第八单元备课讨论稿.docx

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第八单元备课讨论稿

第八单元教学设计

第八单元要点：

本单元教材是围绕“生命的赞歌”为话题组织材料。

学习内容包括一个识字，三篇课文，一首古诗，语文乐园和口语交际。

《识字四》以诗配画的形式，巧妙地让学生在“诗情画意”的语境中感受含“口”字旁的字的特点。

《王二小》反映的是抗日小英雄王二小的故事；《小草的生命》是一片小草的赞歌；《夸父追日》散发着生命的光芒。

古诗诵读《回乡偶书》是唐代诗人贺知章的一首深沉的乡情诗。

虽情趣横生，但叫人怅惘感慨。

在教学中，要注重趣味性，要让学生快乐地参与到学习过程中去。

教学课文时，要在指导学生读通读懂的基础上，善于启发学生展开想象，鼓励学生大胆想象课文内容，小心呵护学生天真丰富、充满稚趣的想象能力。

课题

识字（四）

一、教学目标

1、学会8个生字，会认7个生字。

2、让学生在“诗情画意”的语境中感受含“口”字旁的字的特点。

3、通过读句识字，了解口字旁的构字规律，感受一年四季大自然的特点，以及祖国语言文字的丰富表现力。

二、教学重难点

1、会读写8个田字格中的字，会认双横线中的7个生字。

2、通过读句识字，了解口字旁的构字规律。

三、教学资源准备

生字卡片、课件

四、课前预习

借助拼音，读准字音。

五、教学过程

教师活动

预设学生行为

二次备课

第一课时

一．教师调动，激发兴趣

谈话：

今天，我想去观赏大自然一年四季不同的景色，同学们想不想和我一起去呢？

那现在就出发吧！

二．师生互动，共同参与

1课件引入情景：

春天，万物复苏，柳枝吐青，莺歌燕舞；夏天，雷声隆隆，大雨倾盆；秋天，枫叶似火，寒霜如雪，乌鸦啼鸣；冬天，风雪交加，主人归来，狗儿欢叫。

走在四季的大自然中，你看到了什么？

想说什么？

2出示诗句。

3自主识字。

a这些诗句,你们会读吗？

b展示读句子。

c练读诗句。

4

4识记生字

a自由识字

b小组合作识字

c全班交流

5检查识字情况，去掉了拼音，看看你们还认不认识。

三．学生主动，学会创造

你猜我猜

1在这几句诗中，藏着好几个同一偏旁的字，猜猜看，是哪个偏旁的字？

2学生看着屏幕的诗句进行搜索。

3猜出来了吗？

（口字旁的字变成红色：

鸣吟啸含啼）

4师说：

口加鸟，是鸣字。

生对：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

……

第二课时

一．教师调动，激发兴趣

复习导入

二．师生互动，共同参与

1大屏幕出示

口﹢鸟＝鸣

口﹢今＝吟

口﹢帝＝啼

口﹢犬＝吠

2请同学们仔细观察这些口字旁的字，说说有什么发现。

3你们说的这些字是不是与口部动作有关呢？

可举例说明，如吃喝唱吹叫喊吵吐……

4请一个同学来当小老师，为同学们总结一下口字旁的字有什么规律。

5齐读全文。

三．学生主动，学会创造

1指导写字

师范写落字。

上下结构，上面是草字头，下面是洛阳的落字，三点水一定要写在草字头的下方，不要写道左边去了。

2学生在田字格中练写。

板书设计：

口﹢鸟＝鸣两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

口﹢今＝吟龙吟杂虎啸，九夏含三秋。

口﹢帝＝啼月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

口﹢犬＝吠柴门闻犬吠，风雪夜归人。

学生自由交流

小组合作识字

交流识字方法

各种形式的朗读练习

学生观察

学生举例

交流识字规律

学生练习书写

作业设计

课题

22、王二小

一、教学目标

1．学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。

教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

二、教学重难点

重点：

通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。

指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

难点：

有些词语学生不容易理解。

三、教学资源准备

字、词卡片，挂图，课件。

四、课前预习

自学生字，读通课文。

五、教学过程

教师活动

预设学生行为

二次备课

第一课时

1、导入新课

　　　今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。

（板书课题）

二、初读课文

　　　1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。

