九年级语文下册 第一单元教学设计 苏教版.docx
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九年级语文下册第一单元教学设计苏教版
苏教版九年级语文下册第一单元教学分析
一、单元总体分析和教学思路
本单元是戏剧文学单元，共有《威尼斯商人》（节选）、《江村小景》、《<陈毅市长>选场》、《一厘米》四篇课文。
四篇课文不但作者的国别有中有外，时代有古有今，而且作品的戏剧种类、作品反映的时代生活、作品的主题也各有不同。
《威尼斯商人》（节选）是喜剧，《江村小景》是典型的悲剧；《威尼斯商人》（节选）、《<陈毅市长>选场》是多幕剧，《江村小景》是独幕剧；《威尼斯商人》（节选）、《<陈毅市长>选场》《江村小景》是舞台剧，《一厘米》是电视剧。
《威尼斯商人》（节选）歌颂的是仁爱、友谊和爱情，《江村小景》控诉的是战争的罪恶，《<陈毅市长>选场》赞美的是陈毅市长对科学文化的重视和对知识分子的尊重，《一厘米》表现的是一个平凡母亲的高贵品质。
在情节安排、矛盾冲突、人物塑造、主题表现以及戏剧语言等方面，四篇文章也各有特色。
根据教材编排要求，本单元仍然属于“学会读书系列”，单元主题词是“比较与辨微”，因此，在指导学生学会读书上，要引导他们善于比较、鉴别不同作品的共同之处以及同类作品中的不同之处。
本单元的教学，旨在让学生了解戏剧的基本常识，掌握阅读剧本的基本方法，培养欣赏戏剧文学能力，能解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
俗话说：
不怕不识货，只怕货比货。
对于陌生的戏剧文学，我们完全可以引导学生在和其他文学样式如小说的比较阅读中，帮助学生撩开戏剧文学的神秘面纱。
在细读文学剧本的基础上，引领学生尝试着改编或创作戏剧、表演戏剧，从中体味戏剧独特的艺术魅力。
整个戏剧单元的教学遵循从感性到理性，最后再回到感性的原则，在螺旋式的教学中，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生的阅读兴趣，诱发学生阅读求知的愿望，提高学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质。
本单元是初中首个也是唯一的一个戏剧单元，因而本单元可安排整体的单元教学。
单元教学中，教师不能满足于单篇文章的单向的、零碎的讲解，而应胸有全局，确定好整个单元的教学目标，科学把握住每一篇文章在单元中所处的地位，把单元教学目标合理地分解到每一篇教材、每一节课中，这就需要教师灵活地处理教材。
教学中，可把《<陈毅市长>选场》提到最前面，与九（上）的小说《我的叔叔于勒》进行比较阅读的教学，让学生在比较中获得戏剧文学的感性知识，《威尼斯商人》（节选）着重引导学生赏析戏剧语言，从而来准确地把握戏剧中的人物形象和戏剧的主题，《江村小景》、《一厘米》两篇文章的教学，处理的重点可放在揣摩情节的巧妙安排上：
《江村小景》情节安排的巧合与误会，《一厘米》情节安排上的波澜曲折。
单元教学的最后，安排《一厘米》与小说《一张车票》的比较阅读，在此基础上，再引导学生把小说《一张车票》改编为戏剧，并进行戏剧的表演活动。
整个单元教学中，始终扣住单元主题词“比较与辨微”，依据戏剧文学的文体特点由浅入深地教学。
《威尼斯商人》（节选）是全剧最为精彩的一场戏,讲述了威尼斯商人安东尼奥,鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋，戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，具有很好的戏剧效果；语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
可以作为单元教学的重点篇目。
课文较长，课前应布置学生充分预习，要求学生借助工具书扫清文字障碍，查阅有关莎士比亚及《威尼斯商人》的资料，初步感知课文。
教学中可安排分角色朗读这一环节，让学生在角色朗读的体验、感悟中，揣摩人物语言，把握入伍形象。
《江村小景》该剧故事情节比较简单，主题鲜明，学生不难理解。
可引导学生进行戏剧情节安排上自主的探究，在情节的发展中，对于人物形象有一正确认识，特别是对长子这一形象的认识和把握，从而发现戏剧中被扭曲的灵魂，分析出灵魂被扭曲的原因，感受当时社会的罪恶。
