以有效的方式建立教学新常规.ppt

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以有效的方式建立教学新常规.ppt

以有效的方式以有效的方式建立教学新常规建立教学新常规杭州市萧山区教学研究室杭州市萧山区教学研究室问题一：

问题一：

为何要建立为何要建立“新常规新常规”？

问题二：

怎样的一套怎样的一套“新常规新常规”？

问题三：

如何来落实如何来落实“新常规新常规”？

话题：

建立教学建立教学“新常规新常规”问题一问题一：

为何要建立教学为何要建立教学“新常规新常规”?

教育背景已变教育背景已变课程改革（新理念、新方式）课程改革（新理念、新方式）教学条件（网络、多媒体、教辅、复印机）教学条件（网络、多媒体、教辅、复印机）教学行为在变教学行为在变更多的先进、有效行为更多的先进、有效行为不少问题行为不少问题行为（如：

滥抄教案、滥用课件、滥发作业等）（如：

滥抄教案、滥用课件、滥发作业等）教学规范要变教学规范要变建立一套能规范新变化的教学规范建立一套能规范新变化的教学规范滥用课件的问题行为滥用课件的问题行为视频代文本视频代文本影响文本研读影响文本研读课件即教案课件即教案影响教学生成影响教学生成放过就了事放过就了事影响节奏把握影响节奏把握身不离电脑身不离电脑影响空间掌控影响空间掌控没有了板书没有了板书影响信息呈现影响信息呈现滥发作业的问题行为滥发作业的问题行为19.4%19.4%的的教教师师认认为为做做得得较较好好，88.2%88.2%认认为为重重要要，77.4%77.4%主主观观上上愿愿意意，40.8%40.8%觉觉得得有能力有能力。

某区教研组长某区教研组长“作业精选作业精选”调查调查问题二问题二：

定了一套怎样的定了一套怎样的“新常规新常规”？

体现体现理念理念的的先进性先进性体现体现要求的针对性要求的针对性体现体现操作的灵活性操作的灵活性渗渗透透课课程程改改革革（教教学学改改革革）的的诸诸多多先先进理念进理念之一：

科学之一：

科学设计设计教学目标教学目标之二：

科学之二：

科学设计教学方法与过程设计教学方法与过程之三：

科学设计之三：

科学设计辅助教学手段辅助教学手段之四：

科学之四：

科学设计课内外作业设计课内外作业常规之：

常规之：

四个四个“科学设计科学设计”常规之：

常规之：

科学设计教学目标科学设计教学目标第第55条条科科学学设设计计教教学学目目标标。

单单元元、课课时时教教学学目目标标设设计计能能以以知知识识与与技技能能、过过程程与与方方法法和和情情感感态态度度与与价价值值观观三三维维课课程程目目标标为为导导向向，充充分分考考虑虑教教学学内内容容、学学生生实实际际等等因因素素，真真正正体体现现三三维维性性和和适适切切性性。

教教学学目目标标陈陈述述的的内内容容应应是是学学生生学学习习的的结结果果，表表述述力力求求明明确确、具具体体，便于观察、测量、评价。

便于观察、测量、评价。

目标是目标是“三维的三维的”（目标确定）（目标确定）目标是目标是“适切的适切的”（目标确定）（目标确定）目标是目标是“明确的明确的”（目标陈述）（目标陈述）解读：

解读：

“好目标好目标”的的三条标准三条标准“+”目标群：

目标群：

知识与技能？

过程与方法？

情感态度与价值观？

解读：

三者之间的关系是否均衡？

F什么是什么是“明确明确”？

可观察、可测量可观察、可测量F为什么要为什么要“明确明确”？

目标模糊导致教学模糊目标模糊导致教学模糊F怎样化怎样化“模糊模糊”为为“明确明确”？

化为行为样品化为行为样品解读：

解读：

如何使如何使“目标明确目标明确”？

“11+a+a22+”式目标陈述式目标陈述学生学生能能理解分数的基本性质理解分数的基本性质：

（）（）能说出什么是分数的基本性质能说出什么是分数的基本性质;（aa）会用整数除法中商不变的性质说明分会用整数除法中商不变的性质说明分数的基本性质数的基本性质;（aa22）会把分数化成指定分母而大小不变会把分数化成指定分母而大小不变的分数的分数。