读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

　　　2．标出自然段的序号。

　　三、检查初读情况

　　　指名按自然段朗读课文，

　　四、教师范读　　　　

讨论：

课文讲的是一件什么事。

五、理解课文，指导朗读

　　　1．指名朗读第1自然段。

　　　2．出示投影片（或挂图）。

提问：

王二小正在干什么（板书：

放牛、放哨），理解“放哨”。

　　　3．“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来（用“一边……一边……”连起来。

王二小又放牛又放哨，两件事同时做。

这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。

）

　　　4．指导朗读。

　　5．轻声自由读第2自然段。

　　　　讨论：

敌人为什么叫王二小带路，结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。

　　　6．指名朗读第1、2自然段。

　　　7．学生轻声自由读课文第3、4自然段。

着重提示理解如下几个问题。

（1）哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神　　　　

（2）“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。

“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。

　　（3）为什么称王二小是小英雄（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。

）

　　　8．指导朗读。

　　　　“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。

”加点的词要重读。

要表现出王二小暗中喜悦的心

　　9．读第5自然段，读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情

　　六、朗读全文（齐读、指名读）

　　　第二课时　

一、检查复习

　　　1．出示生字词卡片，检查生字的读音。

　　　2．指名朗读课文。

　　　3．指名说一说王二小是怎样帮助八路军消灭敌人的。

　　二、识记字形，指导写字

　　　1．启发学生用偏旁和熟字自己分析字形。

　2．课后练习第2题。

　　三、朗读课文

（自由读、指名读、齐读）

　　四、课堂练习，课后练习第3题。

　五、听歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齐唱

板书设计：

22王二小

王二小　　　　　　　　敌人

↓　　　　　　　　　　　　　　↓

一边放牛，一边放哨　　让王二小带路

↓　　　　　　　　　　　　　　↓

把敌人带进埋伏圈　　　被八路军包围

↓　　　　　　　　　　　　　　↓

光荣牺牲　　　　　　　被全部消灭

学生在书上圈画

学生朗读课文

学生讨论

自由发言

学生朗读课文

作业设计：

课题

23、小草的生命

一、教学目标

1、认识9个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。

二、教学重难点

感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。

三、教学资源准备

字、词卡片，挂图，课件。

四、课前预习

自学生字，读通课文。

五、教学过程

教师活动

预设学生行为

二次备课

第一课时

　一、揭题导入。

　　　1、今天，老师将和大家一起学习一篇关于小草的课文，小眼睛亮晶晶，仔细看老师板书课题。

　　　2、谁想来读一读？

　　　3、小草的生命是怎样的呢？

快让我们来一起学习课文吧！

　　二、初读课文，学习生字词。

（一）、学习生字

　　　1、学习要求会认会写的生字10个。

（1）下面请同学们轻轻翻开书，大声地、自由地读课文，把预习时圈画好的生字多读几遍。

读完的同学可以和同座的小伙伴互相读一读，读对了就夸夸他，读错了就帮帮他，看看哪组小搭档最会学习。

（2）全班反馈，多种形式读，教师相机评价。

“穷”是后鼻音，“值”和“实”是翘舌音，“结”是多音字，生字“结”和“实”可以组成轻声词语“结实”。

　　　　（3）大家的字音读得真准，去掉拼音小帽，你还能快速地认出他们吗？

　　　2、学习要求会认的生字9个。

（1）还有几个比较难的生字宝宝也是要求会认的，大家一起来试试吧！

（2）没有拼音伙伴的帮助，你们还能叫出他们的名字吗？

（二）、学习词语7个，词组3个。

　　　1、出示词语：

岩缝、贫穷、担心、健壮、结实、坚强、风化

　　　2、指名读词语“岩缝”

