如何做好后进生转化工作.docx
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如何做好后进生转化工作
教育管理毕业论文
如何做好后进生转化工作
学生姓名：
指导教师：
教授
学科专业：
教育管理专业
学号：
学习中心：
毕节工程职业学校奥鹏学习中心
东北师范大学远程与继续教育学院
2013年10月15日
独 创 性 声 明
本人对本文有以下声明：
1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；
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3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；
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论文作者签名：
日 期：
2013年 10月
论文版权使用授权书
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论文作者签名：
指导教师签名：
日 期：
2013年 10月日 期：
年 月
论文作者信息：
工作单位：
贵州省纳雍县
联系电话：
通讯地址：
贵州省纳雍县
邮编：
553300
注：
此页均需学生及指导教师本人填写
如何做好后进生转化工作
摘要
随着教育的发展，尤其是素质教育的开拓，我们不再仅仅以学生的成绩高低来认定学生的品质好坏，对于成绩好的学生，多数教育者还是相当看中，对于学习不好的学生，许多人还是没有转变教育观念，其实学习不好的学生不是洪水猛兽，而是他们没有把更多时间和精力花在学习上，如果仅仅从学习上来认定一个人的好坏，那样的话就有失公允，让差生越走越远，违悖了我们教育者的初衷，对于一种处于叛逆期的学生来说，一味的指责，挖苦，讽刺，无异于是雪上加霜，火中浇油；所以作为一名小学教师，有责任、有义务关心他们的学习成绩还要关心他们的个人素质问题，使他们也能和学习好的学生一样健康、快乐地成长；对此我们静下来分析是什么导致后进生形成的内外因，然后一一排查，找出问题所在。
关键词：
后进生的形成教育观念原因转变策略
Abstract
Withthedevelopmentofeducation,especiallyforthequality
educationdevelopment,wenotonlytostudentsingradesto
Studentsisgoodorbad,forgoodstudents,mosteducatorsisvery
fancy,notgoodforstudentstolearn,manypeoplestilldidnot
changetheeducationalidea,butlearningisnotgoodforstudents
notgreatscourgesno,theyputmoretimeandenergyspenton
learning,ifonlyfromthestudyfoundapersonisgoodorbad,
thatitisunfairtopoorstudents,morewalkmorefar,contrary
totheoriginalintentionoftheUSeducation,toainthe
rebelliousstudents,blindlyblame,sarcasm,irony,tantamountto
onedisasterafteranother,pouringoilfire;soasaprimary
schoolteacher,hastheresponsibility,obligation,notonlycare
abouttheirgradesbutalsoshouldbeconcernedabouttheir
personalqualityproblem,sothattheycandoandlearngood
studenthealth,happytogrow;wecalmanalysiswhatcausesthe
internalcauseandtheexternalformofbackwardstudents,and
thentheoneoneinvestigation,findouttheproblem.
前言
在多年的乡村小学教学中的，感触最多的是学习成绩不好的学生，许多教师总是抱怨，更有甚者任之弃之，使差生明显感到自己被遗弃，从而对自己的信心彻底散失，很大程度上教师负有很大的责任，总结出多数教师最困惑的问题之一学习不好学生的转变方法。
在我工作过的纳雍县干河沟小学、许多班级都会有不同程度的差生，他们大多数是厌学，抵触教师，不愿和多数同学对话，我与这些孩子交流下来，发现他们并不是真正想和教师对着干，是教师缺乏经验。
