我们冬天就要来到了，下节课我们一起再来细细品味。

五、作业

完成写字本上的作业。

第二课时

教学要点：

1．学习第二、三、四自然段，指导学生有感情、个性化朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2．积累好词佳句，培养学生主动阅读的兴趣，感受秋天的美好。

教学过程：

一、妙复字词，情景导入

1、复习字词

上节课，我们已经学习了第11课的生字，老师把生字朋友都藏在一首优美的诗歌里了，请同学们自由读诗歌，注意读准字音。

（自由读－指名读－齐读）（出示诗歌：

是谁像一把神奇的钥匙，趁你没留意，把秋天的大门打开了？

是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？

是谁吹起了金色的小喇叭，告诉我们冬天快要来了。

啊！

是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！

）

2、朗读第一、五自然段，复习课文主要内容。

是呀，课文中说秋天的的雨就是一把神奇的——引读或背诵第一、五自然段（板书：

钥匙、丰收、欢乐）

过渡：

让我们一起走进这首歌里，先去细细地欣赏它那美丽的色彩。

二、体会第二自然段语句的生动形象，读出秋天的色彩美。

1、请大家轻轻地读读第二自然段，找一找秋雨中藏着哪些美丽的颜色，把它圈出。

2、大家都找好，现在谁来说？

交流，板书：

黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的  ……  还有没有？

真的没有了，读书一定要仔细，连标点符号也不放过。

一起来读读最后一句。

（省略号）除了这些颜色还有哪些颜色？

3、这么多颜色都聚集在一起，用课文当中的一个词来说，就叫（五彩缤纷）。

现在大家明白五彩缤纷的意思了吧，就是——，看，有时候联系上下文来理解词语的意思，也是一种很好的方法。

除了五彩缤纷，还有其它的词吗？

（五光十色、五颜六色、色彩斑澜）

4、秋雨把五彩缤纷的颜色送给了谁？

快速地默读课文，谁能说？

（生说）

5、这么多的颜色聚集在一起，多美呀，如果这段话我就这么写（出示），和课文写的比，大家觉得哪个更美？

为什么？

请再细细地读读这段话，然后挑选其中最喜欢的一句话，琢磨琢磨，最后你还可以把你的理解通过朗读表现出来。

6、交流、品读

第二、三句抓比喻句的修辞写法，和去词“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”比较。

（学生说：

我喜欢第二句，因为我觉得黄黄的银杏叶像扇动的小扇子似的，有趣极了。

老师说：

对呀！

黄黄的银杏叶就像一把扇子似的，秋风婆婆轻轻一吹，扇子就左右摇摆起来了，就像在扇凉呢！

作者把银杏叶这么一比喻，就显得生动有趣多了，在这一段里，还有一个句子跟它的写法特别像，写得一样的生动有趣的，能找出来么？

【带出第三句，然后顺带去词比较（扇哪扇哪，飘哇飘哇）：

男女生读这两句话，你们感觉一下，看你更喜欢哪一句？

指名读第一组中你更喜欢的句子，读句子时你好像看到了什么？

是呀，多美的情景呀！

再读读下一组中喜欢的句子，这个飘哇飘哇带给你什么感觉？

】

第四句“金黄色是给田野的……”方法同上。

指导读好“看”字。

这儿把田野比做什么？

再一起读一读。

（文中还有哪一句也是比喻句？

）

第五、六句抓拟人的修辞手法。

你还喜欢哪一句？

什么时候我们会“你挤我碰”的？

是呀，人很多的时候我们会你挤我碰的，那橘子、柿子“你挤我碰”说明什么呀？

果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。

你看这儿把橘子、柿子当作人来写了，这样的写法我们叫做——拟人。

谁再来读？

（指名读！

）读得这么美，来，我们全班同学一起和你读一次。

（全班齐读）

第六句，“频频点头”