　　　　　知道什么是岩缝吗？

想不想去看看岩缝是什么样的？

（课件出示，指名学生说）

　　　　　（师给出定义）像这样岩石与岩石之间的缝隙就叫岩缝。

　　　3、指名读词语“贫穷”。

“贫穷”就是什么也没有。

（反复读，教师评价）

　　　4、指名分别读其余5个词语，理解“风化”。

　　　5、出示词组：

爱抚地照耀、柔和地轻拂、慈爱地哺育

　　　6、生自由练读，反馈。

　　三、了解大意，学习1——3自然段。

　　　1、再读课文，找一找，课文有几个自然段，想一想，你从中都知道了些什么？

　　　2、分自然段指名读。

　　　3、出示1——3自然段。

　　　4、理解“岩缝”：

岩缝里有什么？

没有什么？

　　　5、学习第二自然段，体会岩石妈妈的怜爱和担心。

　　　6、学习第三自然段，体会种子的自信。

　　　7、小结1——3自然段。

　　四、识记练写生字。

　　　1、出示需要识记的生字　　

　2、读生字。

　　　3、你有什么好办法记住这些生字朋友？

　　　4、师范写，学生练写。

第二课时　

一、复习导入

　　　1、齐读课题。

　　　2、复习生词。

指名读，齐读。

　　　3、回顾1-3自然段，朗读岩石妈妈和小草的对话。

　　二、品读感悟

（一）学习第4-6自然段

　　　1、自由读4-6自然段，边读边画出描写小草生长的句子。

指名读

　　　2、指导朗读第4自然段

（1）自由读第四自然段，岩缝里的小种子是怎样长出嫩芽的

（2）相机理解“滋润”，指导朗读，读出小种子的努力。

　（3）抓住“冒”指导朗读，体会小种子从贫穷的岩石缝里冒出嫩芽的使劲和不容易。

　　　3、指导朗读第5自然段

（1）自由朗读第5自然段，阳光、春风、雨露是怎样关心小嫩芽的？

（2）指导朗读：

　（3）想象小草在成长过程中会遇到什么困难？

　（4）面对种种困难，小草会怎么想、怎么说呢？

　　　4、指导朗读第6自然段

（1）小草到底长得怎么样了？

相机简笔画理解“健壮”“结实”，指导朗读

（2）出示第4段和第6段（描写小草生长的句子），小种子靠着自己的努力和朋友的关心，长得这么的健壮、结实，真为他高兴，我们一起来夸夸他！

　　　　（3）岩石妈妈是怎么说、怎么做的？

出示句子，指名读，相机指导朗读。

（二）、学习第7自然段

（1）自由读第7段，看看诗人是怎么赞美小草的？

（2）指名读，相机评价指导朗读

　　　　（3）男女生比赛读

　　三．拓展升华

　　　1、假如你是诗人，你就站在小草身边，你会怎么赞美他？

2、小结：

小草的种子不管是落到岩缝里，还是沙漠里，他都没有埋怨，他努力的生长、快乐的生活。

我们也要和他一样，不管遇到任何困难都要坚强的面对，永远保持一颗乐观的心。

　　　3、让我们也发自内心的去赞美小草顽强的生命力吧！

配乐齐读全文

　　四，学写生字：

　　　1、出示生字，读一读

　　　2、说一说你怎么记住这几个字？

　　　3、老师范写，学生练习书写。

板书设计：

16、小草的生命

岩石　　　　　　　　小草

“太贫穷了，养不活”，　我会长得很好。

　“你是坚强的”　　　　　慢慢地长。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生命多么顽强

学生自主读课文

同桌相互正音

学生读生字

各种形式练习

借助课件理解词意

练习读词组

分段练习朗读课文

交流识字方法

练习书写生字

复习生字词

自由读课文

各种形式地朗读课文

学生大胆想象、交流

学生朗读

学生评价

同位说、

指名说

配乐朗读课文

交流识字方法

练习写字

作业设计：

课题

24、夸父追日

一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1．借助学习提示自读课文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。

