部编三上《6秋天的雨》教案附导学案同步练习.docx

部编三上《6秋天的雨》教案附导学案同步练习.docx

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部编三上《6秋天的雨》教案附导学案同步练习

课题：

6、秋天的雨

课型：

新授课

任课教师

教材

分析

《秋天的雨》是一篇抒情散文。

课文以“秋雨”为线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，以及深秋中各种动植物准备过冬的情景，表达了作者对美丽、丰收、欢乐的秋天的喜爱和赞美之情。

学情

分析

孩子们已经进入了常态化学习轨道，教师在生字教学时，不再需要花费太多的精力。

但本单元学习的重点是能够联系上下文或者生活体验来理解词语，进而实现对句子的理解。

教学

重点

难点

重点：

准确感知秋天的季节特点，体会秋天的美好。

难点：

感受课文的语言美，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

教具学具及多媒体应用

歌曲《秋雨沙沙》和钢琴曲《秋的思念》；多媒体课件

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.认识“钥、匙、缤”等11个生字，学会“盒、颜、料”等13个生字。

2.正确流利地朗读课文。

2.整体感知课文内容，初步了解课文分别都是从哪些方面来描写秋天的。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、激趣导入，引出课题

课件播放歌曲《秋雨沙沙沙》，引导学生认真聆听，欣赏歌曲并说说自己的感受。

生：

我从歌曲中感受到秋雨非常轻柔。

生：

我似乎看到了一幅秋雨朦朦胧胧的美好画卷。

生：

我好像还听到了秋雨“沙沙沙”的声音，

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

就像是一首美妙动听的音乐。

师：

孩子们，再展开想象，这首美妙的乐曲，唱出了人们怎样的感情呢？

生：

我觉得唱出了人们对秋天丰收景象的希望之情。

生：

我听出了人们对秋天的喜爱之情。

师：

说得真好，孩子们，你们喜欢秋雨吗？

生：

喜欢。

师：

这节课就让我们走进秋雨中（板书课题）。

孩子们，赶紧跟秋雨打声招呼吧!

生（齐）：

你好，秋天的雨。

二、自主朗读，扫清障碍

1.引导学生自主朗读课文，圈出文中的生字词，借助拼音读准字音，读通句子。

2.检查学生自主朗读的情况：

（1）课件出示文中的词语，指名朗读，教师适时进行范读指导，重点强调：

“匙”读轻声；“缤”读前鼻音，不要发成后鼻音了；另外“勾、淡”两个字不要读成了“句、谈”的音。

学生齐读词语。

（2）引导学生认真观察课后生字，看看自己都有哪些识记生字的方法，教师适时引导他们利用形近字比较，形声字形旁加声旁，儿歌以及熟字添加偏旁等多样化的方式进行识记。

（3）指名学生分自然段朗读课文，教师适时范读指导，重点指导读好课文第2自然段。

（4）学生比赛朗读课文（读错的同学自觉站起来，看看最后谁读得最好）。

2.再读课文，想一想课文每个自然段分别都写了什么内容，并试着用自己的话概述各段的主要内容。

教师引导他们抓住每个自然段的第一句话进行概括，从而学会抓中心句概述课文的方法（第1自然段写秋天的雨是一把钥匙；第2自然段写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；第3自然段写秋天的雨，藏着非常好闻的气味；第4自然段写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭；最后一自然段写作者对秋天的喜爱和赞美）。

接着引导他们试着结合每个自然段的主要内容概述课文的主要内容，教师补充：

课文通过写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中

师生互动

学生自主朗读课文，圈出文中的生字词，借助拼音读准字音，读通句子

学生认真观察课后生字

学生分自然段朗读课文

学生比赛朗读课文（读错的同学自觉站起来，看看最后谁读得最好）

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

各种动物，植物准备过冬的情景，表达了作者对美丽，丰收，欢乐的秋天的喜爱和赞美之情。

4.再读课文，看看课文除了写秋雨，还写了什么（秋天）。

教师适时引导学生明确，课文借秋雨写秋天的美景，同时引导学生看看课文主要是从哪些方面来描写秋雨和秋天的。

5.学生自读思考，与同学，老师交流，教师归纳板书（颜色气味动植物）。

三、巩固生字，指导书写

1.出示课文中要求会书写的13个生字，引导学生再次朗读生字，同时试着给生字组词，扩词，教师再次引导学生注意准确区分形近字。

2.认真观察生字的结构，笔画以及在田字格中的占格情况，说说这些生字在书写时需要特别注意哪些地方（“勾”里面的部分不要写成“”或者“口”......）。

教师适时进行范写指导，重点强调：

“颜”左边“彦”下面的三撇要注意方向大致一致，且要做到撇画之间的等距；“淡”右边“炎”上面的“火”要写得略小，且捺画变点画，下面的“火”撇，捺则要写得舒展；“梨”要写得上收下展，下面“木”的横画较长，且撇、捺要舒展；“曲”整体成扁势，主体部分写得略宽，横画，竖画之间要做到大致等距。

