特色教研计划.docx

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特色教研计划

新华路小学

2011－2012学年上学期教研组

特

色

教

研

计

划

二○一一年八月二十三日

学科组

三年级语文组

负责人

李素娟

制定时间

2011年8月

研究

主题

胸中藏墨拈字成文

——让仿写铺就习作的平坦大道

问题的发现与来源：

三年级的孩子刚开始写作，容易对习作产生恐惧感，为激发他们的兴趣，我们三年级语文组经过研究决定，本学期我们将紧扣文本，挖掘教材中的现有资源，拓展练笔内容，使学生从仿写入手，抓好段的训练，逐渐过渡，给学生一个缓冲的平台，降低学生习作的难度，从而提高他们的写作兴趣。

研究本问题的目的及意义：

本主题教研计划的实施将切实服务于我们的语文教学，由于紧紧抓住了每一课的读写训练结合点，以仿写为主，让学生写作时有本可依，有章可循，极大程度上降低了学生习作的难度。

不仅如此，我们还将从孩子们的日常生活入手，进行生活化写作的练习；从孩子们的兴趣阅读入手，引导孩子将别人的认知迁移至自己的认知世界，充分尝试以读促写的方式来培养学生浓厚的习作兴趣，让学生易于动笔并乐于表达，培养写作的自信心，让学生充分享受习作带来的乐趣。

预设解决问题的方式和途径：

（一）解决问题的方式

集体研究，组长统一规划，组员分工负责。

（二）解决问题的途径

1、认真研究教材，转变习作观念，让课堂成为学生乐于表达的舞台。

2、拓宽仿写资源，积累丰富的仿写素材。

3、与家长紧密合作，拓宽孩子的社会生活积累。

4、积极地向孩子们推荐合适的读物，并有计划地进行活动，统一组织，留有一定的记录或影音资料。

5、认真探讨每课仿写内容，挖掘文本的读写训练结合点，使阅读与习作紧密结合在一起，达到学以致用的效果。

学科组

三年级语文组

负责人

李素娟

制定时间

2011年8月

研究

主题

胸中藏墨拈字成文

——让仿写铺就习作的平坦大道

问题的发现与来源：

三年级的孩子刚开始写作，容易对习作产生恐惧感，为激发他们的兴趣，我们三年级语文组经过研究决定，本学期我们将紧扣文本，挖掘教材中的现有资源，拓展练笔内容，使学生从仿写入手，抓好段的训练，逐渐过渡，给学生一个缓冲的平台，降低学生习作的难度，从而提高他们的写作兴趣。

研究本问题的目的及意义：

本主题教研计划的实施将切实服务于我们的语文教学，由于紧紧抓住了每一课的读写训练结合点，以仿写为主，让学生写作时有本可依，有章可循，极大程度上降低了学生习作的难度。

不仅如此，我们还将从孩子们的日常生活入手，进行生活化写作的练习；从孩子们的兴趣阅读入手，引导孩子将别人的认知迁移至自己的认知世界，充分尝试以读促写的方式来培养学生浓厚的习作兴趣，让学生易于动笔并乐于表达，培养写作的自信心，让学生充分享受习作带来的乐趣。

预设解决问题的方式和途径：

（一）解决问题的方式

集体研究，组长统一规划，组员分工负责。

（二）解决问题的途径

1、认真研究教材，转变习作观念，让课堂成为学生乐于表达的舞台。

2、拓宽仿写资源，积累丰富的仿写素材。

3、与家长紧密合作，拓宽孩子的社会生活积累。

4、积极地向孩子们推荐合适的读物，并有计划地进行活动，统一组织，留有一定的记录或影音资料。

5、认真探讨每课仿写内容，挖掘文本的读写训练结合点，使阅读与习作紧密结合在一起，达到学以致用的效果。

阶段活动安排：

第一阶段：

准备阶段。

（第一至二周）

1、共同研究教材，深入挖掘商讨每一课的仿写训练结合点，筛选决定出具体训练篇目以后打印成册，每位教师人手一份。

2、共同研究制定三年级仿写训练辅导计划。

第二阶段：

活动实施阶段。

（第三至十四周）

（一）仿写训练方面

1、跟随教学进度进行相关读写结合点的篇段训练。

根据学期初研究挖掘的每课拓展仿写一览表内容安排，随着教学

进度，指导学生进行仿写训练，做到段段扎实，次次有效，稳步提高。

2、精心批改，评价激励。

精心批改学生的每一次仿写，使用有效的评价激励手段，使学生乐于写作，爱好写作。

3、总结反馈，指导到位。

认真总结每一次仿写情况，朗读学生中出现的优秀作品，使其达到一定的榜样引领作用，辅导较差的学生，督促其多加练习，争取跟上队伍。

4、筛选佳作，编印成册。

精心筛选学生的优秀仿写片段，编印成册，传阅激励。

（二）生活体验方面

开展丰富多彩的活动，创设一定的情境，引导学生积极参与，乐于参与，在参与中引导学生进行片段练习。

第三阶段：

总结阶段（第十五至十七周）

根据研究计划进行有关的各项活动，做好资料积累及反思总结工作，对各项活动中涌现出来的优秀学生及时进行表扬和鼓励，并对各项活动的遗留问题及时补救，让学生在快乐中写作，享受写作的快乐。

