《小草》教学设计.docx

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《小草》教学设计

《小草》教学设计

《小草》教学设计模板

教学目标

1、会读16个生字，会写13个生字。

能有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。

2、知道小草的特点及作者赞美小草的思想感情。

3、学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。

4、培养学生审美能力，陶冶学生热爱大自然并保护大自然的高尚情操。

教学重点：

作者从哪几方面介绍小草的特点。

教学难点：

结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、情境导入：

1、导入：

同学们，在神奇美妙的大自然中，有广阔无垠的蓝天，有浩瀚无边的大海，有高大挺拔的苍松，还有芬芳迷人的鲜花。

然而有人却喜欢那默默无闻、朴实无华的小草。

今天，我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。

2、板书课题：

6《小草》并齐读

二、初读感知

1、学生自由读文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2、指名读课文，思考：

作者是从哪几方面赞美小草的？

板书：

顽强的生命力；

到处都能生长；

春天的象征和希望；

给大地增色；

三、品读悟情

1、读议第二自然段

（1）快速浏览课文，说说课文那一个自然段写出了小草具有“顽强的生命力”。

（2）思考：

这一段是怎样开头的？

你能结合自然段内容，说说诗句的意思吗？

这一段围绕哪一句话来写的？

抓住了小草的什么特点？

哪些词句体现了这一特点？

第3句话与后面是什么关系？

（3）学法总结：

板书：

诗总————分

师：

正是因为小草具有顽强的生命力，所以作者写了“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？

所以，作者在课文的开篇这样写道：

（课件出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

2、分组学习3~~~5自然段

（1）分组朗读

（2）学生汇报

师：

总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。

所以，作者说：

“读天涯何处无芳草？

”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？

所以，作者在课文的开篇这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

师：

“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。

”所以，作者说：

“茅檐低小，溪上青青草。

”所以，作者在课文的开头这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

师：

小草扎根在大地上，给大地增色。

默默装点大地，这样的小草，怎能不让人赞美它呢？

所以，作者在课文的开头这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

（3）讨论：

这四个自然段在写法上有什么共同点？

3、总结全文

（1）说说整篇课文的结构：

总————分————总

（2）表达了作者怎样的思想感情？

四、拓展延伸

1、你认为作者写的只是小草吗？

“它”还象征着什么？

2、在我们这个社会中哪些人像“小草”？

五、总结

小草啊！

小草，你默默无闻、朴实无华，你从不与大树比高低，也不与鲜花争艳丽，你从不渴求什么，索取什么；只要有点雨露，你就会满足，只要有点阳光，你就会灿烂。

你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地，我真心希望你们都能成为祖国大地上一棵青青的小草。

1

小草

当万紫千红的春天来到的时候，桃红柳绿，春光明媚，好一派生机勃勃的景象。

然而，每当这时，却有很少人想到那山坡上大路旁的小草。

小草，虽然微小，但是有着坚强的性格蓬勃向上的精神！

寒冬刚过小草变发出了嫩芽。

无论高山，还是平原，到吃都可以看到小草翠绿的身影。

她不怕狂风暴雨，不怕电闪雷击，不怕野火烧身。

哪里有春风，哪里就有小草。

我爱那漫山遍野绿茵茵的小草。

小草一生，绿化大地，默默无闻装点着大地，给人们生活带来了许多好处。

她将一生献给了大地，但是她从来就没有什么要求，怎么不叫人产生敬意呢？

我要赞美小草顽强的生命力，我要赞颂小草无私奉献的品德！

我爱小草。

更爱千千万万具有小草精神的人。

课题：

种植春天教学内容：

附前

教学目标：

1﹑让学生认识到小草的不屈特性和蓬勃向上的，顽强的

适应能力。

2﹑通过交流讨论，引导学生在感受生活的磨难和挫折时，所应具有的小草精神。

3﹑使学生知道我们的生活中，小草的精神就是我们应学习的典范。

教学设计：

一.揭示课题

春天万物复苏，花红柳绿，春意盎然，春暖花开，万象更新，显示出一片生机盎然的勃勃生机，那就让我们去看看最不起眼的小草吧/

二．进入课程

