以专业认证评估为抓手加强专业内涵建设-20140710(江苏大学).pptx

以专业认证评估为抓手加强专业内涵建设-20140710(江苏大学).pptx

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以专业评估认证为抓手加以专业评估认证为抓手加强专业内涵建设强专业内涵建设合肥工业大学合肥工业大学张张辉辉2014年年7月月10日日汇汇报报提提纲纲2国际工程教育的发展趋势国际工程教育的发展趋势1我国工程我国工程教育改革的热点教育改革的热点234我校工程教育的改革实践我校工程教育的改革实践如何开展专业认证和评估如何开展专业认证和评估汇汇报报提提纲纲3国际工程教育的发展趋势国际工程教育的发展趋势1我国工程我国工程教育改革的热点教育改革的热点234我校工程教育的改革实践我校工程教育的改革实践如何开展专业认证和评估如何开展专业认证和评估UNESCO发表发表2010年工程学报告年工程学报告工程是人类面临的最大挑战和机遇工程是人类面临的最大挑战和机遇:

工程人才短缺工程人才短缺年轻一代不愿学工科，不愿从事工程学工作年轻一代不愿学工科，不愿从事工程学工作工程学数据缺乏工程学数据缺乏工程学的社会和道德责任工程学的社会和道德责任工程教育亟待改革工程教育亟待改革国际工程教育的发展趋势国际工程教育的发展趋势最早的工程教育：

最早的工程教育：

1818世纪法国世纪法国1919世纪世纪-20-20世纪上半叶：

世纪上半叶：

专业的专业的工程师工程师2020世纪下半叶：

世纪下半叶：

科学式科学式工程师工程师2121世纪：

世纪：

企业家型企业家型工程师工程师国际工程教育的几个重要国际工程教育的几个重要动向动向工程向综合性、系统化发展工程向综合性、系统化发展工程与高科技相结合工程与高科技相结合工程向两端发展：

尖端细微；工程向两端发展：

尖端细微；系统复合巨型化系统复合巨型化回归工程回归工程汇汇报报提提纲纲6国际工程教育的发展趋势国际工程教育的发展趋势1我国工程教育历史和现状我国工程教育历史和现状234中国工程教育改革的热点中国工程教育改革的热点我校工程教育的改革实践我校工程教育的改革实践我国工程教育历史和现状我国工程教育历史和现状历史：

历史：

100100年年现状：

不乐观现状：

不乐观特点：

不平衡特点：

不平衡工程教育定位不明确工程教育定位不明确工程教育与工业界脱节工程教育与工业界脱节教师队伍普遍缺乏工程经历教师队伍普遍缺乏工程经历工程师职业资格制度缺失工程师职业资格制度缺失工程教育大国，工科占工程教育大国，工科占1/31/3大学大学-企业纽带动态增强企业纽带动态增强不同阶段受欧美影响不同阶段受欧美影响人力资源进入国际交流人力资源进入国际交流政府主导型政府主导型大学企业合力型大学企业合力型和政府指导和政府指导中国工程教育的状况中国工程教育的状况优势优势全球最大工程教育规模全球最大工程教育规模，全球最优、最大工科生源全球最优、最大工科生源中国中国IQIQ在在2525以上的人数多于美国全国人口！

以上的人数多于美国全国人口！

（出处（出处：

美国工程院院士、美国工程院院士、GEGE航空发动机前高级副总裁航空发动机前高级副总裁DavidWislerDavidWisler博士）博士）8中国工程教育的状况中国工程教育的状况质量问题严重质量问题严重达到国际标准比例低达到国际标准比例低学生能力、素质增值低学生能力、素质增值低创创业业人人才才培培养养不不足足。

（平平均均1.2%:

高高职职1.9%，本科，本科0.8，211大学大学0.54）（麦可思教育数据公司）（麦可思教育数据公司）9中国工程教育的状况中国工程教育的状况质量问题严重质量问题严重创创新新人人才才严严重重不不足足。