《<陈毅市长>选场》全剧用十个片断、十个故事，写成十场话剧。
课文节选的是其中的第五场。
该剧没有统一的中心事件，各场之间在情节上不相连贯，都是独立成章，而以陈毅这一主要人物来穿引各场。
剧中的陈毅市长这一人物学生较为亲切，作为话剧的剧本，本篇文章学生也较容易读，因而可把这篇文章作为本单元的教学起点，与《我的叔叔于勒》进行比较阅读教学，在比较中，引领学生触摸并跨入戏剧文学的大门。
本喜剧的内容与学生的实际生活有一定的距离，教师在教学时，可把全剧的剧情内容向学生作简要的介绍，让他们有个总体印象；同时，作者写作的意图、剧作反映的历史背景，也应向学生作些介绍，以便学生能更好的理解、把握课文。
《一厘米》这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：
如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。
在学习中应抓住矛盾冲突，用心揣摩情节的波澜起伏，在曲折的情节发展中，把握人物性格，品味戏剧语言，引导学生学会在生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。
二、单元学习目标：
1.能使学生了解戏剧基本知识。
2.理解四篇课文的情节、戏剧冲突，人物性格及要表现的主题，学习戏剧鉴赏的基本方法。
3.了解戏剧语言的基本特点，并能对课文中的一些台词进行鉴赏，发表自己独到的见解，来提高欣赏戏剧的能力。
4.学会运用比较与辨微的阅读方法，同中求异，异中求同，在比较与辨析中加深对作品的理解。
5.能通过分角色朗读、演课本剧等来感受戏剧的魅力，培养欣赏戏剧的兴趣和能力。
6.掌握剧本写作的基本方法，能把一些作品改编成剧本或根据生活创作短小的剧本。
三、单元课时安排：
（10课时）
《威尼斯商人》（节选）（2课时）
《江村小景》（1课时）
《陈毅市长》选场（2课时）
《一厘米》（1课时）
综合学习与探究（含写作）（3课时）
诵读欣赏（1课时）
一、威尼斯商人
教学目标：
1．能说出莎士比亚的生平及对戏剧文学的巨大贡献、他的一些重要作品。
2．能说出戏剧冲突逐层展开的过程并做简要赏析。
3．学会根据舞台提示和人物台词，分析并归纳夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
教学重点难点：
1．重点：
知道夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物的性格特点，了解作者的人文主义理想，了解本戏剧的矛盾冲突。
2．难点：
感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言的诙谐生动、高度个性化。
教学设想：
本文内容，学生较为感兴趣，可读性强，情节易于把握，教师可充分利用教材，反复加以训练，以培养学生的概括能力，教会学生长文短读。
本节选很能体现莎剧的语言特色，因此，有条件的话，可组织学生欣赏本剧录像，之后放开手脚，让学生自由组织分角色朗读，模仿角色的语气、神态等。
在此基础上，品位莎剧的语言，探究人物的性格特点。
课时安排：
两教时
课前学习：
1．认真阅读课文内容。
2．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者莎士比亚的生平概括及其主要作品。
第一课时
教学内容
读懂戏中事。
熟悉剧情，了解戏剧冲突及人物，概括戏剧的主要情节。
导入课文
同学们，前两节课，我们初步接触了戏剧文学，今天，再让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，欣赏话剧艺术的独特之美。
现在，让我们跟随莎翁一道走进威尼斯，去认识一位经营海外贸易的商人安东尼奥和一位犹太族的高利贷者——夏洛克。
一、走近作者，了解戏剧
（学生根据自己搜集的资料，谈作家作品，老师适当点拨）
1．威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
莎士比亚主要作品有：
历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。
马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代的本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。