（aa33）理解议论文写作中的理解议论文写作中的“类比法类比法”：

用自己的话解释运用类比的条件；用自己的话解释运用类比的条件；课文中找出运用类比法阐明论点的课文中找出运用类比法阐明论点的句子；句子；对提供的含有类比法和喻证法的课对提供的含有类比法和喻证法的课文，能指出包含类比法的句子。

文，能指出包含类比法的句子。

“11+a+a22+”式目标陈述式目标陈述常规之：

科学常规之：

科学设计教学设计教学过程与方法过程与方法第第66条条科科学学设设计计教教学学过过程程和和方方法法。

教教学学过过程程与与方方法法的的设设计计要要遵遵循循“以以教教为为导导，以以学学为为主主”的的原原则则，以以学学生生的的学学习习活活动动为为主主线线,引引领领学学生生围围绕绕教教学学任任务务进进行行明明确确、积积极极、充充分分的的学学习习，在在主主动动建建构构中中习习得得知知识识与与方方法法，在在感悟体验中发展情感态度价值观。

感悟体验中发展情感态度价值观。

教学方式教学方式变革问题变革问题九大九大“教学范式教学范式”学校学校山东杜朗口中学的山东杜朗口中学的“10+35”10+35”模式模式山东昌乐二中的山东昌乐二中的“271”271”模式模式山东兖州一中的山东兖州一中的“循环大课堂循环大课堂”江苏灌南新知学校的江苏灌南新知学校的“自学自学交流交流”模式模式河北围场天卉中学河北围场天卉中学“大单元教学大单元教学”辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”124”模式模式江西武宁宁达中学的江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂自主式开放型课堂”河南郑州第四中学河南郑州第四中学“网络环境下得自主课堂网络环境下得自主课堂”安徽铜陵铜都双语学校的安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂五环大课堂”人家是怎么变革人家是怎么变革“教学方式教学方式”的？

的？

推行新模式以变革推行新模式以变革“以教代学、以讲代教以教代学、以讲代教”调整一：

调整一：

顺序从顺序从“先教后学先教后学”到到“先学后教先学后教”调整二：

调整二：

时间从时间从“多教少学多教少学”到到“多学少教多学少教”调整三：

调整三：

教法从教法从“教师主讲教师主讲”到到“学生主学学生主学”魏书生的民主教育魏书生的民主教育钱梦龙的导读艺术钱梦龙的导读艺术张思中的十六字外语教学法张思中的十六字外语教学法李李庾庾南南“自自学学议议论论引引导导”教教学学法法卢仲衡自学辅导教学法卢仲衡自学辅导教学法丁有宽与读写导练丁有宽与读写导练刘可钦与主体教育刘可钦与主体教育邱学华小学数学尝试教学法邱学华小学数学尝试教学法他们的改他们的改革体现了革体现了什么共性什么共性经验？

经验？

联想联想一：

老一代名师的教学方式改革一：

老一代名师的教学方式改革钱梦龙的语文导读法钱梦龙的语文导读法学学生生为为主主体体：

提提高高质质量量的的决决定定因因素素，不不是是教教师师的的讲讲深深讲讲透透，而而在于，教学过程必须以学生为主体。

在于，教学过程必须以学生为主体。

教教师师为为主主导导：

主主导导不不可可少少，关关键键是是如如何何“导导”。

“导导”，就就是是因因势势利利导导，“势势”就就是是学学生生思思维维的的“走势走势”。

训训练练为为主主线线：

“训训”是是教教师师的的指指导导，“练练”就就是是学学生生的的听听说说读读写活动。

写活动。

李庾南的李庾南的“自学自学议论议论引导引导”教学法教学法7070年年代代末末就就提提出出“自自学学议议论论引引导导”教教学学法法。

她她说说：

“自自学学议议论论引引导导教教学学法法是是针针对对即即时时满满堂堂灌灌，学学习习效效率率低低下下而而提提出出来来的的，目目的的是是使使学学生生在在想想懂懂问问题题中中懂懂想想问问题题，在在学学会会知知识识中中达达到到会会学学知知识识，在在自自学学中中达达到到自自主学习。