2．了解课文内容，感受古人丰富的想象。

3．体会夸父追日的执著、奉献精神。

二、教学重难点

1、借助学习提示自读课文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇。

2、感悟夸父追日的执著、奉献精神。

三、教学资源准备

字、词卡片，挂图，课件。

四、课前预习

读准字音、读通课文

五、教学过程

教师活动

预设学生行为

二次备课

第一课时

一．教师调动，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？

你听过什么神话故事？

会讲吗？

现在，老师给你们讲个神话故事《夸父追日》。

2、   指名读题，全班齐读。

二．师生互动，共同参与

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。

如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？

是怎么记住的？

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。

5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。

（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

8、读后评议：

谁读得好？

好在哪里？

不足是什么？

学习课文1、2自然段。

1、再读课文，要求：

读通顺、连贯，思考，有什么明白的。

有什么不懂的地方。

2、学生质疑。

3、   自由朗读课文第一自然段，想一想：

夸父是个什么样子的人？

板书：

又高又大

4、   自由朗读课文课文第二自然段，思考：

夸父为什么要追赶太阳？

板书：

让人们得到光明

5、全班齐读课文一、二自然段。

三．学生主动，学会创造

1、出示生字卡片，全班齐读。

2、你会记哪个字？

是怎么记的？

它在田字格里是怎么摆的？

3、教师范写。

4、学生自己练写，教师巡视指导。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写

第二课时

一．教师调动，激发兴趣

1、指名读词语。

2、指名读课文。

二．师生互动，共同参与

1、  自由朗读句子，指名朗读、全班齐读。

太阳就像个大火秋，呼啦啦地喷着火，把夸父烤得口干舌燥。

你从这一句中知道了什么？

当你遇到这种时候，你会怎做？

2夏天天气十分炎热，你口渴得要命，看到一大杯水，你会怎么做？

教师小结：

抱起水杯，大口大口地喝，喝水的速度比平常快。

3、   你喝水的时候，听到了水流进喉咙的声音吗？

形容一下。

4、   指导朗读：

（1）他就转身跑到黄河边，弯下腰，“咕咚、咕咚”地大口喝水，没几口，黄河里的水被他喝光了。

（2）夸父还是口渴，他又跑到渭河边，“咕咚、咕咚”没几口，又把渭河的水喝光了。

5、   全班齐读3自然段。

6、   夸父喝了这么多水，他的感觉是什么？

全班齐读第四自然段。

7、   夸父死了之后，他给后人们留下了什么东西？

8、   齐读全文。

9、   学了这篇课文，你有什么感受？

三．学生主动，学会创造

1、   小组里把这个故事讲一讲。

2、   先讨论，怎样把这个故事很精彩很生动的讲给别人听。

3、   小组内讲，然后推荐代表在全班讲。

四、课外延伸。

　　　1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读）

　　　2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？

五、考考你

　　　　“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：

“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？

六、指导书写。

1、出示生字卡片，全班齐读。

2、你会记哪个字？

是怎么记的？

它在田字格里是怎么摆的？

3、教师范写。

4、学生自己练写，教师巡视指导。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写

板书设计：

24、夸父追日

渴死

桃树——热爱光明、勇敢

齐读课题

学生圈画生字

多种方式练习朗读生字

学生交流记字方法

分段练习读课文

学生评价

学生思考

在不懂的地方做上记号。

自由朗读课文

全班齐读课文

交流识字方法

练习书写生字

读词语

读课文

全班齐读句子

学生个性化地朗读

多种形式朗读重点句子

全班齐读

个别交流

小组内讲故事

讨论

学生交流

个别发言

齐读生字

交流识字方法

练习书写

学生品评生字

作业设计：

课题

古诗诵读：

回乡偶书

一、教学目标

1、引导学生初步掌握本课的四个学会字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。

3、体验作者重归故里的情感；

4、培养学生学习古诗的兴趣。

二、教学重难点

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

三、教学资源准备

字、词卡片，挂图。

四、课前预习

读准字音、读通诗句

五、教学过程

教师活动

预设学生行为

二次备课

一、谈话导入

　　　　1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？

（指名背）

　　　　2、揭示课题：

《回乡偶书》

　　二、初读感知

　　　　1、范读《回乡偶书》

　　　　2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

有困难找同学或老师帮忙。

　　　　3、认读生字：

客何

　　　　　　说说你是怎么记住它们的？

并用它们组词。

　　　　4、说说你在预习中知道了什么？

　　　　5、质疑并适时解疑。

　　　　6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。

　　　　7、我会说：

　　　　　　贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。

在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：

“_____________。

”

