教育课题研究的方法.ppt

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教育课题研究的教育课题研究的程序与方法程序与方法曾继耘曾继耘北京师范大学北京师范大学博士博士山东师范大学山东师范大学副教授副教授硕士生导师硕士生导师内容概览内容概览内容概览内容概览一、教育研究的基本程序一、教育研究的基本程序一、教育研究的基本程序一、教育研究的基本程序二、教育研究课题的选定二、教育研究课题的选定二、教育研究课题的选定二、教育研究课题的选定三、教育研究方案的设计三、教育研究方案的设计三、教育研究方案的设计三、教育研究方案的设计四、教育研究报告的撰写四、教育研究报告的撰写四、教育研究报告的撰写四、教育研究报告的撰写准备阶段准备阶段实施阶段实施阶段总结阶段总结阶段选定课题选定课题文献检索文献检索（了解国内外研究现状了解国内外研究现状）教育研究的基本程序教育研究的基本程序计算机检索的两种基本方法计算机检索的两种基本方法计算机检索的两种基本方法计算机检索的两种基本方法11、在线检索、在线检索22、光盘检索、光盘检索人大报刊资料全文数据库人大报刊资料全文数据库清华同方中国期刊全文数据库清华同方中国期刊全文数据库清华同方博硕士学位论文全文数据库清华同方博硕士学位论文全文数据库ericeric（EducationalResourceInformationCenter（EducationalResourceInformationCenter，美国教育资源信息中心，题录和摘要）美国教育资源信息中心，题录和摘要）asease（AcademicSearchElite（AcademicSearchElite，学术期刊全文库学术期刊全文库）googlegoogle或或baidubaidu等等准备阶段准备阶段实施阶段实施阶段总结阶段总结阶段选定课题选定课题文献检索文献检索确定研究类型确定研究类型教育研究的基本程序教育研究的基本程序准备阶段准备阶段实施阶段实施阶段总结阶段总结阶段选定课题选定课题文献检索文献检索确定研究类型确定研究类型选定研究方法选定研究方法主要考虑两个因素：

主要考虑两个因素：

（11）课题的性质和内容）课题的性质和内容（22）研究的条件）研究的条件教育研究的基本程序教育研究的基本程序准备阶段准备阶段实施阶段实施阶段总结阶段总结阶段选定课题选定课题文献检索文献检索确定研究类型确定研究类型选定研究方法选定研究方法选定研究对象（抽样）选定研究对象（抽样）教育研究的基本程序教育研究的基本程序常用的抽样方法常用的抽样方法常用的抽样方法常用的抽样方法随机抽样随机抽样简单随机抽样简单随机抽样等距等距（机械机械）随机抽样随机抽样分层随机抽样分层随机抽样整群随机抽样整群随机抽样典型抽样典型抽样准备阶段准备阶段实施阶段实施阶段总结阶段总结阶段选定课题选定课题文献检索文献检索确定研究类型确定研究类型选定研究方法选定研究方法选定研究对象选定研究对象制定有关的研究工具制定有关的研究工具例如：

调查问卷例如：

调查问卷观察记录表格观察记录表格访谈提纲访谈提纲测量量表测量量表教育研究的基本程序教育研究的基本程序准备阶段准备阶段实施阶段实施阶段总结阶段总结阶段选定课题选定课题文献检索文献检索确定研究类型确定研究类型选定研究方法选定研究方法选定研究对象选定研究对象制定有关的研究工具制定有关的研究工具形成研究方案形成研究方案实施研究，收集资料实施研究，收集资料整理资料整理资料分析结果分析结果撰写研究报告撰写研究报告教育研究的基本程序教育研究的基本程序教育研究课题的选定教育研究课题的选定教育研究课题的选定教育研究课题的选定11现实性：

课题应是教育理论和教育实践中真实现实性：

课题应是教育理论和教育实践中真实存在的问题，而不是主观臆造的问题。

存在的问题，而不是主观臆造的问题。

加强教育理论学习，寻找教育实践问题研究的切入点。

加强教育理论学习，寻找教育实践问题研究的切入点。

真问题与假问题真问题与假问题反思日常教育实践，从教育实践中发现问题反思日常教育实践，从教育实践中发现问题例：

课堂教学中个别学生注意力不集中例：

课堂教学中个别学生注意力不集中课堂中的差异教学课堂中的差异教学（表现及分类、产生原因、教育对策）（表现及分类、产生原因、教育对策）22价值性：

课题应是最有价值的问题价值性：

课题应是最有价值的问题理论价值理论价值应用价值应用价值关注教育热点问题关注教育热点问题11现实性现实性教育研究课题的选定教育研究课题的选定教育研究课题的选定教育研究课题的选定素质教育素质教育9090年代初：

年代初：

“花边工程花边工程”9090年代中期：

年代中期：

“素质教育进课堂素质教育进课堂”9090年代末：

创新教育和个性教育年代末：

创新教育和个性教育20012001年以来：

新基础教育课程改革年以来：

新基础教育课程改革当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视基础教育课程改革基础教育课程改革课程目标：

课程目标：

态度、情感、价值观的培养态度、情感、价值观的培养课程编制：

课程编制：

校本课程的开发（课程创生）校本课程的开发（课程创生）当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视学校课程开发的三种主要资源学校课程开发的三种主要资源教师资源教师资源社区资源社区资源家长资源家长资源当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视基础教育课程改革基础教育课程改革课程目标：

课程目标：

态度、情感、价值观的培养态度、情感、价值观的培养课程编制：

课程编制：

校本课程的开发（课程创生）校本课程的开发（课程创生）当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视综合实践活动（尤其是研究性学习）综合实践活动（尤其是研究性学习）课程实施：