”
2．老师简介故事梗概
二、欣赏戏剧，了解剧情
老师播放该剧录象，（可剪辑同课文有关内容），学生认真观看，要求学生弄清戏剧的矛盾冲突和主要人物。
三、阅读课文，熟悉剧本
1．说出本场戏中所出现的人物，并理清他们的相互关系。
2．用简洁的语言概括出本场戏的矛盾冲突。
（围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。
）
3．用自己的语言简述剧情，请交代清楚事情的起因、经过和结局。
主要情节：
前半部分：
夏洛克执意报复，一定要按约处罚
（前半场是夏洛克的戏）
后半部分：
鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利
（后半场是鲍西娅的戏）
4．请用一句话概括本剧情的主要内容。
（鲍西娅利用她的聪明和机智，帮助安东尼奥打赢了“割一磅肉”的官司。
）
主要人物：
安东尼奥、鲍西娅、夏洛克
5．阅读课文，说说鲍西娅在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？
并体会这样的情节安排有什么样的效果。
（见书后探究·练习一）
（明确：
鲍西娅是欲擒故纵，先退后进。
情节是大起大落，引人入胜，充满喜剧色彩。
）
四、布置作业
1．自由组合，选自己喜欢的段落分角色朗读。
2．课外阅读《威尼斯商人》全剧。
第二课时
教学内容
读懂戏中人，精读课文，品味人物个性化的语言，准确把握主要人物的性格，并能说出本剧情节安排上的一些特点。
导入课文
歌德曾说：
“莎士比亚用生动的语言来使人感动。
”研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象，同时他本人也大胆创造新的方式”。
看来，莎士比亚确实是一位了不起的语言大师。
今天，就让我们走进大师的世界，领略一下大师的语言魅力吧。
一、精读品析
（一）分角色朗读鲍西娅上场前的一段戏的台词。
1．讨论剧中人物的语音语调。
明确：
公爵：
想支持主义，但夏洛克的要求合法，他也爱莫能助，因此公爵的语气应是和气的劝说以及劝说失败而无奈的语气。
安东尼奥：
为助好又，破例向高利贷者犹太人夏洛克借款三千块，非常重友情，毫不畏惧，坚定的语气。
夏洛克：
先对公爵的所作所为反唇相讥，再从法律角度论证自己要求的合理性。
语言咄咄逼人，非常偏执，残忍凶恶。
语气是充满狡猾，盛气凌人。
语调是高昂中有着抑扬顿挫的变化。
2．分角色有感情朗读文中的相关段落，在朗读中品味人物语言的特点，并充分体会人物性格。
（读后小组讨论再全班交流、评价）
明确：
（1）语言的诙谐生动、高度个性化。
如巴萨尼奥与夏洛克的对白诙谐幽默。
（2）贴切而又新颖的比喻，是莎士比亚戏剧语言的一大特色。
如安东尼奥运用一系列比喻（大海的怒涛、豺狼、松柏）强调夏洛克的残忍无法改变。
（3）夏洛克狡猾、粗俗、咄咄逼人而又极富个性化的语言，如教材探究·练习三四中的一二句台词。
（二）默读鲍西娅上场后的后半场戏
1．运用批注法，挑选出最感兴趣的两处人物台词，加以鉴赏、点评。
2．全班交流，引导学生紧扣词语点评。
3．教师总结：
莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。
（三）归纳剧中的主要人物的形象，准确把握该场戏的主题，
夏洛克：
资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型，贪婪、固执、残酷，同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人，夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。
人们对夏洛克，既鄙夷、憎恨，又多少带有一些同情。
鲍西娅：
人文主义女性的典型形象，果敢、沉着、博学、聪慧。
安东尼奥：
慷慨仁义，忠于友谊，不惜为之牺牲生命。
戏剧主题：
这场戏通过尖锐的矛盾冲突，反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，歌颂了仁义、友谊和爱情，表现了作者的人文主义理想。
（四）跳读课文，说出情节安排上的一些特点。
在品位人物语言，分析人物形象的过程中，我们发现剧中人物的形象在情节的发展中不断得以丰满，请同学们跳读课文，思考本文在情节的安排上运用了哪些戏剧技巧。
