《消费及其类型》教学设计及教后反思Word文档下载推荐.docx

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　　知识目标：

①理解收入三种情况（当前可支配收入、未来收入预期、收入差距）对消费水平的影响；

②理解恩格尔系数变化的意义；

③懂得区分、评价几种消费类型。

　　能力目标：

通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。

　　情感、态度与价值观目标：

引导学生通过对自己和身边家庭生活水平提高的感受，结合恩格尔系数的数据分析，激发学生热爱生活、追寻中国梦的热情，增强民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　重点：

影响消费水平的因素。

　　难点：

影响消费水平的因素、恩格尔系数。

　　【教学过程设计】

　　一、抽背检测知识，回顾旧课。

　　课前让课代表在多媒体上提前播放课件第一张PPT，展示上节课的两个中心问题并让学生提前背诵记忆，课堂抽背：

　　1、价格变动对生活消费的影响；

2、价格变动对生产经营的影响。

　　抽背完毕，对学生的背诵情况进行总结点评。

　　设计意图：

政治课的知识点记忆是基础，这是文科课堂的特色。

文科知识的理解是建立在识记基础之上，因此课后知识点的落实上除了习题，还应有背诵记忆任务的布置，那么如何检测课外背诵效果？

除了课堂集体默写，个别抽背也是一个常规的办法。

对学生背诵情况的反馈与点评，实质上也是一次很好的“旧课”复习总结，对上一框题的知识点进行查漏补缺。

　　二、照片展示生活，导入新课。

　　课件展示两张照片：

80后父亲的童年的童车及玩具；

10后儿子的8辆童车及玩具。

　　从两张照片中让学生感受80后的我与10后的儿子童年物质消费的变迁，让学生体会从物质层面来讲，谁更幸福？

引起这一变化的原因是什么？

　　学生结合课本，不难得出：

经济发展及三十多年来中国老百姓收入的提高。

知识源于生活用于生活。

课前特意拍的这两张照片在课堂上进行对比，让学生能更为直观的感受到普通家庭生活消费水平的提高，且照片取材于我自己的家庭，使学生更有亲近感，增加政治课堂的可信度，落实知识的同时无形中也拉近了师生间的情感距离。

　　三、理论联系实际，讲授新课。

　　1、影响消费水平的因素。

　　结合导入素材，整理出根本因素：

经济发展水平。

主要因素：

收入。

　　收入三种情况：

当前可支配收入、未来收入预期对当前消费水平的影响、收入差距对社会总体消费水平的影响。

对这三种情况分别通过数据论证（1982年与2016年中国GDP、城镇居民可支配收入数据对比）、讲述身边故事（隔壁婆婆省吃俭用的故事）和生活化的情景案例（把班级想象成一个国家，我占有99%的财富，而你们只占有1%的财富，想象总体消费水平的情况）讲述展开分析，增加可信度，让学生深入浅出地理解收入是影响消费的前提和基础这个知识重点，并针对这三种情况，进一步让学生思考：

提出怎样才能促进消费的增长，对症下药，合作探究，促进能力提升。

影响消费水平的因素这个知识点是本框的重点，特别是收入的三种情况怎样影响消费是考试的频考点。

从学生角度来讲光是记忆不理解达不到知识运用要求，应该在理解的基础上才能得到长久记忆。

这三个角度的知识点特别是后面两个都比较抽象，用事实案例来证明理论的科学性，从感性到理性，深入浅出，会使学生印象深刻。

　　2、恩格尔系数。

　　针对这一知识点的讲述设计了一个案例探究活动：

　　“生活在城区的甲乙两户都是三口之家。

甲家庭月可支配收入是6000元；

乙家庭月可支配收入是20000元。

假如让你来这两户家庭当家，你会如何合理安排甲乙两家各方面支出？

并把支出清单记录下来，并计算出甲乙两家各自的恩格尔系数。

”