主学习。

”邱学华小学数学尝试教学法邱学华小学数学尝试教学法请不要请不要告诉我，告诉我，让我让我先试一试！

先试一试！

11、准备练习、准备练习22、出示尝试题、出示尝试题33、自学课本、自学课本44、尝试练习、尝试练习55、学生讨论、学生讨论66、教师讲解、教师讲解77、二次尝试练习、二次尝试练习他们的他们的“教学方式教学方式”有什么共性？

有什么共性？

他们把握了教学的大道：

看理念：

教学生学：

以教为主导，以学为主体教学生学：

以教为主导，以学为主体看过程：

看过程：

教师引领学生明确、积极、充分地学习教师引领学生明确、积极、充分地学习看结果：

看结果：

学生学生“会会”是是教师指导下自己教师指导下自己“学会学会”的的改革趋同现象改革趋同现象这凸显了什么？

这凸显了什么？

教的法子必须要根据学教的法子必须要根据学的法子。

先生的责任不的法子。

先生的责任不在教，而在教学，教学在教，而在教学，教学生学生学。

（陶行知）。

（陶行知）常规之：

科学常规之：

科学设计教学设计教学过程与方法过程与方法第第66条条科科学学设设计计教教学学过过程程和和方方法法。

感悟体验中发展情感态度价值观。

特点二：

体现要求的针对性体现要求的针对性特别需特别需要推行要推行的有效的有效行为行为特别需特别需要矫正要矫正的问题的问题行为行为备课之：

备课之：

两个两个“良好习惯良好习惯”首先独立备课的习惯首先独立备课的习惯撰写高质教案撰写高质教案的习惯的习惯反对反对“借案上课借案上课”：

过度依赖教参过度依赖教参抄袭现成教案抄袭现成教案倡导倡导“独立备课独立备课”：

独立钻研，形成初步方案独立钻研，形成初步方案借鉴他人，形成最佳方案借鉴他人，形成最佳方案常规常规之：

之：

养成养成首先独立首先独立备课备课的的习惯习惯之一：

之一：

运用好教学语言运用好教学语言之二：

之二：

营造好教学氛围营造好教学氛围之三：

之三：

掌控好空间位置掌控好空间位置之四：

之四：

把握好教学节奏把握好教学节奏之五：

之五：

管理好学习任务管理好学习任务之六：

之六：

安排好学生答问安排好学生答问之七：

之七：

导评好学生表现导评好学生表现之八：

之八：

生成好教学资源生成好教学资源常规之：

常规之：

课堂教学常规课堂教学常规“八个好八个好”之二之二：

营造好课堂氛围营造好课堂氛围第第1313条条营营造造好好课课堂堂氛氛围围。

教教态态亲亲切切自自然然，营营造造平平等等、开开放放、和和谐谐的的教教学学氛氛围围，根根据据不不同同的的教教学学需需求求，运运用用多多种种教教学学手手段段，创创设设有有助助于于师师生生、生生生生对对话话的的教教学学情情境境，鼓鼓励励学学生生发发表表不不同同的的见见解解，激发学生参与课堂学习的积极性。

激发学生参与课堂学习的积极性。

解读：

氛围营造关键要素氛围营造关键要素亲切的教态亲切的教态轻松的导入轻松的导入对话的关系对话的关系宽容的态度宽容的态度观点：

观点：

课堂气氛（文化）的现状课堂气氛（文化）的现状一一种种普普遍遍的的现现象象，如如同同美美国国教教师师雷雷夫夫艾艾斯斯奎奎斯斯形形容容的的：

“大大多多数数的的教教室室都都被被一一种种东东西西控控制制着着，那那就就是是害害怕怕教教师师怕怕丢丢脸脸，怕怕不不受受爱爱戴戴，怕怕说说话话没没人人听听，怕怕场场面面失失控控；学学生生更更害害怕怕，怕怕挨挨骂骂，怕怕被被羞羞辱辱，怕怕在在同同学学面面前前出出丑丑，怕怕成成绩绩不不好好，面面对对父父母母的的盛盛怒怒。

”“害害怕怕”的的结结果果，是是教教师师不不敢敢放放开开，只只顾顾自自己己讲讲，甚甚至至不不敢敢提提问问，即即使使提提问问了了也也只只叫叫几几个个最最好好的的学学生生回回答答，唯唯恐恐差差学学生生回回答答错错了了，自自己己没没法法收收场场；学学生生不不敢敢回回答答问问题题，更更别别说说提提出出问问题题了了，因因为为错错了了老老

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