读完后小组讨论，而后全班交流。
明确：
（1）夸张：
如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鲍西娅对“割一磅肉”的法律解释；鲍西娅与尼莉莎女扮男装和他们丈夫同时出庭丈夫却不明真相。
（2）对比：
公爵等人的“宽厚仁慈”与夏洛克“固执凶残”；
夏洛克开始的“嚣张气焰”与最后“哀怜绝望”；
夏洛克对鲍西娅的赞美与葛莱西安诺对鲍西娅的赞美。
（3）悬念：
夏洛克拒绝一切条件，坚持履行“割一磅肉”的契约。
（4）突转：
如鲍西娅抓住契约中的破绽制服夏洛克，使冲突朝有利于安东尼奥的方向发展。
三、布置作业
请同学自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。
角度要小，内容实在。
可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。
二、江村小景
教学目标：
1．能概括故事情节，并能说出情节安排上的巧妙之处。
2．能概括出文中各个人物的性格特征。
3．能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
教学重点
剧情展开的技巧；剧本深刻的主题。
课前学习：
1．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者田汉及其主要作品。
2．学生阅读课文内容，扫除字词障碍。
课时安排：
一课时
导入课文：
同学们，19世纪二三十年代的龙潭江边，有一普通的农妇，育有二子一女，长子出外从军，多年不归，次子参加了国民革命军。
一天，兄弟俩意外地见面，却上演了一幕枪声中双双毙命的惨剧。
这一惨剧是如何发生的?
今天就让我们走进现代著名的话剧作家田汉先生的一部独幕剧——《江村小景》，了解一下事实的真相吧！
。
一、检查预习
1．请同学们根据自己搜寻的资料，向大家介绍一下田汉以及他的作品、《江村小景》的历史背景。
（学生介绍，老师引导并补充）
明确：
田汉（1898－1968），中国现代戏剧的奠基人，诗人、剧作家、戏剧活动家。
早年留学日本，20年代开始戏剧活动，写过多部著名话剧，成功地改编过一些传统戏曲。
他还是《中华人民共和国国歌》歌词的作者，代表作有《获虎之夜》《乱钟》《文成公主》等。
《江村小景》的历史背景是1927年。
那是一个军阀混战，兵荒马乱的时代，尤其是“四一二”反革命政变后，蒋介石大肆屠杀共产党人，造成了革命局势的混乱。
据说《江村小景》是作者根据激烈的内战中一件真实的事情写成的。
二、读懂戏中事
1．学生自读课文，并能用简洁语言介绍戏剧情节。
龙潭江边某农家妇有二子一女，长子出外从军，多年不归，次子参加了国民革命军。
一天长子意外回家，母亲担心他被捕，急忙出去为他借便衣。
恰巧这时他妹妹买东西回来，哥哥不知道这是自己妹妹，便调戏她。
妹妹大声呼救，弟弟回来刚好看到这一情景，十分愤怒。
弟兄俩发生冲突，格斗中用手枪互击，母亲借衣服回来，兄弟俩都已死去。
2．跳读课文，请用简洁的语言说出剧中的主要矛盾冲突。
表面上是兄弟之间的矛盾冲突，实际上是军阀之间的矛盾冲突，兄弟俩只不过是充当了战争的牺牲品而已。
三、读懂戏中人
（一）组织学生分角色朗读。
其他学生认真听并思考这一家人各自的追求是什么？
剧本表现他们的追求有什么作用？
（见教材探究·练习一读后思考、讨论、交流、评价）
（二）一家四口最基本的生活追求都破灭了，兄弟俩还双双献出了年轻的生命，那么一家四口的悲剧在那样的社会到底是偶然还是必然呢？
请结合剧本台词说说理由。
四、探究戏剧技巧
1．“无巧不成书，无巧不成戏”，本剧最大的技巧也许就是巧合了，请结合剧情的发展简析本剧中所采用的巧合手法。
2．有人认为，这部独幕剧的情节有许多地方不太合理。
一是巧合太多，世上哪儿有这么多凑巧的事情；二是长子回到自己家里对回来的妹妹进行调戏不太可能，即使是不知道自己的妹妹，调戏到自己家里来的女孩子也不太合情理。
请结合剧本内容和当时的背景，说说你的看法。
五、布置作业
请尝试着运用巧合法，编一出短剧，或写一则小小的故事。
三、《陈毅市长》选场
教学目标
1．能用简明的语言说出戏剧文学的基本特点。
2．能用简明的语言概括本剧的戏剧冲突。
3．分角色有表情地朗读剧本，根据人物个性化的语言分析人物的性格特征。