1．大家齐声通读文章，理解文章意思。

2．初读文章，你了解到了什么？

生：

小草经历了众多的磨难。

生：

经历电闪雷击。

生：

生存环境恶劣。

生：

。

。

。

3．想一想，平时我们眼中的小草形象是怎么样的？

生：

任人践踏。

生：

随处扎根。

生：

。

。

。

三．延伸拓展

1．你眼中的小草形象可塑化为人类的形象？

生：

可以，经历不同的磨难。

生：

当然，不屈的性格。

生：

。

。

。

2．小草具有哪些优良品质？

生：

坚贞不屈。

生：

无私奉献。

生：

。

。

。

3．我们是否该学习其优良品质？

该怎么学？

生：

是，不怕困难。

生：

是，无所畏惧。

生：

。

。

。

四．总结归纳

我们在成长过程中会不断经历不同的磨难，但如果我们具有小草的.精神，我们定会勇往直前，越挫越勇，做生活的强者。

教科版年级上册《小草》教学设计

教材分析：

《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特点，先用古诗概述，再具体描写小草顽强的生命力和高尚的品格，使学生能清晰地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。

设计理念：

依据新课标要求培养学生质疑能力是第二学段的重要任务。

因此本课设计从情景入手，歌曲导入，使学生对小草有初步的认识，初步了解小草的特点，引导学生在自读自悟中学会质疑，在语文实践中感悟理解文章内容，提高审美情趣，提升语文素养。

学情分析：

四年级学生已经会背一些描写小草的诗或名句，对分析课文中第2、3、4、5自然段以古诗名句开头的中心句，会有很大的帮助。

但学生的质疑和解析能力还较弱，在教学中积极引导学生质疑，在读中感悟，读中悟情。

教学目标：

1、知识目标：

认识12个生字，会写13个生字。

学习本课抓住特点，先用古诗概括表述、再具体描写的表达方法。

2.能力目标：

正确，流利，有感情的朗读课文。

3.情感态度价值观：

了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。

教学重点：

结合自然段内容理解诗句的意思，体会小草的特点。

教学难点：

学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的赞美之情。

教学准备：

《小草》课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：

同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？

请家看大屏幕，大家一边看歌词，一边欣赏歌曲，，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。

（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。

）

师小结：

是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。

今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。

（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。

）

【设计意图：

创设情境，用学生熟悉的歌曲导入新课，激发学生学习本课内容的兴趣，使学生快速进入学习状态，大屏幕出示歌词，使学生从歌词中初步了解了小草的性格特点，为进一步的学习课文提供必要的认知基础和学习动力。

】

二、看题质疑，初读感知

1、看到课题，你最想知道的问题是什么呢？

2、老师看了课题也有一个最想知道的问题，想听听吗？

（想）作者赞美小草的原因是什么呢？

请大家带着你们自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。

3、生汇报问题解决情况。

【设计意图：

引导学生学会质疑，初步了解课文内容，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力】

三、品读课文，合作学习

1.谁能回答一下老师刚才提出的问题？

2.请画在书上边，画好后看大屏幕，你找到的答案和老师的答案一样吗？

齐读。

3.学生一边说，教师一边板书。

4.师：

你的答案是在哪几个自然段找到的？

生：

2、3、4、5自然段。

师：

请快速浏览这几个自然段，你发现了什么？

生：

结构上的共同点：

以古诗开头，先概括后具体。

）

5.读议第二自然段：

1）.指名读，然后齐读。

2）.思考：

这一段是怎样开头的？

出自谁的什么诗？

你能说说诗句的意思吗？

这一段是围绕哪一句话来写的？

抓住了小草的什么特点？

哪些词句突出了这一特点？

3）.找出本段你喜欢的句子，读出你的感情，并指导朗读。

指名读------指导朗读--------师范读---------自由读-------指名读

【设计意图：

引导在小组合作中品读课文，学习第2自然段中先用古诗概括表述、再具体描写的表达方法。

抓住训练时机，渗透学法指导。

】

6.按照学习第二自然段的方法，合作探究学习3----5自然段（选择你喜欢的自然段来学习）：

1）.幻灯片出示自学---合作探究提示：

我相信我能行：

A.有感情的朗读你患的自然段.

