学生差异分析.ppt

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问题模式下的思考差异生分析先生风范，山高水长先生风范，山高水长苏霍姆林斯基的忠告：

“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。

理想的教育是：

培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。

这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。

”教师之间经常谈论的教学话题教师之间经常谈论的教学话题教学即教是为了学陶行知的定义告诉人们，教的意思有两层：

一是教不是教其他的东西，而是教学生如何学习，二是教与学是相关联的，教要依据学。

（教是为了学生的学习，即为了学生更想学、更会学以及学得更好。

）个性化学习是未来教育发展的趋势。

这种趋势也和学习科学中对儿童学习的研究不谋而合。

儿童在学习上存在个体差异，这是客观存在的事实。

问题的核心在于，我们如何解释这种差异？

这些差异是绝对的吗？

是可以改变的吗？

学校教育的目的在于改善个体差异，让不同智力水平的学生获得基本的素养。

个体差异是一种教育资源，个体差异表明个体对世界和事物有着多样化的认知方式，教育只有在了解这种个体差异的基础上，通过改善个体差异的教育方法，才有可能获得成功。

教师要做的就是发现个体学习的差异。

（考试是一种发现个体差异的方式，课堂观察也是。

）我们缺少对儿童个体间学习差异的研究孔子说因材施教。

但是，因材施教的前提是我们对“材”的判断是准确的。

现实的情况是，我们往往还没有对“材”进行充分的研究，就迫不及待地进行教，在教之后发现不对，再花大量的时间来调整“材”，让他们按照教的方向走。

这样的过程，不仅学生痛苦，教师自己也疲惫不堪。

关键的问题就在于，我们对学生的研究不够。

（这种对学生个体学习差异研究的缺失，往往使我们的教师在面对巨大的学习差异时束手无策，或者抱怨生源的问题，从而对学生进行分层、筛选，或者干脆放弃后三分之一的学生。

）在课程设置中，很重要的一类课程领域就是为未来的教师们开设“儿童发展与学习”。

怎样研究学生的学习呢？

对上课教师来说，课堂中的评价-课堂练习、预习作业、课后作业、行间巡视、表现性的活动、学生学习单、观察等都是研究学生学习差异的载体，从这些活动中发现学生学习的奥秘，有意识地进行归类。

课堂观察是一种研究学生学习的重要工具通过对个体、群体学生的观察，我们开始更为清楚地理解，学习者是在何种程度上用原有的理解来建立他们的理解的。

任何新的知识都多少要同学习者原有知识联系起来。

作为教师，除非我们能够发现由内及外的方法，同学生一起关注其原有知识，认真对待他们的所知所想，否则教学就变得非常困难。

-Shulman舒尔曼1、2、4问题学习模式模式解读1-一个指向：

当堂达标。

2-两种策略：

灵活选取。

4-四个环节：

导学质疑-尝试探疑-精学析疑-延展化疑。

目标准、方法活、效率高。

1、2、4问题学习模式，高质量，全维度，在各学科都具有范式引领作用，是“以学定教、以学为主”的新课标要求下的创新操作。

一、改变一种状态-学生由被动学习到主动学习。

二、寻求一种突破-从关注“教师怎么教”到关注“学生怎么学”。

三、实现一种重构-课堂教学结构的重构。

四、呈现一种转变-教师身份由讲台上的老师到学生身边的导师。

卓越课堂需要凸显价值立场卓越课堂需要凸显价值立场为了促进学生的发展（生本生本课程）始终着眼有意义的学习（学本学本原则）提升学习和生命品质为核心（质本质本目的）一则笑话的启示小明数学不好，被父母转学到一间教会学校。

半年后，数学成绩全A。

妈妈问：

“是修女教得好？

是教材好？

是祷告”“都不是，”小明说，“进学校的第一天，我看见一个人被钉死在加号上面，我就知道他们是玩真的。

”笑话中的“小明”不笨，不然他不会半年后“成绩全A”。

相反，小明同学还颇有数学敏感性，尽管受难的耶稣挡住了十字架，他还是发现那是个加号。

小明学习数学不缺认知能力，他缺的是学习的驱动力，这个驱动力被偶然地引发了，因为小明误以为自己也会被钉到加号上。

在心理学中，小明的学习动机是为了避免惩罚，是一种负向的驱动力。

主动性与内驱力主动性与内驱力也许，真的是生活对她们而言太安逸了，她们得到一切都是很轻易的，因此不知道很多东西要去自己追求。

再对比我自己的家庭，虽然我们家不富裕，供我留学也比较艰难，但我觉得上天对我比对她们要好。

正是因为我知道每分钱的来之不易，才比她们更加懂得珍惜和努力。

我会珍惜在美国上学的每一分每一秒，不让父母的钱白白花掉，一定要让自己在留学之后变得更加有价值。

主动性与内驱力主动性与内驱力平时我是一个没有自信的人，但当提及梦想，我却会有一种优越感，也许我很多地方不如别人，但起码我有梦想、我想努力、我知道自己想要什么、我知道自己想要的东西全部要靠自己奋斗。