课程实施：

师生关系的重建、学与教方式的变革师生关系的重建、学与教方式的变革学与教学与教学与教学与教方式的变革方式的变革方式的变革方式的变革基本思路：

基本思路：

学习观学习观学习方式学习方式教的方式教的方式当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视学与教学与教学与教学与教方式的变革方式的变革方式的变革方式的变革基本思路：

基本思路：

学习观学习观学习方式学习方式教的方式教的方式学习的选择性与自主学习学习的选择性与自主学习学习的实践性与参与学习学习的实践性与参与学习学习的社会性与合作学习学习的社会性与合作学习学习的创新性与探究学习学习的创新性与探究学习具体内容：

具体内容：

当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视u学习的选择性学习的选择性学习的选择性学习的选择性信息的选择性输入信息的选择性输入信息的选择性输入信息的选择性输入个体选择信息的主要标准：

个体选择信息的主要标准：

个体选择信息的主要标准：

个体选择信息的主要标准：

（1111）有用性，即信息能满足个体的某种需要；）有用性，即信息能满足个体的某种需要；）有用性，即信息能满足个体的某种需要；）有用性，即信息能满足个体的某种需要；（2222）趣味性，即信息能愉悦个体的心情，为个体带来愉）趣味性，即信息能愉悦个体的心情，为个体带来愉）趣味性，即信息能愉悦个体的心情，为个体带来愉）趣味性，即信息能愉悦个体的心情，为个体带来愉快的体验；快的体验；快的体验；快的体验；（3333）可信性，即信息的复杂性程度与个体的准备状态相）可信性，即信息的复杂性程度与个体的准备状态相）可信性，即信息的复杂性程度与个体的准备状态相）可信性，即信息的复杂性程度与个体的准备状态相匹配，个体能部分理解信息，信息能在个体已有知匹配，个体能部分理解信息，信息能在个体已有知匹配，个体能部分理解信息，信息能在个体已有知匹配，个体能部分理解信息，信息能在个体已有知识结构中找到生长点，是个体已有经验的合理演进；识结构中找到生长点，是个体已有经验的合理演进；识结构中找到生长点，是个体已有经验的合理演进；识结构中找到生长点，是个体已有经验的合理演进；（4444）他人的倾向性，即与个体交往的其他主体信息选择）他人的倾向性，即与个体交往的其他主体信息选择）他人的倾向性，即与个体交往的其他主体信息选择）他人的倾向性，即与个体交往的其他主体信息选择上的倾向性。

上的倾向性。

上的倾向性。

上的倾向性。

当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视自主学习自主学习自主学习自主学习关键关键:

如何处理学生自主与教师主导之间的关系如何处理学生自主与教师主导之间的关系典型个案典型个案:

卢仲衡的卢仲衡的“中学数学自学辅导教学法中学数学自学辅导教学法”淄博的淄博的“学案导学学案导学”杜郎口中学的杜郎口中学的“10+35”10+35”当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视参与学习参与学习参与学习参与学习参与的主动性：

主动参与、被动参与、不参与参与的主动性：

主动参与、被动参与、不参与参与的深度：

参与的深度：

实质性参与、形式性参与实质性参与、形式性参与参与的坚持性：

持久性参与、间歇性参与参与的坚持性：

持久性参与、间歇性参与参与的全面性：

全体参与、部分参与参与的全面性：

全体参与、部分参与当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视主体参与度主体参与度合作学习合作学习合作学习合作学习交往的向度：

交往的向度：

交往的方向与目的是什么交往的方向与目的是什么学习性交往、互娱性交往、欺压性交往学习性交往、互娱性交往、欺压性交往交往的频度：

交往的频度：

交往的机会有多少交往的机会有多少“独占话坛的学生独占话坛的学生”、“忠实的听众忠实的听众”交往的广度：

交往的广度：

与什么人交往与什么人交往多样化的人际交往支持、多样化的人际交往支持、“视界融合视界融合”、“差异共享差异共享”交往的深度：

交往的深度：

介入对方内心世界的程度有多深介入对方内心世界的程度有多深形式性交往、认知性交往、情感性交往形式性交往、认知性交往、情感性交往交往的交往的“度度”交往式学习交往式学习当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视童童话话一一则则有有有有一一一一条条条条鱼鱼鱼鱼，它它它它很很很很想想想想了了了了解解解解陆陆陆陆地地地地上上上上发发发发生生生生的的的的事事事事，却却却却因因因因为为为为只只只只能能能能在水中呼吸而无法实现。

在水中呼吸而无法实现。

在水中呼吸而无法实现。

在水中呼吸而无法实现。

它它它它与与与与一一一一只只只只小小小小蝌蝌蝌蝌蚪蚪蚪蚪交交交交上上上上了了了了朋朋朋朋友友友友。

小小小小蝌蝌蝌蝌蚪蚪蚪蚪长长长长成成成成青青青青蛙蛙蛙蛙之之之之后后后后，便便便便跳跳跳跳上上上上陆陆陆陆地地地地。

几几几几周周周周后后后后青青青青蛙蛙蛙蛙回回回回到到到到池池池池塘塘塘塘，向向向向鱼鱼鱼鱼讲讲讲讲述述述述他他他他所所所所看看看看到到到到的的的的。

青蛙描述了陆地上的各种东西：

鸟、奶牛、人等。

青蛙描述了陆地上的各种东西：

鸟、奶牛、人等。

青蛙描述了陆地上的各种东西：

鸟、奶牛、人等。

青蛙描述了陆地上的各种东西：

鸟、奶牛、人等。

鱼鱼鱼鱼听听听听后后后后根根根根据据据据青青青青蛙蛙蛙蛙对对对对每每每每一一一一样样样样东东东东西西西西的的的的描描描描述述述