B.这一段是怎样开头的？

出自谁的什么诗？

你能说说诗句的意思吗？

C.这一段是围绕哪一句话来写的？

抓住了小草的什么特点？

哪些词句突出了这一特点？

找出来有感情的读一读。

D.第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形象的突出小草的特点？

2）.班级交流汇报，师生评议、补充。

3）.从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听，一展你的风采。

7.引导学生学习6、7自然段：

1）.自由读，齐读：

你发现了什么？

（共同点和不同点）

2）.你敬佩小草的什么？

它给你哪些有益的启示呢？

（让学生各抒己见，畅所欲言）

【设计意图:

引导学生利用第二自然段的学习方法，学习3、4、5自然段，在师生的共同实践探索中使学生领悟学习方法。

学生进一步体会和感悟小草的优秀品质。

】

四、精读课文，感悟提升

师：

请同学们再读课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些收获呢？

（从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。

）

1.学生谈收获。

2.老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载而归，想不想知道老师的收获呢？

（想）请看大屏幕！

（出示幻灯片）

满载而归：

1）.语言如诗，简洁优美；

2）.抓住景物的特点来描写；

3）.写作手法：

对比；

4）.构段方式：

以古诗开头，先概括后具体；

5）.采用多种表达方式：

描写、抒情、议论。

【设计意图：

再读课文开头段和结尾段，再次感悟小草的平凡和伟大，再次感悟总分总的构段方式。

师生总结出学习收获。

体会本课的写作特点，欣赏文章的诗文美，感悟小草的顽强生命力和高尚的品格。

】

五、布置作业，扩展延伸

师：

学了本文后你想给自己布置什么样的作业呢？

（让学生畅所欲言，没想好的同学可以借鉴其他同学的想法，争取百花齐放。

）

【设计意图：

以学生为主体，把主动权交给学生，让学生留作业，挖掘学生的潜能，让学生有成就感。

既考查学生对知识的掌握程度，又考查学生对知识的理解、检测对本课涉及学习技能和方法的实际应用。

】

六、板书设计：

顽强的生命力；

到处都能生长；

象征春天希望；

扎根大地并增色；

敬佩，启示

【设计意图：

概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，启发感染学生，提高课堂效率。

】

《小草》教学设计

发表日期：

2009年11月17日出处：

龙门小学作者：

张欣芳【编辑录入：

张欣芳】

教学目标：

1、了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。

3、学习本课抓住事特点，先用古诗概括表述，再具体加以描

写的表达方法。

4、认识12个生字，会写13个生字。

第一课时

教学过程：

一、激情导入

同学们，现在是什么季节？

（秋季）你仔细观察我们的校园没有，我们的校园里都有什么呀？

（花、草、树木）同学们，你们知道吗？

小草虽然没有鲜花那绚丽的色彩，也没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它，这是为什么呢？

这节课我们就来学习第6课小草（板书课题）齐读〔联系生活实际导入，激发学生学习兴趣，使学生产生疑问，自然急于读文，为本课开个好头〕

二、质疑引思

读了课题，你已经知道了什么？

（预设：

这是一篇状物的文章，这篇文章是描写小草的）你还想知道什么？

（人们为什么赞美小草？

人们是从哪几方面赞美小草的？

）师：

同学们特别善于提出问题，下面就随老师一起走进快乐读书屋，我们的口号是（生齐）我读书，我进步，我进步，我快乐！

耶！

（击掌）

设计意图：

题目是文章的“眼睛”，从题目入手，正确审题，为理解下文作铺垫，也为习作奠定了基础〕

三、检查预习，认读词语（大屏幕出示）

色彩无论狂风干旱锻炼旺盛小溪

炎热地毯铺上敬佩有益启示

1、自主理解词语。

2、检查读音情况，师生正音。

着重注意“彩、炎、佩”的读音。

3、检查词语理解情况。

（1）指名说，理解哪个说哪个。

（2）提示：

还有哪个不懂可以问一问。

（3）引导学生用不同的方法理解词语。

〔设计意图：

字词是构建语文大厦的基石，中年级字词教学依然是重点。

词语学习方法的指导对提高学生的语文能力有很大帮助。

〕

四、初读课文，感知大意

1、轻声读，默读课文各两遍，把课文读正确、读通顺，遇到不理解的词句画个问号；能在最短的时间里感知故事大意。

2、指名说说课文大意，引导概括课文主要内容，师相机板书：

热爱赞美

〔设计意图：

要求学生反复阅读课文，并能感知课文的大意，意在训练学生重视初读，并在初读中捕获文本重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。