4．能感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。
教学重点
了解戏剧文学的基本特点，把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言。
课前学习：
1．认真阅读全剧了解剧情，初步领略人物形像。
，
2．有条件也可以让学生观看电影《陈毅市长》，使其对剧情，人物形像有更直观的感受，为深入理解课文打下基础。
3．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沙叶新。
教学设想：
采用比较阅读法，鼓励学生采取自主、合作、探究式的学习方式。
课时安排：
2课时
第一课时
教学内容
了解剧情，初步了解戏剧的基本常识。
一、导入新课
昨天已布置大家预习《<陈毅市长>选场》一文，你能说一说本文在内容、形式、写法上留给你的初步印象吗？
二、检查预习
1．请同学们根据自己搜集的资料，向大家介绍一下作者沙叶新、《陈毅市长》反映的历史背景、创作意图。
2．要求学生能在预习《陈毅市长》全剧基础上，简要说一说全剧的剧情。
三、初读感知
刚才在交流预习的感受时，就有同学说，这是戏剧、这是话剧，那到底什么是戏剧、什么是话剧呢？
它和其他的文学样式小说、诗歌、散文等，又有什么相同点和不同点呢？
下面，就让我们踏上发现直旅，走近陈毅市长，在比较阅读中触摸戏剧文学。
撩开戏剧文学的神秘面纱吧！
快速默读《我的叔叔于勒》《<陈毅市长>选场》，要求：
1．生——入神读。
2．思
1）两篇文章各写了什么内容？
表现了什么主题？
2）找出两篇文章中各自表明时间推移、地点转换的词语。
（明确：
《我的叔叔于勒》时空跨度大，《<陈毅市长>选场》时间主要是在深夜，地点在著名化学家齐仰之先生的书房里。
教师乘机精要点拨：
受舞台表演的限制，戏剧文学的时空必须高度集中，而不能像小说一样上下几千年，驰骋海内外。
）
3）比较两篇文章外在形式上的不同。
（学生能发现形式上的不同之处，也就是戏剧文学主要是由舞台提示和人物台词两部分组成。
教者可引导学生抓住剧本中典型的舞台提示分析起作用，如剧本前的大段舞台提示，剧本中表明人物的上下场、人物神态、人物动作的舞台提示等。
）
四、精读品析
（学生跳课文，把握剧中的矛盾冲突，理出情节，读懂戏中事。
）
过渡：
一读课文，我们知道了戏剧文学的时空必须高度集中，剧本有着自己特有的舞台提示，接下来，让我们二读文章，继续我们的发现之旅。
快速地跳读两篇文章，并思考：
1．请用简洁的语言说出两篇文章各自的矛盾冲突。
2．两篇文章的矛盾冲突都有一个发生、发展、激化和解决的过程，请理出各自的过程。
明确：
我的叔叔于勒《陈毅市长》选场
夜访被拒（发生）盼于勒（开端）
限制谈话（发展）赞于勒（发展）
延时长谈（高潮）见于勒（高潮）
秉烛夜谈（结局）躲于勒（结局）
3．试比较两篇文章情节发展的异同。
（两篇文章都有着鲜明的矛盾冲突，都有着完整的矛盾冲突的过程，戏剧文学的矛盾冲突更为尖锐，更为集中。
）
五、布置作业
随着剧情的发展，这场戏成功地塑造了陈毅和齐仰之这两个艺术形象，人物台词尤为精彩，课后请自由组合，选自己喜欢的段落分角色朗读，尝试着分析一下人物的形象。
第二课时
教学内容
读懂戏中人，分角色朗读，品位人物语言，把握人物形象。
教学设计
一、导入新课
话剧是靠人物对话来刻画人物性格的，下面我们重点研读几段人物台词，来分析人物的思想性格。
二、品读课文
（一）自由朗读齐先生接电话的一段台词，尽量读出人物的语音语调，说一说齐先生给你的初步印象。
（二）分角色有感情地朗读“破门”“破例”这两场戏，重点品位陈毅市长进入齐先生书房的台词及书后练习二中所出现的台词，从台词的研读中把握人物的性格。
朗读要求：
（1）陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。
（2）通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、。
（3）借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。
（4）抽同学在班内朗读，学生、教师进行适当点评。
（三）完成书后练习三。
（四）讨论：
文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点?