甚至孤立他们占多数。
幼小的心灵受到了打击，伤害，这些一旦形成，将是无法弥补的，对此我从学习不好的学生的多个方面出发，结合我校教育实际情况，分析其中的问题、行为的方式，以及他们的内心所想，多方综合，初步找到克服转变工作差生的办法，希望能对他们有所帮助，使他们觉得自己是一个有用的人，不再带着沉重的思想去生活，让他们健康快乐地成长。
1．后进生的表现主要有哪些
在我所任教的农村小学中，通过观察对比发现，后进与非后进生相比，后进生的自身缺点错误突出，其心理特征具有明显的消极性，动手能力低；经过细致的总结与分析，其主要表现有以下三种：
首先，自尊心强，好高骛远，承受力低。
后进生也有自己的尊言，有自己的人格，同样需要得到教师的认可和赞美有时候一句话可以使人得到意想不到的效果；比如有的后进生学习成绩不好，不过在做某一方面他确很在行，并且做的非常好的，当你提到做他在行的这事的时候，他就很有兴趣的。
比如我们村小里的一个学生就是这样的，平时成绩不好，上课是如果你要叫他回答一个关于知识方面的问题，天啊，他可是觉得像是人生来就是痛苦的，什么都说不上来，不过当我们上体育课时，提到跳绳，他可厉害了，跳得轻快多了，并且他还会教其他同学怎么跳才快。
所以说后进生也希望得到真正的表现，也希望得到发挥自己的特长，让老师去关心他们。
而我们同年级的一个班级的老师，向来把学习好的学生当成一个宝，其它的正眼也没有看一下，这个学生在班里经常捣蛋，不听教师的教育；有一次他严厉批评一个学生，由于这个学生没有及时到帮助，最后想不开，跳河而亡，最终教育局解除了这个教师的工作。
不得不让人发省。
其次是.挑战传统，自以为是，眼高手低。
老人常说，不做不知道，一做吓一跳，说起来容易做起来难。
因为很少得到（甚至得不到）教师的关心，孩子们往往为了报复教师，有的是为了引起别人注意，哗众取宠，他们往往做出一些异于常人的举动，想得到一丝丝注意，不惜顶撞老师，班干，看那些看似传统的东西说得一文不值，以为这个世界没有自己办不到的，做什么都很简单，实际动手能力很差；往往口出狂言，导致别人看不起，甚至是奚落的对象；
在去年我的一个学生，家景不好，但性格怪僻的，尤其害怕别人看不起他，因为父母离异，对他的打击很大；他做什么都会想比别人做得好，可往往事与愿违，什么都是眼高手底，基本是要求越严厉，结果越差；在还没有做之前就出口说自己的目标，最终被同学们当成笑柄，这对一个性格怪僻的人来说，无异于是雪上加霜，由于教师没有及时发现，最终将自己推到全班的对立面。
使自己的叛逆心更强，什么都想做，什么都做不好。
引人深思。
（三）草木皆兵，犹豫不决，消极懈怠。
许多后进生对于教师或者同学的一句看似正常的话，就会往坏处想，认为看不起自己，甚至认为是在讽刺自己，这样的情况下，越来越让他不愿意再接触任何人，不想和任何人交流，用异样的眼光看待身边的人；由于思想品德和学生成绩低下，其心中有一种受到外界环境排斥的感觉，甚至做出偏极的行为;比如我的有个学生就是这样的，要求他交作业，他就是不交，当我很严肃的叫他第二天一定要交时，他第二天就直接不到学校上课了。
这真是让人无语。
他在这种压力下就是有这种疑惧心理。
说他们自己的同学不理解他们，看不起他们，不相信他们会把某件事做成功，所以后进生就觉得怕接受某一样事情，自己都担心完成不好，其实是自己吓到自己的，没有在生活中找到自信，所以就担心接受新的问题，时常产生疑惧心理，他们企求人们理解甚至原谅他们，而实际上得到的却是与其主观愿望截然相反的待遇。
往往好多人对他们采取疏远、回避、警惕的态度，他们就会可能用粗暴无礼的行为来顶撞，或以言行反抗，或以出走来要挟。
【2】有时候可能会做出一些变态的形为。
进并不是一帆风顺的，它需要坚强的意志作基础，而后进生恰恰缺乏这种坚强的意志，所以一旦遇到困难与挫折，他们又容易心灰意懒，悲观消沉。
二.后进生产生的原因
在乡村教育中我们定义学习成绩不好的学生，多数是那些平时不爱学习，调皮捣蛋的，在教师眼中不误正业，老是和自己对着干的孩子。
由于他们缺乏关爱，加上自身没有对自己没有太大的信心（甚至没有信心），有一些是学习能力有一定的障碍，受到了别人的嘲笑，别人的戏弄，所以他们需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。
在我的班级上有许多学习困难的孩子，他们学习后得不到明显成绩提高，对自己的期望有所打击，进而有些学生自暴自弃，没有得到家人，教师的关爱，使他们进一步到危险的边缘，学习一个相对长期的过程、每一个学生都有上进的追求和愿望，我们只有静静地坐下来，与其交谈，交心，使他们知道我们心中有他们，并不是嫌弃他们，他们才能获得新的动力，人都是需要一定的赞扬的，孩子们更是不在其外，在多数情况下不要立足于学生的对立面，多多给予帮助，如果给更多肯定，那么在未来的教育学中我们更多能好好的开展好教学，使我们更能得孩子们的尊重，拥戴，这几年来的乡村小学教学里，和其它的教师思之，前后的失败与经验；分析这几年接触的学习不好的孩子，我初步认为其形成因素如下：