〕

五、朗读课文，交流整体感知

1、指名轮流读课文，检查初读效果。

2、任意选择一节练读。

3、交流，教师适时引导、点拨。

六、再读课文，体验小草特点

1、用自己喜欢的方式再读课文，画出描写小草特点的句子。

2、有感情地朗读相关句子。

3、指生说说小草的特点，师相机板书：

顽强的生命力

极强的适应性

传递春的信息

默默装点大地

4、小结过渡：

作者抓住小草以上四个方面来写，先用古诗概括表述，再具体加以描写，那么作者又是怎样具体描写呢？

下节课我们继续学习。

〔设计意图：

扫除阅读障碍后，从学生最感兴趣之处切入，可以激发学生

强烈的阅读欲望。

同时也为理解小草的特点埋下伏笔〕

七、作业：

1、巩固今天所学的词语；

2、熟读课文，体会小草的特点；

3、搜集课文中涉及到的诗词。

第二课时

一、复习巩固，整体回顾全文。

1、出示词语，高声读一读这些词语。

2、说说课文主要写了小草的哪些方面？

（学生练说并指名回答）

〔设计意图：

训练学生的语言表达能力，同时为进一步理解课文打下良好基础〕

二、研读课文，体会小草的特点。

（一）读一读顽强生病力这一段。

1、指生读描写小草顽强的句子。

2、再读，找出这段的中心句子，并说说是什么意思。

3、指生感情读，体会小草顽强的品格。

4、看谁的记忆力强，能把这段背给同学们听一听。

〔设计意图：

通过反复读，让学生理解诗句的意思，体会小草生命力顽强的特点，背诵语段，积累好词佳句，丰富学生的语言，提高学生语文素养〕

师：

你们还喜欢哪段，下面就一起来学（随着学生回答，自学“极强的适应性”这一自然段）

（二）自学“极强的适应性”这一自然段。

1、哪个词语不明白，解决了吗？

2、找出文中“?

?

”号，说说什么意思？

（表示小草无论在哪都能生长，它生长的范围很广，到处都有小草的身影，说明小草有极强的适应性）

3、找出这段的中心句，说说什么意思？

（天崖何处无芳草？

意思是天崖到处都有草）

4、你能感情朗读这段吗？

谁来试试？

5、如果能感情背诵就更好了，谁再来试试？

〔设计意图：

有前一段学习方法的引导，这段放手让学生自学，教师加以

点拨引导，体现以学生为主体的课堂教学特点，培养学生自学能力〕

（三）讲故事来理解“传递春的信息”这一自然段。

师：

同学们，你们爱听故事吗？

（爱听）那老师给你们讲一个非常有趣的故事：

话说唐僧师徒去西天取经，这一天他们来到了一片沙漠中，沙漠一望无边。

太阳炽热地烤着大地，这时猪八戒走得口干舌燥，“师傅，上哪弄点水喝吧，我渴得太难受了！

”悟空听了，高声喊道：

“师傅，前边不远有一棵神奇的小草，只要你看到它，就会消除口渴，忘记疲劳，仿佛看到了希望。

”