“现现在在中中国国没没有有完完全全发发展展起起来来，一一个个重重要要原原因因是是没没有有一一所所大大学学能能够够按按照照培培养养科科学学技技术术发发明明创创造造人人才才的的模模式式去去办办学学，没没有有自自己己独独特特的的创创新新的的东东西西，老老是是冒冒不不出出杰杰出出人人才才”。

（“钱学森之问钱学森之问”）10汇汇报报提提纲纲11国际工程教育的发展趋势国际工程教育的发展趋势1我国工程我国工程教育改革的热点教育改革的热点234我校工程教育的改革实践我校工程教育的改革实践如何开展专业认证和评估如何开展专业认证和评估我我国工程教育国工程教育改革的热点改革的热点工程教育专业认证工程教育专业认证CDIOCDIO人才培养模式人才培养模式卓越工程师教育培养计划卓越工程师教育培养计划工程博士试点工程博士试点12工程教育专业认证工程教育专业认证工程教育专业认证目标工程教育专业认证目标工程教育专业认证基本程序工程教育专业认证基本程序工程教育专业认证标准工程教育专业认证标准13工程教育专业认证目标工程教育专业认证目标促进工程教育改革促进工程教育改革建立与注册工程师制度衔接的认证体系建立与注册工程师制度衔接的认证体系密切工程教育与企业界的联系密切工程教育与企业界的联系加入加入华盛顿协议华盛顿协议，实现国际互认，实现国际互认WashingtonAccord国国际际上上工工程程职职业业认认证证体体系系中中最最重重要要协协议议之之一一，协协议议承承认认缔缔约约方方所所认认证证的的工工程程专专业业培培养养方方案案具具有有实实质质等等效效性性。

我我国国于于2013年年6月月19日成为该组织的预备成员。

日成为该组织的预备成员。

中国教育报中国教育报2013.08.21对对学学生生：

取取得得经经认认证证合合格格的的专专业业的的毕毕业业文文凭就拿到了进入国际就业市场的凭就拿到了进入国际就业市场的“入场券入场券”对对学学校校：

我我们们一一直直强强调调的的“提提高高教教学学质质量量”第一次有了明确合理的参考框架第一次有了明确合理的参考框架对对国国家家：

可可以以向向国国际际社社会会证证明明，我我们们不不仅仅能能建建立立世世界界规规模模最最大大的的工工程程教教育育系系统统，我我们们也能够有效地控制这个系统的质量也能够有效地控制这个系统的质量加入华盛顿协议加入华盛顿协议15工程教育专业认证工程教育专业认证:

工程教育质量的工程教育质量的合格评估合格评估16认证标准认证标准学生：

学生：

生源，学生发展全程关注和指导，就业生源，学生发展全程关注和指导，就业培养目标：

培养目标：

专业设置与培养目标，毕业生能力描述专业设置与培养目标，毕业生能力描述毕业要求：

毕业要求：

毕业时应达到的程度毕业时应达到的程度持续改进：

持续改进：

教学管理，制度建设，过程控制教学管理，制度建设，过程控制课程体系：

课程体系：

课程设置、实践环节、毕业设计课程设置、实践环节、毕业设计师资队伍：

师资队伍：

师资数量与结构，专业能力、教学投入，教师发展师资数量与结构，专业能力、教学投入，教师发展支持条件：

支持条件：

教学经费，教学设施，实验条件与利用，图书资料教学经费，教学设施，实验条件与利用，图书资料123456717认证标准的内在逻辑认证标准的内在逻辑1.学生学生2.培养目标培养目标3.毕业要求毕业要求5.课程体系课程体系6.师资队伍师资队伍7.支持条件支持条件4.持持续续改改进进（OBE）（OBE）18CDIOCDIO人才培养模式人才培养模式19EngineeringwithabigEEngineeringwithabigEMoses,JoelEngineeringWithABigE：