2.学生自主描红生字，教师巡视检查指导，及时反馈学生的书写情况并予以重点强调。

（设计意图）此环节教学主要采取了自主学习与交流指导相结合的方式，让学生不断培养了对汉字的书写，审美认知，同时，也凸显了教师的范写作用，提高了生字教学的效果。

四，课堂小结

通过本节课的学习，大家不仅准确识写了生字，还对课文有了初步的感知。

但是，作者笔下的秋雨和秋天到底又是怎样的呢？

下节课我们再继续探究交流。

学生再读课文，看看课文除了写秋雨，还写了什么

学生自读思考

学生认真观察生字的结构

学生自主描红生字

板

书

设

计

6、秋天的雨

钥匙缤枚争勾

喇叭厚曲丰

教学

目标

第二课时

1.流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

2.理解课文内容，感受秋天的季节特点及箕美好景象，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

第

二课

时

教

学

过程

教师活动

学生活动

一、复习回顾，引入学习

1.指名说说课文的主要内容，教师适时进行归纳。

2.再次播放歌曲《秋雨沙沙沙》，教师过渡引入：

秋雨开始下起来了，孩子们，你听，秋雨的声音美妙吗？

带上雨伞，跟老师一起走进秋雨中，感受它充满诗意的美好吧!

学生齐读课题，注意要读得舒缓轻柔。

二、品读文字，感悟“秋之美”

1.学习课文第1自然段，感受秋雨的“神奇”。

（1）引导学生认真品读第1自然段，想一想秋雨的特点是什么，并从文中画出相关词语。

（2）指名朗读文段，教师适时引导其他同学进行朗读评价，同时进行范读指导。

学生齐读。

（3）学生交流秋雨的特点（清凉和温柔），教师适时引导学生将秋雨与夏天的暴雨进行比较，体会秋雨绵绵的特点。

（4）课件聚焦“秋天的雨，是一把钥匙”，引导学生读句子，想一想作者为什么会用“钥匙”来比喻秋天的雨（写出了秋天是被秋雨带来的......。

）。

教师适时引导学生从中体会秋雨的神奇----它不仅带来了秋天，而且还让大自然发生了神奇的变化。

同时，引导学生再读第1自然段，看看这把“钥匙”神奇在哪些地方（不知不觉地就把秋天带来了）。

教师适时指导他们朗读句子“轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，注意读出轻柔，神奇的感觉。

2.品读第2自然段，感受秋雨的“色彩美”。

（1）过渡引入：

秋天的雨，是一位绘画高手，你瞧，它带着一盒五彩缤纷的颜料来啦，它把

师生互动

学生认真品读第1自然段

指名朗读文段

学生交流秋雨的特点

学生读句子

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

秋天的田野染得格外美丽。

（2）课件出示秋天的图面，指导学生观图说说画面上都有怎样的色彩。

教师适时板书：

五彩缤纷，引导学生借助对画面的感知，理解词语的意思（表示颜色很多很绚烂），同时引导学生，说说还有哪些意思相似的四字词语（五颜六色，五彩斑斓，五光十色......）。

（3）引导学生认真朗读课文第2自然段，看看文中的秋天又有哪些色彩，并画出表示颜色的词语。

学生交流，课件聚焦“黄色、红色金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白”，引导学生再次体会秋天色彩“五彩缤纷”的特点。

（4）引导学生再读文段，找出自己喜欢的句子，想想自己为什么喜欢这句话。

（5）指名朗读自己喜欢的句子，并说说自己喜欢的理由，指导学生随文理解“频频”（表示连续发生），抓住文段中比喻，拟人，排比等修辞手法的运用对突出不同事物特点的重要作用。

同时，抓住“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”体会果园里秋天丰收的美好景象。

（6）想象拓展：

秋天的雨还会把哪些色彩带给谁呢？

展开想象，试着补充文段中的省略号。

生：

粉红色是给玫瑰花的，花坛中到处都是小娃娃粉嘟嘟的笑脸。

师：

写出了玫瑰花的颜色，更写出了花儿绽放时的可爱样子，很有想象力!