我只是想把这段话留起来，常常给自己看，不断提醒自己我是来干什么的。

我要让自己记住这个刚来到美国的女生内心的态度，将来，不要被周围的环境改变对梦想的坚持。

抓住问题的根本所在隧道尽头的灯光：

注意：

前方有隧道，请开启大灯。

写出一段更明确的标志牌：

如果是白天，而且车灯亮着，那就把车灯关上；如果是晚上，而且车灯关着，那就把车灯打开；如果是白天，而且车灯关着，那就让它关着；如果是晚上，而且车灯亮着，那就让它亮着。

Areyourlightson你的灯亮着吗？

学习活动涉及认知学、教育学、心理学、脑神经科学、社会科学等众多领域，涉及心智、脑和教育之间的交叉活动。

1.2.4的周周清是如何处理差异生的？

如何分析今天教学实践的样态?

教学模式或方法又带来了怎样的学习?

为什么学习中常常会遭遇“阻滞”?

激发有效学习的路径究竟在哪里?

缘起“无论是什么样的人，上天都必然赐予他一项出类拔萃的才能。

可是，很多情况下，人们也许终其一生都未能发现自己的这项才能，而选择了别的职业，像爱因斯坦或毕加索这样的人物，则是正好发挥了自己的才能”丢三落四的小豆豆【日】黑柳彻子爱的教育【意】亚米契斯夏丐尊先生说：

“写出了最理想的教育境界，就是把学校、家庭、社会都建立在感情的基础上，建立在爱的基础上。

”爱为教育奠定基础，教育使爱得以升华，让孩子们幸福美满的一生，从爱出发全面发展：

指的是全部人的发展，一个人的发展是个性的发展（没有人全面发展）。

不要奢望一个人样样好，样样好，就样样不好。

（也可能是指基础加特长）个性就是缺陷，有个性就是有缺陷。

个性是基因里带来的，有教不会的学生，这是基因决定的。

以人为本-让人活得好教育的根本目的是让人活得好。

怎么办？

成全他。

以草为本成全一棵草不要让草长成树。

以树为本成全这棵树，不要让树长成别的。

以虎为本成全这只虎，不要让这只虎成为别的。

总之，让他成为他。

以人为本发展个性发掘潜能让学习有意义你的教育能不能针对学生的差异1、性别差异2、家庭文化背景（影响语言问题）比如：

学英语，先翻译成母语再理解，而英系学生，直接就理解了，就思维快了。

（语言障碍）3、智力差异【感知力、观察力（洞察力）、记忆力、思维力（核心）、想象力（思维不够的情况下）、创造力（智力的最高水平）】小学生60%与智力有关，初中40%，高中20%，大了，智力已经不起作用了，成人主要是非智力因素起作用。

4、智能差异【言语智能、数理逻辑智能、肢体智能、音乐智能、空间智能（写书法，画画）、自醒智能（自我认识，大作家体验心灵，并不是体验生活）、人际智能、自然智能。

】录取学校不乏美国顶尖高校录取学校不乏美国顶尖高校据介绍，深圳中学国际课程体系高三年级共有95人，目前85名同学已收到了美国大学339份录取通知书，而日本、加拿大等高校的录取结果近日也会陆续公布。

目前收到的录取通知书中，包括耶鲁大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、斯坦福大学、杜克大学等美国多所顶尖大学和学院。

2012年04月06日08:

28来源：

羊城晚报高三年级学生任思远同时获得了耶鲁大学、哥伦比亚大学等8所美国高校的录取通知，这8所高校都是美国排名前50名的大学或学院。

对于最终选择耶鲁大学还是哥伦比亚大学，以及未来可能会选择什么专业，他目前还都没有确定，但有一点他却很肯定：

“我要做最优秀的学生。

”在谈到为何会被美国多所名校“看上”时，任思远说：

“大概是因为我能清楚地认识自己，发掘自己吧。

清楚认识自己是指能认识到机遇，并且抓住它。

”他还告诉记者，在学校学习有挑战性的课程以及参加各式各样的活动和实践，其实都是在为申请国外大学做很好的准备。

记者从深圳教育国际交流学院获悉，该校2011届毕业生收到近500份来自牛津、剑桥等英国名校录取通知书，更有半数同学即将跨入莱斯大学、加州大学等美国名校，以及加拿大、澳大利亚、瑞士和香港等地顶级学府，所学专业涵盖金融、数学、精算、法律、生物、外交、艺术与设计等数十种。