IntegrativeEducationinEngineering，LongRangePlan1994-1998，SchoolofEngineering，MassachusettsInstituteofTechnology,Spring1994.Re-engineeringMITRe-engineeringMITBostonGlobeMagazine,May28,2000BostonGlobeMagazine,May28,2000CharlesM.Vest:

CharlesM.Vest:

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OurRevolutionOurRevolutionOurRevolutionOurRevolutionASEEPRISM,May1994ASEEPRISM,May1994ASEEPRISM,May1994ASEEPRISM,May19941.1.1.1.必须坚决回到工程实践这个根本；必须坚决回到工程实践这个根本；必须坚决回到工程实践这个根本；必须坚决回到工程实践这个根本；2.2.2.2.重构课程计划，加入工程新内容；重构课程计划，加入工程新内容；重构课程计划，加入工程新内容；重构课程计划，加入工程新内容；3.3.3.3.完整接受工程设计和实践的训练；完整接受工程设计和实践的训练；完整接受工程设计和实践的训练；完整接受工程设计和实践的训练；4.4.4.4.增加人文社会科学素养开拓眼界。

增加人文社会科学素养开拓眼界。

增加人文社会科学素养开拓眼界。

增加人文社会科学素养开拓眼界。

构思设计实现运行目标概念设计初步设计施工设计元件制造系统整合、测试全生命支持演化-商业战略-技术战略-客户需求-目标-竞争-项目计划-商业计划-需求-功能-概念-技术-构建-市场定位-法规-供应商-需求定位-模型开发-系统分析-系统解构-界面要求-元件设计-需求确认-失效和预案分析-确认设计-硬件制造-软件编程-资源-元件测试-元件改进-系统整合-系统测试-改进-取得认证-投产-交货-销售和铺货-运行-物流-客户服务-维护与维修-回收-升级-系统改进-产品家族扩张-退休n现代工程师总是在领导或具体从事产品、过程或系统的构思、设计、实现和运行中的某个环节或全部过程CDIO在中国顾佩华pCDIOCDIO工程教育工程教育构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）CDIOCDIO的课程体系的课程体系按照产品生命周期构建课程体系，以课堂和项目相结按照产品生命周期构建课程体系，以课堂和项目相结合的方式进行主动学习，使学生达到预想的学习目标。

合的方式进行主动学习，使学生达到预想的学习目标。

21OIDCDD模式：

以设计规划为核心模式：

以设计规划为核心模式：

以设计规划为核心模式：

以设计规划为核心ConceiveConceiveConceiveConceiveImplementImplementImplementImplementOperateOperateOperateOperateDesignDesignDesignDesignOIDCII模式：

以制造（建造）为重点模式：

以制造（建造）为重点模式：

以制造（建造）为重点模式：

以制造（建造）为重点传统制造与先进制造（数字制造，精密制造，智能制造，微纳制造，传统制造与先进制造（数字制造，精密制造，智能制造，微纳制造，传统制造与先进制造（数字制造，精密制造，智能制造，微纳制造，传统制造与先进制造（数字制造，精密制造，智能制造，微纳制造，绿色制造，生物制造）；绿色制造，生物制造）；绿色制造，生物制造）；绿色制造，生物制造）；传统生产、加工、制造方式与先进方式传统生产、加工、制造方式与先进方式传统生产、加工、制造方式与先进方式传统生产、加工、制造方式与先进方式ConceiveConceiveConceiveConceiveImplementImplementImplementImplementOperateOperateOperateOperateDesignDesignDesignDesignOICConceiveConceiveConceiveConceiveImplementImplementImplementImplementOperateOperateOperateOperateDDesignDesignDesignDesignCC模式：

以概念创新、构思创意为先导模式：

以概念创新、构思创意为先导模式：

以概念创新、构思创意为先导模式：

以概念创新、构思创意为先导AlbertEinsteinAlbertEinsteinCIODCDIO：

工程教育最佳创新实践：

工程教育最佳创新实践26卓越工程