生：

火红色是给高粱的，你看，高粱地里到处都是红彤彤的脸庞。

师：

是啊，这火红的脸庞不正预示着又是一个丰收的秋天吗？

生：

紫色是给葡萄园的，瞧，一串串紫葡萄多像珍贵的玛瑙。

师：

哟，多形象生动的比喻，老师也被你说得流口水啦!

......

师：

孩子们，秋雨的色彩美吗？

让我们有感情地读一读课文第2自然段，注意读出对秋天色彩美的喜爱之情。

（7）课件播放钢琴曲《秋的思念》，学生有感情地朗读第2自然段，边读边在脑海中想象美好

学生说说还有哪些意思相似的四字词语

学生认真朗读课文第2自然段

学生再读文段，找出自己喜欢的句子，想想自己为什么喜欢这句话

师生互动

生有感情地朗读第2自然段

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

的画面。

试着进行背诵练习，教师适时于以点拨指导。

2.合作探究，感受秋雨的“气味”。

（1）过渡：

秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢!

（板书：

非常好闻）

（2）学生自主朗读课文，画出文中表示气味的词语，想一想自己读到这些词语时都会产生怎样的奇妙反应。

（3）指名朗读第3自然段，同时交流表示气味的词语。

课件聚焦“香香的，甜甜的”，引导学生说说自己读到这些词语时有什么感受（被深深吸引了，不由得停住了脚步......。

）。

教师适时引导他们从文中找出最能表达这种心理的词语，课件聚焦“勾住”，引导学生说说这个词语用得好不好。

教师归纳：

作者并没有直接写气味好闻，而是用一个“勾住”巧妙地体现了气味的好闻，让小朋友都不由自主地朝着好闻的气味奔去。

同时引导学生联想生活中类似的经历，进一步体会一个好词可以带来意想不到的表达效果。

（4）指导学生有感情地齐读第3自然段，注意读出对秋天气味的喜爱之情。

4.再读课文第4自然段，看一看在秋雨的热心提醒下，动植物们都在做些什么。

（1）学生读书交流，教师归纳板书：

准备过冬。

（2）引导学生结合课文内容，想想自己都感受到了怎样的画面（动物们很忙碌......。

）。

课件出示填空练习：

“小喜鹊衔来树枝，小松鼠找来松果，小青蛙在，准备舒舒服服地睡大觉。

松柏穿上，的衣裳，杨树、柳树的叶子它们都在准备过冬了。

”适时引导他们进行填空练习，并抓住动植物的表现体会它们为过冬积极准备的忙碌情形，同时抓住植物们的样子，体会秋天不同植物的特点。

（3）学生齐读第4自然段，可以借助肢体语言表达自己的感受。

三、深化文情，总结全文

1.学生齐读最后一个自然段，试着用文中的词语概括秋天的特点。

教师适时板书：

丰收欢乐，

学生试着进行背诵练习

学生自主朗读课文，画出文中表示气味的词语

指名朗读第3自然段，同时交流表示气味的词语

指导学生有感情地齐读第3自然段，注意读出对秋天气味的喜爱之情

学生结合课文内容，想想自己都感受到了怎样的画面

学生齐读第4自然段，可以借助肢体语言表达自己的感受

学生齐读最后一个自然段

第

二

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

同时引导学生抓住这两个词语体会作者对秋雨以及秋天的喜爱和赞美之情。

2.延伸拓展：

秋天的雨能给我们小朋友带来哪些快乐呢？

（能够让我们看到更多的色彩，能让我们闻到好闻的味道......。

）教师及时予以肯定、引导。

3.教师小结：

是啊，作者描写秋雨，实际上是为了描述美丽，丰收的秋天。

孩子们，让我们也走进秋天的大自然吧，然后用自己善于发现的双眼去欣赏秋天别样的美景。

4.实践活动：

（1）搜集并积累一些描写秋天的句子，段落；

（2）自主阅读课后的“阅读链接”，然后与同学交流自己的阅读感受；（3）双休日与父母一起去秋游，并把观察到的景物写成一段话。

学生抓住这两个词语体会作者对秋雨以及秋天的喜爱和赞美之情

师生互动

板

书

设

计

6、秋天的雨

颜色气味动植物

五彩缤纷非常好闻准备过冬

丰收欢乐

教

学

反

思

本课是一篇抒情散文。

课文以“秋雨”为线索，串起了对秋天颜色，气味以及动植物们准备过冬这几个方面的特点的描述。

教学过程中，教师结合文章语言优美的特点，重点落实了朗读指导，把指导学生有感情地朗读贯穿教学始终，使学生在反复朗读的过程中真正有所提高，有所感悟，有所收获。

与此同时，教师还将培养学生的个性化阅读能力这一目标落实到了教学的过程中，充分尊重了学生独特的感受，体验和理解，引导他们自己去思考、发现、感受，并在此基础上再带着自己的感受有感情地朗读，既提升了品悟语言文字的能力，同时又实现了对文章内容层层深人的理解，可谓一举两得。