（一）了解学习不好的学生的因素
学习不好的学生的形成是多种多样的，无论是从自身还在从外因来看，经过多年的细入的观察和分析，从主体上分析，他们的表现主要是：
一价值观误解。
二父母人生观错误理解。
三世界观的扭曲。
1.价值观误解
随着社会的发展，农村的教育也有了一定的发展，我们更应该多让学生知道学习的用处，学有所长，不要禁不起他人价值观的影响，正确认识自我，排除一切干扰因素，使他们能健康的成长，
现在这个社会，孩子们受了各个方面的影响，对于“有钱便是王道”深信不疑，见钱眼开，大有其在，尤其我所以的乡镇，发展滞后，道路不畅，许多还在为能吃饱而发愁，没有更多的心思去考虑孩子的教育的问题，只能随之任之，有的更是重男轻女，男孩子可以上到高中，大学，女孩子多数小学就辍学了，读到初的更是少之又少，加上农村里主要以种地为生，许多孩子不要说在家好好做作业，就是放学前后都要去干农活，以帮助家里，父母对于孩子成长更多是任其发展，谈不上一点关爱，在一个没有家人关心成长的孩子，形成学习成绩不好是显然的。
有的上完小学就出去打工的不在少数，他们殊不知学习就是财富。
2.人生观错误理解
来至于乡村的孩子，和城里的是没有办法比的。
城里一个小时动辄100元多人民币的花销对于一个衣不遮体，食不果腹的农村人来说，是一种不敢想的奢侈对于没有经济收入来源的人，他们就会去信教，希望来生有一个好的结果，这个思想就会影响孩子们，让他们认为学习无用论，尤其农村的坏习惯很多，比如赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。
父母没有尽到监护人的职责，对孩子疏之任之，最后就沦落社会的负担。
我们村里能请得起家教的学生简直是凤毛麟角，对于一生还为三餐而发愁的人来，是不可以想象的，那么在这种大环境下，人的人生观是会发生重大偏转的，如果这些东西发生在那些学习不好的学生身上，后果是不可想象的。
3世界观的扭曲。
孩子们的对向往未来的世界是美好的，无可厚非，但于花费了许多时间学习又遭受挫折后，多数教师付诸之于责骂，更有甚者则棍棒相加，虽然教育部已经不允许体罚学生，但在一个偏远的地区，还没有县级以上那样好条件去实施，进而使孩子们丧失了学习信心。
学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。
在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，往往这样的孩子任其发展下去，等到他们危害社会的时候，就为时晚矣；对此我们要多和孩子们交流，掌握他们的所思所想，不再让他们世界观变坏了。
3、后进生的转变策略
无论什么人，都应该明白这样一个事实：
差生是永远存在的，无法排除，并且我们更要知道，差生是相对的，无论是在什么样的学校，什么样的班级里，都会相对出现差生，我作为一名教师，对此就有很大的感触。
既然我们都知道差生是无法避免的了，那么我们当老师的就应该在这方面多下功夫，想想如何对这些存在的差生进行正确、有效的转变。
在此我有以下几点感悟：
（一） 人人平等，激发自信
《教育学》和《心理学》就这样提到，要平等的对待每一位学生。
我们知道后进生和优生是不可消除的，本来就存在的，并且每个人都有他独特的地方，都有他个人的优点，我们作为一名教师，也应该善于去发现学生的优点，让其发挥自己的长处。
如果在你的眼睛里只有好的学生，只看见你的优秀生，对那些成绩不好的学生总是冷眼相对，事不关已，更是不想和差生多说一句话，这样的老师是不合格的，是要被社会淘汰的，不适应社会的发展。
这样的老师，只会让他的学生出现严重的两极分化，优生和差生将会越走越远，这样对于老师的教学成绩也有很大的影响。
所以我们在教学中一定要对每一位学生都平等的对待，让学生们知道，老师那一份温暖的话语是为他们每一个同学说出来的。
让学生们在不会中学会，在不知道中寻找知道的路怎么走。
【3】他们会视老师的关爱为一种幸福，从而听众老师的合理安排，视好好学习为报答老师的唯一举动。
这样，你的这个班级就会是最和谐的了，学习的氛围就会很浓，因而我们对学生要人人平等，这样就有利于让差生转变为优生了。
（二）人格为先，散发光芒
其实在尊重后进生的人格和关爱后进生这方面，在我这几年的教学中，我有很大的体会，在我的班级里，对待每一个学生，上课的时候我们都要严肃点，但是也要放开点，比如说学生有时候答错问题时我们不要想着的是怎么去责怪学生，应该多给学生一定的鼓励和尊重，让他们都不害怕回答问题，让他们都把自已学到的，想到的大胆说出来和大家一起分享。