课文中还有一句也用了拟人手法，谁来读读？

你为什么喜欢这一句呀？

（菊花仙子很美，它还在频频点头呢。

）咱们一起来频频点点头。

那么多的菊花仙子，真美呀，一起来读一读。

（出示第2自然段）

小结：

看哪，用上比喻和拟人的手法，使得这些平常的景色都活了，显得特别的生动，今后我们在写文章的时候也可以试着学一学哦！

7、秋雨带来的颜色可真多啊！

它还会送给谁呢？

你也能学着课文的样子来说一说吗。

（课件播放秋景图）

  （课件出示：

秋天的雨把＿＿给了＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿色是给＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

）

学生畅所欲言。

9、让我们一起来赞美这五彩缤纷的秋天吧，有感情地朗读第二段。

（齐读第二段）

三、体会第三自然段用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。

1、秋天的雨是一把钥匙，打开了秋的大门，带来的五彩缤纷的颜色。

接下来，我们——（老师闭上眼睛，深吸气，一副很享受的样子，通过这个肢体语言，学生很快受到启发。

）要去闻一闻好闻的气味！

2、谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道？

请你朗读第三自然段，要让我们通过你的朗读闻到香味儿呀！

3、啊！

原来着秋雨里还藏着这么多好闻的气味哪！

我们一起来读一读这一段好吗？

边朗读边去闻一闻哦！

（生齐读课文第三自然段。

）

4、（老师走到学生中间，走着走着忽然停下来，直到学生的朗读结束。

）

嗯！

你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味，瞧！

我现在站在这里，都不想离开了，你们知道我怎么了吗？

你真会读书，文中水果的香气把我的脚勾住了，那么在你们的生活中，你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢？

5、说得真好，有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。

看来生活中这样的例子很多，同学们可要记住“勾住”这个生动的词语，写作文的时候你也可以试着用一用。

四、体会第四自然段中大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。

1、（指板书）孩子们，秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色，送来了香香甜甜的气味，不过，你可别光陶醉其中。

听一听！

秋雨姑娘还在好心地提醒着我们——

2、请大家默读课文第四自然段，用心听一听，秋雨姑娘告诉我们什么了？

（板书：

冬天快要来了。

）

3、同学们听懂了秋雨的提醒，还有很多小伙伴也听到了呢！

它们可都忙碌起来了！

小喜鹊，小喜鹊，你在哪——师创设情境，走到学生身边——

（生：

小喜鹊衔来树枝造房子。

师：

小松鼠——

生：

小松鼠找来松果当粮食。

师：

小青蛙——

生：

小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

师：

松柏——

生：

松柏换上厚厚的衣裳。

师：

杨树，柳树——

生：

杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

师：

哦，它们都在——

生：

它们都在准备过冬了。

）

五、朗读2-4自然段，了解总分段式。

  （指板书）五彩缤纷的颜色，好闻的气味，吹起了金色的小喇叭，告诉我们冬天快要来了，秋天的雨带给了我们的景象是如此美妙，捧起书，我们一起把2、3、4自然段连起来读一读，再次尽情地欣赏欣赏。

1、师生齐读，师读每段第一句，生读其余部分

2、了解总分段式：

大家看这第二自然段，主要写了五彩缤纷的颜色，第一句话——秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，就把整个自然段的意思概括起来了，这个句子呀就是这一段的中心句，放在开头，就是总起，后面就围绕着这句话进行具体描写，像这样的段落，我们就叫总分段式。

再看看第三、第四自然段，它们也是（       ）。

以后我们写作文的时候也可以像作者那样，运用总分段式，先用一个句子概括要写的内容，后面再展开叙述。

六、总结全文

（指着板书）秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了。

怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲（学生补说：

带给小朋友的是一曲欢乐的歌。

）

六、作业自助餐（选你喜欢的完成）

1、喜欢阅读的你，就多读读关于秋天的文章，积累描写秋天的词句。

2、喜欢画画的你，就画一画秋天的图画。

3、喜欢大自然的你，就和爸爸妈妈一起去秋游，还可以写日记呢。

板书设计

                             秋天的雨

总         一把钥匙                                          

                          黄色                     银杏树

                           红色                     枫树

             颜色       金黄色                   田野

                            橙红色                    果树

                           紫红的、淡黄的、雪白的……菊花仙子

分 

             气味       勾住

            冬天来了               

总         丰收    欢乐