另外，教师还特别注意对学生想象能力的发掘和培养，让他们在感悟文中秋色的同时，也想象自己心中的秋色，进而不断丰富了对秋天的感知。

6.秋天的雨

课题

秋天的雨

课型

新授课

设计说明

作者的笔触从感觉、色彩、味道、动物的活动几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿多彩与事物的变化。

学习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导学生结合实际生活去体会，从文本中学，从生活中学，这样才能更好地感受秋天的雨的独特魅力，激发对人、自然的喜爱之情。

学前准备

1.制作生字卡片。

（师生）

2.自学生字词，熟读课文，想想各个季节雨的不同特点。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。

2.熟读课文，积累好词好句。

学习重点

认识生字，正确读写词语，熟读课文。

学前准备

1.制造生字卡片。

（师生）

2.想想每个季节雨的特点。

（学生）

3.搜集相关图片。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、激趣导入，引出课题（用时：

5分钟）

1.教师板书“雨”，引导学生说一说春、夏、秋的雨各自的特点。

2.教师出示秋雨及秋季景色的图片。

3.板书课题，质疑。

1.小组交流，抓住每个季节雨的特点来介绍。

2.欣赏图片，感受秋之美。

3.齐读课题，质疑。

1.雨的特点：

春天的雨：

________

_____________

夏天的雨：

_______________

_____________

秋天的雨：

___________

_______________

二、初读课文，自学字词（用时：

20分钟）

1.引导读文，提出阅读要求：

读准确、读通顺，对课文中的生字、新词、难读的句子多读几遍。

2.检查识字情况，强调“匙”的读音。

3.组织学生概括文章内容，引导学生学习抓住中心句概括内容的方法。

1.自读课文，边读边圈出生字，借助拼音多读几遍。

2.利用生字卡开火车识字、正音。

3.说说自己读懂了什么，找到各自然段的中心句，概括段落内容。

2.给下面的字注音。

匙（）

争（）

叭（）

喇（）

缤（）

枚（）

3.用“______”画出第2～4自然段的中心句。

三、再读课文，随文积累（用时：

10分钟）

1.引导学生读课文，边读边标记自己喜欢的词句。

2.教师巡视，指导学生仿写。

1.快速默读，把自己喜欢的词句做上记号。

2.小组内交流好词好句。

3.仿照文中的句子，试着写一写。

4.仿写句子。

春天是一把钥匙，它把春天的大门打开了。

书是一把钥匙，_________

___________________________

四、指导书写，布置作业

（用时：

5分钟）

1.带领学生书写，注意笔顺。

2.有感情地朗读课文。

1.观察“颜、淡”的笔顺，跟老师一起书写。

2.学生书写生字。

5.“料、仙、淡”这三个字是____________结构，书写时要注意_______窄_______宽。

6.“闻、勾、厚”是_______结构。

教学反思

本课要求掌握的生字和词语较多，学生通过读课文，在语境中识字的效果较好，通过抓住中心句理解每段主要内容，进而了解了全文的主要内容。

第二课时

学习目标

1.围绕每段中心句，理解课文内容。

2.感受课文的语言美，并仿写。

学习重点

围绕中心句，理解课文内容。

学前准备

教学课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习词句，引入新课

（用时：

5分钟）

1.教师出示词语卡片，认读。

2.回忆上节内容：

说说课文从哪几方面写了秋天的雨。

1.学生认读词语。

（注意多音字）

2.小组内交流本课主要从哪几个方面写了秋天的雨。

7.课文从哪几个方面写了秋天的雨？

___________________________

___________________________

二、抓重点段，品析课文（用时：

27分钟）

1.引导学习第1自然段，思考：

秋天的雨是如何把秋天的大门打开的？

2.引导学习第2自然段，思考：

（1）走进秋天，我们会看到什么？

（2）这么美丽的颜色，秋雨都送给了谁？

3.引导学生自学3、4自然段，思考：

秋天的雨还给我们带来了什么？

4.引导学生联系全文说说：

为什么秋天的雨给小朋友们带来的是“一首欢乐的歌”？

1.学生自读第1自然段，同同桌交流秋天的大门是如何被秋雨打开的。

2.学生自读第2自然段。

（1）圈画相关语句，联系上下文理解“五彩缤纷”。

（2）学生表演“你挤我碰，频频点头”等词。

3.学生仿照第2自然段的学习方法自学第3、4自然段，回答问题，并在小组内交流。

4.学生自由说自己的看法，并带着喜爱之情齐读第5自然段。

8.怎样理解“五彩缤纷”这个词？

___________________________

___________________________

9.为什么说秋天的雨给小朋友带来的是“一首欢乐的歌”？

___________________________

___________________________

三、练习巩固，总结全文（用时：

8分钟）