他们的语言各自有什么特色？
请选用恰当的词语加以概括。
明确：
陈毅：
坚定、豪爽、机敏、雄辩——无产阶级革命家；机敏、风趣，普通话中夹有文言、方言，符合市长的身份。
齐仰之：
急躁、诚恳、有爱国心、清高、固执、政治淡薄、科学严谨——爱国主义科学家；语言中夹有方言，化学术语，符合学者的身份。
三、拓展延伸
引导学生回忆学习《我的叔叔于勒》一文时所采用的分析菲律普夫妇人物形象的方法，与刚才的教学环节进行比较，让学生悟得在鉴赏文学作品中的人物形象时，一定要紧扣人物的语言（台词）。
四、布置作业——读写结合
用发现美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表现力的美的语言反映生活，写小话剧或片断对话。
内容自选、题目自拟。
四、一厘米
教学目标：
1．能说出电视剧本与舞台剧的异同点。
2．能简要概述故事情节。
3．能说出陶影的形象所蕴含的深刻的社会意义。
课前学习：
1．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者毕淑敏及其主要作品。
2．尝试有感情地阅读这篇文章，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。
3．摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。
课时安排：
一课时
一、导入新课
今天要学习的课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：
如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。
下面让我们一起走入课文。
二、初读感知
认真阅读课文，并思考
1．请画出文中表示时间推移、地点转换的词语，关注文中出场的人物，说一说电视剧剧本与一般舞台剧的异同点。
（明确：
共同点：
都有尖锐的矛盾冲突，主要都是借助人物台词和动作刻画人物形象，展示人物性格。
不同点：
电视剧剧本因不受舞台表演的限制，时空转换较为自由，出场人物也不受数量的限制。
）
2．用简洁的语言概括故事情节，并说出剧中的矛盾冲突。
（组织交流、评价。
）
明确：
一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。
冲突主要有：
一是陶影和公园门口卖票的“红衣青年”的冲突；二是陶影和儿子小也的冲突；三是陶影和丈夫的冲突。
陶影和儿子小也的冲突应是戏剧的主要冲突，主题在这一对冲突解决中得到了体现。
三、精读分析
1．“可怜天下父母心”，陶影对小也的一片苦心可从哪些地方看出来？
并请说说理由。
（快速浏览课文，找出相关语句。
）
明确：
如“别乱钻！
小心碰着你！
”表现了陶影怕孩子挤车受到伤害的担忧心理。
尽管小也的个子还不到要买公交汽车票的高度，尽管孩子不懂事，但陶影还是还是给孩子买了一张车票，这表现了陶影作为一位母亲严格要求自己在孩子面前信守诺言。
文章的结尾，尽管陶影得到了公道，但她的要求仅仅是要让小也知道自己的母亲没有错。
她真是用心良苦，统治所做的努力就是给孩子以信任感，就是给孩子树立良好的榜样。
2．小也对自己的妈妈产生了信任危机，这从哪些地方可以看出来？
“你为什么不给我买票？
你说话不算数！
”“妈妈，你真的没买票？
”“你撒谎，你骗人！
”“我再又不信你了！
”
3．本剧中，陶影历经周折，澄清了事实。
当公园主任要对她作经济赔偿时，要、陶影拒绝了，说：
“世上有的东西能赔，有的东西是不能赔的”。
你能站在陶影的立场上作出阐述吗？
4．剧中的妈妈陶影为了这1厘米而斤斤计较，是不是太小题大做了？
四、写法探究
有人说
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