培养健全的学生，而不是培养考生培养健全的学生，而不是培养考生最牛考霸班：

全班被名校抢光最牛考霸班：

全班被名校抢光55人收到人收到130份通知书份通知书2014-4-309:

55|原作者:

深圳社区|来自:

深圳新闻美女学霸最爱倒腾机器人美女学霸最爱倒腾机器人“考霸考霸”高二曾攀登珠峰高二曾攀登珠峰采访中，记者得知，这个采访中，记者得知，这个阜阳男孩的探险精神也为他的大学申请增色不少。

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2013年，他年，他克服生理和精神上的重重压力，登上了位于海拔克服生理和精神上的重重压力，登上了位于海拔5200米的珠峰米的珠峰第一大本营。

在冰雹、强紫外线和严重缺氧的多重阻碍下，仍第一大本营。

在冰雹、强紫外线和严重缺氧的多重阻碍下，仍然坚持前行，最后迎来了希冀已久的珠峰的壮丽风景。

然坚持前行，最后迎来了希冀已久的珠峰的壮丽风景。

这就是差异，是不可改变的，我们的工作是适应他。

教什么？

怎么教？

（识别学生的差异，尊重差异）有哪些教育的方法手段？

1、知识应该怎么教（认知心理学）2、怎么教情感（情感心理学）3、怎么教行为（行为心理学），暗示、提示、明示、强化、惩戒。

暗示是最好的，从小开始，并且有影响力暗示才有用。

心理学研究发现：

学生对成人的信息处理80%以上不是来自文字语言，而是表情和肢体语言，以及位置关系、语气、语调等非语言。

所有的孩子都需要接受高等教育。

考虑到来自社会、政治、经济方面的压力，如今的学生必须掌握比以往更高水平的知识和技能，才能充分享受我们的民主生活方式带来的经济利益和公民权利。

（目标：

从长远来看，会对建设强大经济体，培养更加理性、更加积极的民主公民做出更大的贡献。

）天子重英豪，文章教尔曹满朝朱紫贵，尽是读书人书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。

一项研究1-2年级，孩子追随亲和力强的人。

2-4年级，追随多变的人。

5-7年级，追随博学的、严厉的人。

7-追随有时尚感的人。

（东北树勋小学校长金玉茶解释时尚的理解）用知识本身吸引学生才是好老师！

例子：

多动症的问题孩子。

两项最新研究证实，儿童多动症与脑部神经递质多巴胺的变化有关，是一种确切的疾病。

研究发现，多巴胺4受体基因的一个变异与多动症的发生有关，这一变异导致控制注意力的脑部组织变薄。

“多动症患者的脑部多巴胺系统的功能是下降的。

”伦纳德说。

“显然，多动症与生物化学的功能紊乱有关系；这也解释了为什么利他林等精神兴奋药物是治疗有效的，因为它们能增加脑部的多巴胺的功能。

”这些孩子是需要噪音才能学会的，在噪音的房子里会激发脑部的多巴胺的功能，不能太安静的环境。

对子女的教育事先教育-没有意义，想当然的。

事中教育-逆反心理。

事后教育-帮他“复盘”，家庭会谈（穿正装，泡上茶）反思就是“复盘”（下棋一样），观察先于反思，用事实和数据帮助反思，学会秋后给自己算账。

人受不了简单重复、害怕冷漠。

软暴力-心理虐待1、啰嗦。

2、冷漠。

3、威胁和恐吓。

4、监视。

一份家庭教育报纸上的材料对中、日、韩三国首都小学生生活习惯的调查数据。

北京小学生父母最长说的是“好好学习，将来有个好工作”（55.2%），东京小学生父母最常说“早点睡”（45.9），首尔则是“该学习了”（47.8）。

其实，唠叨也是一种折磨啊！

（软暴力）而唠叨背后是什么呢？

是家长对学习的功利主义理解。

数据数据+证据证据【22.1%22.1%农村小学生心里不痛快谁也不说农村小学生心里不痛快谁也不说】心里不心里不痛快，你会跟谁说？

调查显示，农村小学生当心痛快，你会跟谁说？

调查