1.组织学生分小组朗读课文。

2.指导学生积累词句。

3.教师总结全文。

4.作业：

把自己喜欢的词句写在本子上，背诵喜爱的段落。

1.学生在小组内用自己喜欢的方式朗读课文。

2.学生画出自己喜欢的词句写在积累本上。

3.谈一谈学习文章以后的收获。

10.秋天的雨给大地带来了__________________________，

给我们带来了_______________

__________________。

板书设计

教学反思

教学过程中以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。

先引后放，培养学生的探究精神。

但教学中还是没做到大胆放手让学生去读去悟。

《秋天的雨》教学片段

◆用联系上下文等方法理解“五彩缤纷”（教学重点）

师：

同学们，刚才你们看到了多姿多彩的秋天，你们是从哪发现秋天有漂亮的颜色的？

生：

是从课文第2自然段。

师：

请同学们读第2自然段，画出表示颜色的词语，这些词语可以用哪个词语来概括？

（学生默读课文）

生：

这些颜色可以用“五彩缤纷”这个词来概括。

（板书）

师：

好，等我们学完第2自然段再来理解这个词语的意思，看看你们的答案对不对，谁能说说秋雨把颜色都给了谁？

生：

银杏树、枫树、田野……

（教师根据学生回答，课件出示相应的景色）

师：

这么多颜色，多美啊！

你们喜欢吗？

谁能把自己喜欢的句子读给大家呀？

（分别找学生有感情地朗读）

师：

同学们体会得较准，请边欣赏画面边读一读相关的句子吧！

（课件出示）多美的景色啊！

难怪课文说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

”同学们，现在你们知道这个词语的意思了吧？

师：

那我们边感受秋天的五彩缤纷，边用我们的朗读来表达心中的喜爱之情吧。

（学生读背第2自然段）

赏析：

理解课文中的重点词语，不同层次的学生有不同的方法，如利用工具书、和同学交流等。

从这个片段中，教师教会了学生运用联系上下文内容的方法来理解词语，既理解了课文内容，对词语的理解也更直观，学生理解也更清楚。

6秋天的雨

【教学目标】

1.认识“钥、匙”等11个生字。

会写“盒、颜、料”等13个字。

能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【教学重点】

正确、流利有感情地读好课文。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学难点】

引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“钥、匙”等11个生字。

会写“盒、颜、料”等13个字。

能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、欣赏秋色，激趣导学。

1.教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.（课件出示2）在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.引导交流，唤起情感：

你喜欢秋天吗？

为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

（板书课题，学生齐读课题。

）在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、读通课文，认识字词

1.提出自学要求：

（课件出示3）

（1）框出生字，在生字框中给生字注音。

（2）标出段号，读通句子。

把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。

（3）把你喜欢的语句用“”画出来，并说说为什么喜欢它。

（4）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？

2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。

3.反馈学生自学情况。

（1）检查字词的认读。

（课件出示4）

钥匙缤纷邮票丰收颜料飘哇飘哇争着勾住喇叭一盒一枚仙子淡黄好闻香梨厚厚的一曲

自由读，小组交流读，指名读。

师生共同指正：

注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。

前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。

（2）鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。

熟字带生字：

是-匙宾—缤合一盒彦一颜

形近字比较识字:

枚-枝勾-句

形声字识字：

香梨，木本植物，“梨”是木字底。

仙子，是人，所以“仙”是单人旁。

三、抓总起句，理清脉络。

1.教师范读课文，学生认真倾听。

再自主读文，画出自己读不好的地

方，多读几遍。

2.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。

争取读正确、

读流利。

读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。

为