要是学生回答错了，老师就对学生进行责怪，那么当老师提出问题的时候，学生根本就不敢回答，因为他们都害怕回答错误，被老师骂或者是更多的责怪，就算他们知道的也不敢大胆的说出来，从而老师就很难得到学生口中最纯真的答案了。
课后我们要时常在有空的时间里找学生谈话。
问问他们有什么困难啊，知道他们喜欢什么，让他们感觉到老师的关爱，这样学生就会觉得老师是很好接交的，是很关心他们的，和老师交流起来也放得开，老师就能从学生口中得到真心话了，从而对症下药。
记得我被调到另一个学校的时候我的学生真的太让我感动了，哭了两节课的时间。
我也非常难过，舍不得他们。
这让我感觉到老师在学生心里的地位是多么的难舍难分。
这些都要我们去细心耕耘。
可见，后进生更要我们去留意了，尊重他们的人格实在是太重要了，一步步让这些差生有所改变。
（三）家校结合，利于转变
其实家庭在很多方面还是对学生造成很大的的影响，从而导致这些学生在不知道不觉中就成为后进生了，特别是在我们这些乡村学校里最为突出，有的家长本来就要做农活，当学生回到家里，家长们想到的是怎样让这些学生去帮忙他们干活，而不是想到看自己的孩子完成当天的作业没有。
等学生长大点，大人们不是想让学生好好的读书，而是想到让自己的孩子赶快出去打工，找一点钱来帮助家里维持生活。
或者就是想着找个可以结婚的早点结了就好。
这样，这些学生的成绩怎么会好得起来呢？
学生们就这样慢慢的走进差生的圈子里来了。
学习赶不上趟认为没指望，对老师的批评，他们不顶撞也无意改正。
对此，可以通过家访，了解学生的基本情况，如果这些差生更多的是家庭方面的原因所致，我们老师就应该去多和这些家长沟通，让这些家长知道他们在做什么，并且这些所作所为对他们的孩子是有多么大的负面影响。
让家长协调管理、督促。
在班上对他们多倾注爱心，经常关心他们。
就如我班的一个学生，上课不认真听老师讲课，下课比较调皮，和其他学生打架斗殴，有一次我去他家家访，我发现在家里他不说多话，和他的家长交流了一下，家长说在家是挺乖的，和家长谈论了学生的许多生活习惯，感觉这个学生和在学校里大不同。
让家长帮忙教育，最后发现这个学生大有好转。
【4】成绩也慢慢的提高了。
在课堂上，我也经常鼓励他，慢慢的就改正了不好的习惯了。
所以家访和关心学生是很有必要的。
给他们更多的锻炼机会，经常让他们回答、板演。
哪怕是答对一个简单的问题，也给予表扬鼓励，让他们体会成功后得喜悦。
让他们在学习态度或者是其它的方面慢慢的转变，增强自信心，让他们勇敢地向优生靠近。
（四）优差结对，共同进步
由于种种原因，这些后进生在学习方面就会很吃力，课程跟不上，总是会慢一个节奏。
或者在好多时候他们是贪玩的，如果有人在这个时候提醒他们一下，或许他们马上就知道要认真听课了。
在做题的时候如果遇见不懂的，如果有一个懂的人提示他们一下，他们就知道怎么去思考，怎么去完成了。
所以在我的班级里，我就是利用一个优生和一个差生坐一桌，并且一方面鼓励这个优生去辅导这个差生，从而达到温故而知新。
另一方面鼓励这个差生好好听他的同桌教导，不懂的多问。
这样的一个学期下来，发觉效果非常的好，平均分提高了很多，那些后进生从不懂到懂很多转变了。
结论
在我们眼中后进的学生，在他们的父母眼里，都是独一无二的，都是最令人疼爱的，他们都希望自己的孩子遇到最好的老师，受到最好的教育。
放弃他们，对我们而言，只是放弃了一个，而对于家长来说，却放弃了全部的希望。
因此，我们尤其要注重后进生的转化工作，因为转化后进生不仅能改变一个班的班风，更为重要的是能改变一个家庭的命运。
要想真正转化后进生,老师就必须具有中国人民“八年抗战”的心理准备，切忌三天打鱼两天晒网，热一阵、冷一阵，浅尝辄止，要有坚持不懈、锲而不舍的精神。
在老师的眼里,后进生决不能是不可雕琢的朽木,而应该是个性十足的坚硬金石。
不管采用哪种方式,哪种手段,只有有恒心、有毅力的老师才能在块块硬石前有所作为,使他们释放出异彩。
“玉不琢，不成熟”，后进生的转化工作是一项长期复杂的教育过程，也是提高全民族文化素质的一个重要方面。
让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一份爱，时常给孩子一张笑脸，让他感受到老师的温暖。
后进学生也求上进，他们需要更多的关怀与爱，去融化他们心灵的坚冰，点燃心中自尊和进取的火花！
参考文献
[1]把握“差生”的真正内涵做好差生转化工作[J].教育探索,1999（5）
[2]万桂林.毕业班“差生”转化工作的探讨[J].教学与管理,2004（12）
[3][美]奥舒伯儿等著，余墨南译:
《教育心理学一认识观点》，人民教育出版社，1994年3月第一版。
[4]李洪元陆士杰著:
《后进生的心理特点与教育》科学出版社1989年版
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