　　三、朗读感悟

　　　　1、创设情境：

如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？

　　　　2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）

　（第一句：

语速稍慢，读出诗人离乡之久。

第二句：

“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。

第三、四句：

语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。

）

　　　　3、背诵这首古诗，看谁先背下来。

　　四、实践活动

　　　　1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。

　　　　2、师生评价表演情况

　　五、指导识字

六、拓展活动

　　　　　课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

七布置作业。

（任选一题）

　　　1.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

　　　2.编故事。

板书设计：

回乡偶书

　　　　　　　　贺知章

　　　　　少小离家/老大回，

　　　　乡音无改/鬓毛衰。

　　　　儿童相见/不相识，

　　　　　笑问/客从何处来。

指名诵读古诗

学生自由练习读诗

交流识字方法

学生质疑

学生发言

个别交流

朗读训练

小组合作表演古诗

学生识字

古诗朗诵会

作业设计：

课题

语文乐园（八）

一、教学目标

1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。

。

3、读故事，体会标点在我们平时的学习生活中的重要作用。

4、读词语，认识象声词。

5、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达能力。

6、口语交际，让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长，通过互相之间的交流，达到互相学习、共同进步的目标，明白只有坚持不懈、刻苦练习才能学有所长。

二、教学重难点

1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。

。

3、读故事，体会标点在我们平时的学习生活中的重要作用。

4、读词语，认识象声词。

三、教学资源准备

字、词卡片，挂图，小黑板。

四、课前预习

了解学习内容

五、教学过程

教师活动

预设学生行为

二次备课

第一课时

一、读一读，根据字形猜猜字的意思。

　　　1、自由读，边读边想象。

　　　2、师举例：

“闯”

　　　3、生互猜：

　　　4、指名说，评说。

　　二、读一读，填上标点符号。

　　　1、师板书“。

？

！

”，让学生认识这三种符号。

　　　2、出示例句，直观感受它们各自的用法。

（1）我的作业做完了（）

（2）我的作业什么时候才能做完呢（）

　　　　（3）我的作业做完了，我真高兴（）

　　　3、给书上的句子填上标点符号。

　　　4、指名读句子。

　　三、读一读。

　　　1、自由读，你读懂了什么？

　　　2、师读最后一句话，引导学生体会。

　　　3、指名说标点，另一学生说句子。

　　　4、一名学生说句子，另一名学生说标点

第二课时

一、读一读，说一说。

　　　1、读短语，说读后感。

　　　2、师：

这类词是专门用来模拟人类和事物运动时发出的声音的。

　　　3、你的周围也有很多声音，站在树下听一听，站在雪地里听一听……你听到了什么？

　　　4、比一比，看谁说得多，说得好。

　　二、为自己设计帽子。

　　　1、从形状、颜色、大小以及我为什么要这样设计来表述。

　　　2、生思考，再动笔。

（大胆想象）

　　　3、指名说。

　　　4、大家评。

板书设计：

哗哗哗呱呱呱咕咚咕咚哗啦呼啦

伴队众

坑肚坚

第三课时（口语交际）

一．教师调动，激发兴趣

板书题目，理解“互相”。

二．师生互动，共同参与

请学生自由大方地汇报自己最得意的专长。

三．学生主动，学会创造

同桌互相交流关于自己专长的故事，例如：

1、最开始是怎么喜欢上自己的这一专长的？

2、在学习自己特长的过程中遇到了哪些困难？

3、采取什么办法克服困难？

4、目前自己在专长上已经取得了哪些成绩，达到什么水平？

、采取互相推荐的形式，选两名说得好，做得出色的同学在全班交流。

即兴展示专长

板书设计:

互相学习

取长