　　让学生合作探究（5分钟左右），并请两位同学作为代表列出两户家庭的支出情况，在此基础上让学生分别计算出两户家庭的恩格尔系数，对比恩格尔系数大小，从而总结出恩格尔系数的意义。

恩格尔系数的理解是本框的难点，光从字面含义上学生对这个概念难以有深刻的体会理解。

设计这个环节的意图是让学生通过实际生活案例的演练来理解内化恩格尔系数，从实践操作中感悟恩格尔系数存在之意义。

　　3、消费类型。

　　列出两种不同的分类标准：

按消费目的的不同、交易类型的不同让学生结合教材自主整理，让学生自己来区分对比，最后教师并每种消费类型进行简要点评与总结，特别强调贷款消费的适合人群、区分正常的贷款消费不一定是超前消费。

消费类型相比前面两个知识点而言浅显易懂，一般同学经过自主学习完全能够理解、区分。

让学生结合教材自己整理学习、教师点评总结就是要发挥学生学习的主体地位与教师的主导作用。

　　四、板书构建体系，总结新课。

　　讲授新课的时候一步步构建板书体系，本框内容讲授结束后，板书体系构建完毕。

最后结合完整的板书体系对本框知识作简要的回顾与小结，再次强调影响消费的因素这个重点与恩格尔系数这个难点，并布置课时作业与下节课课堂抽背内容。

课堂小结是一节课的最后一环，目的是让学生明确本节课的知识体系与重难点知识，让琐碎的知识穿成一串，方便理解记忆。

布置课后书面与口头作业是让学生在课余整理课堂知识并落实运用，巩固内化。

　　教后反思：

　　一、“成”之处

　　1、教学素材资源取材于生活，亲切可信。

　　如课前我拍摄了我小时候玩过的玩具与我小儿子的玩具（童车），父与子童年的对比导入影响消费的根本因素与主要因素：

经济发展水平和收入。

学生看到照片后一目了然，课堂活泼，因为贴近了生活，理解知识的同时潜移默化中拉近了师生间的情感距离。

　　又如在讲授未来收入预期对消费的影响这个知识点的时候，我讲了我家隔壁婆婆省吃俭用的故事，讲得贴近现实且生动形象，引起了同学们的共鸣。

这个故事在落实本知识点的同时也得出建设社会保障体系的重要性，使知识进一步深化。

　　我认为生活化的素材对论证、内化课本知识点有很好的作用，我也一直这样在做。

在平时的工作、生活中的真实案例、照片、故事总会有意识的收集一点，用于课堂作为教学资源有无可比拟的优越性，这当中还大有文章可做。

　　2、课堂依旧是常态课，保持着课堂本真与特色。

　　尽管是公开课，但我的语言、教态依旧是平时课堂一样。

课后讨论时有老师说我上课有喜感，我想这也是优势，无形中带动学生学习的积极性。

但要考虑的问题是“度”的问题，尽可能在平时课堂上进一步修正。

　　二、“败”之处

　　1、教学节奏安排上出现“教学事故”

　　本节课最大的败笔在于课堂时间安排的不尽合理，花半个多小时的时间在落实重点问题——影响消费的因素上，导致在讲授消费类型的时候由于时间不足而草草收场。

　　这一点是本节课中最大的遗憾，尽管有老师在课后讨论说这样安排没有多大问题，考试的时候影响消费的因素这个问题是重点问题，多花点时间正常。

但从一节课安排来说，这的确是一个硬伤。

启示：

课堂教学节奏必须可放可收，不可“一发不可收拾”，要做到游刃有余、统筹安排！

　　2、教师一言堂，学生探究合作参与机会少

　　其实这仍旧是个时间安排不合理的问题。

在教学设计中设计了一些学生自主合作探究的环节，但到后来由于临近下课，就急于收尾总结，这是本堂课的败笔之一。

　　上专业化课堂讨论课，是一次很好的学习改进、提升自己业务素养的机会。

通过本节课的上课实践，结合评课老师的中肯意见，自己应多多反思，尽力改进，进一步促进专业成长！