同学们，你们看到电视里演这一集了吗？

（没有）那不要紧，书上也是这么说的，我们看书第4自然段。

1、指生读，用“陶醉”一词造句。

2、当你看到小草钻出地面时想到了什么？

（春天来了），传递春的信息。

3、这一段的中心句是什么？

什么意思？

〔设计意图：

学生爱听故事，让学生在听故事中了解，体会小草能传递春的信息这一特点，学生学的轻松，对文章理解深刻，让学生轻轻松松学语文，同时也为学生创设愉悦的学习氛围〕

（四）表演理解“默默装点大地”这一自然段。

1、小声读这一段，然后分别扮演“湖边、路边、密林深处、高山之巅”的小草，到前表演，可以发挥自己的想象。

生：

我是嫩绿的小草，我长在路边，给道路镶上绿色的花边，道路因为有了我的装饰才显得更加美丽。

同学们，你们说我可不可爱呀！

（学生把右手食指伸出放在右边脸上，做个调皮动作）

其余的学生表演剩下的内容，全班配合：

我们都是一棵小草，就是以这“寸草心”默默地拥抱大地，装点大地，表达我们对大地母亲炽热的爱，深沉的情（学生双手合十，放于脸的一侧，闭眼陶醉的姿态）

〔设计意图：

学生只有读懂了，理解了这段内容才能表演得正确生动、形象，因此学生必须认真来读，细心体会，这样培养了学生认真读书的习惯，也锻炼了学生表演的能力，发挥特长〕

小结：

这四个自然段有一个共同点，不知同学们发现没有？

（以古诗词中的名句开头概括表述，再具体加以描写）以后我们写作时也可以学习这一方法。

师：

谁能看着板书说说人们为什么赞美小草？

（生说后）那么作者是怎样总结的呢？

生读后师板书：

敬佩启示

三、总结构段方式：

板书：

总起――分述――总结（按这一特点分段、归纳段意）

〔设计意图：

向学生渗透写作知识，为作文打基础，另外教给学生分段方法，提高阅读能力〕

四、拓展延伸，激发情感

1、出示辛弃疾的《清平乐·村居》指读。

2、出示《赋得古原草送别》自由读。

〔设计意图：

培养学生搜集信息的能力和热爱诗词的情感，扩大知识面，加深对课文的理解〕

五、唱《小草》这首歌，结束全课（将课堂推向高潮）

板书设计：

6小草（状物）顽强的生命力极强的适应性热爱、赞美传递春的信息敬佩、启示

（总起）默默装点大地（总结）

（分述）

《小草，向前走》教学设计

知识目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课。

2、在教师的指引下进行课文的朗读，感悟小草“向前走”的快乐，学习自主阅读发现问题。

体会小草的乐观、向上的生活态度。

3、背诵自己喜欢的段落、

能力目标：

学生能正确、流利、有感情地朗读课。

情感目标：

激发学生对小兵一样的小草的喜爱、敬佩之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学难点：

感悟小草“向前走”的快乐。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

同学们，当春天到来的时候你会在哪些景物的变化上发现

呢？

你对小草有什么了解？

那你们学习了今天的课文后一定对小草有更深刻的了解。

板书课题：

《小草，向前走》

二、初读感知

1、请同学们先借助拼音自由读课文，不认识的字多读几遍。

2、再读课文，把句子读通顺了。

并在书中找到本课要求会认和会写的生字，把它圈出来。

3、快速读课文，标出自然段序号。

4、指名分段朗读课文，订正读音。

三、精读感悟

1、课文中有几个自然段？

写了小草几次向前走？

2、哪几个自然段写了小草的第一次向前走？

齐读第1、2自然段。

想想作者为什么叫小草为绿色的小兵？

小草第一次出发去了哪呢？

在这里作者用了一个比喻句，你找到了吗？

这个比喻句想告诉我们什么？

这么多的小草是自然长成的，还是人工种植的？

试着有感情地朗读课文。

3、小草的第二次出发是在哪几段？

我们先自己读一读，看看小草去了哪？

那里的小草什么样？

在我们的校也有这样的小草，你发现它们和路边的小草有什么不同？

是怎么长成这样的呢？

（是人工修剪的）这样的话在这段中有一句话用得不对了，是哪一句呢，如果改，应该怎么改呢？

（听从人们的安排）因为小草为人们带来了绿色的享受，所以作者称它——绿色的小兵。

4、课间休息。

（小游戏。

听指令向前走，冲过人墙，体会前进路上的困难。

）

5、小草的第三次出发有很大的困难，它们去了哪呢？

去做什么？

这句话让你明白了什么？

这里原来是什么样的？

为什么会这样？

是啊，是我们人类破坏了这美好的环境。

课文中用一个词说明了小草的精神，是哪个？

（出征战斗）战斗会有什么样的后果？

（牺牲）明知道会死，小草却还是勇敢地出发了，所以作者称它们为——勇敢的小兵。

我们可以义无反顾来开容它们。

听教师指导读这段，学生练习读，体会小草的奋不顾身。

四、巩固与创新

1、你们敬佩小草吗？

就让我们和小草一起出发去战斗吧！

学生自由朗读课文。

2、在课文中有一句话出现了许多次，是哪一句呢？

（小草，向前走）为什么多次出现，不重复吗？

3、全休学生分段朗读课文。

五、总结全文

师：

小草用它们的生命为我们保卫了绿色，我们为它们应该做点什么呢？

小结：

我们只有一个地球，但现在我们生活的环境已经遭到了严重的破坏，我们应该行动起来，从小做起，保护我们周围的坏境，让我们的地球永披绿装！

六、布置作业

写一篇环保倡议书。

板书设计：

小草，向前走

绿色的可爱的小兵勇敢的

厚厚绿被美的享受收回领地