同时收集整理各项活动资料，进行期末的总结交流与反思。

学科组

三年级语文组

负责人

李素娟

制定时间

2011年8月

研究

主题

胸中藏墨拈字成文

——让仿写铺就习作的平坦大道

问题的发现与来源：

三年级的孩子刚开始写作，容易对习作产生恐惧感，为激发他们的兴趣，我们三年级语文组经过研究决定，本学期我们将紧扣文本，挖掘教材中的现有资源，拓展练笔内容，使学生从仿写入手，抓好段的训练，逐渐过渡，给学生一个缓冲的平台，降低学生习作的难度，从而提高他们的写作兴趣。

研究本问题的目的及意义：

本主题教研计划的实施将切实服务于我们的语文教学，由于紧紧抓住了每一课的读写训练结合点，以仿写为主，让学生写作时有本可依，有章可循，极大程度上降低了学生习作的难度。

不仅如此，我们还将从孩子们的日常生活入手，进行生活化写作的练习；从孩子们的兴趣阅读入手，引导孩子将别人的认知迁移至自己的认知世界，充分尝试以读促写的方式来培养学生浓厚的习作兴趣，让学生易于动笔并乐于表达，培养写作的自信心，让学生充分享受习作带来的乐趣。

预设解决问题的方式和途径：

（一）解决问题的方式

集体研究，组长统一规划，组员分工负责。

（二）解决问题的途径

1、认真研究教材，转变习作观念，让课堂成为学生乐于表达的舞台。

2、拓宽仿写资源，积累丰富的仿写素材。

3、与家长紧密合作，拓宽孩子的社会生活积累。

4、积极地向孩子们推荐合适的读物，并有计划地进行活动，统一组织，留有一定的记录或影音资料。

5、认真探讨每课仿写内容，挖掘文本的读写训练结合点，使阅读与习作紧密结合在一起，达到学以致用的效果。

阶段活动安排：

第一阶段：

准备阶段。

（第一至二周）

1、共同研究教材，深入挖掘商讨每一课的仿写训练结合点，筛选决定出具体训练篇目以后打印成册，每位教师人手一份。

2、共同研究制定三年级仿写训练辅导计划。

第二阶段：

活动实施阶段。

（第三至十四周）

（一）仿写训练方面

1、跟随教学进度进行相关读写结合点的篇段训练。

根据学期初研究挖掘的每课拓展仿写一览表内容安排，随着教学

进度，指导学生进行仿写训练，做到段段扎实，次次有效，稳步提高。

2、精心批改，评价激励。

精心批改学生的每一次仿写，使用有效的评价激励手段，使学生乐于写作，爱好写作。

3、总结反馈，指导到位。

认真总结每一次仿写情况，朗读学生中出现的优秀作品，使其达到一定的榜样引领作用，辅导较差的学生，督促其多加练习，争取跟上队伍。

4、筛选佳作，编印成册。

精心筛选学生的优秀仿写片段，编印成册，传阅激励。

（二）生活体验方面

开展丰富多彩的活动，创设一定的情境，引导学生积极参与，乐于参与，在参与中引导学生进行片段练习。

第三阶段：

总结阶段（第十五至十七周）

根据研究计划进行有关的各项活动，做好资料积累及反思总结工作，对各项活动中涌现出来的优秀学生及时进行表扬和鼓励，并对各项活动的遗留问题及时补救，让学生在快乐中写作，享受写作的快乐。

同时收集整理各项活动资料，进行期末的总结交流与反思。

预期的研究成效：

希望通过本学期的主题教研能为初涉写作的孩子们搭建一个很好的写作过渡的平台，让他们写作起来不再觉得作文就像是无米之炊那样令人害怕，降低了作文的难度，提高了写作的兴趣，为今后更好的写作奠定坚实的基础。

预期的资料呈现：

1、教材拓展仿写内容一览表；

2、随课拓展的学生片段练习；（妙笔生花）

3、优秀习作集锦（纸）；

4、习作乐园；

责任与分工：

1、制定计划、设计表格李素娟

2、习作集锦负责王卫红

3、设计制作各种封面陈遂琴马顺景

4、装订资料张红霞李春芳

5、相关资料保管时利平