互联网带来的教学模式的转变.ppt

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互互联网网带来的教学模式的来的教学模式的转变-浅谈“微课的基本概况和基本制作”金涛2015年12月31日同学们，今天我要考一考你们：

大家都要去爬后面那棵树！

我我们的学生的学生内容概况l一一.大数据时代和教师的关系大数据时代和教师的关系二二.互联网带来的教育创新互联网带来的教育创新三三.微课设计四要素微课设计四要素四四.微课制作微课制作一.大数据时代和教师的关系l这是一个大变革时代，网络颠覆了我们的学习和工作。

我国今年3月提出“互联网+”概念。

“互联网+”代表一种新的经济形态，支持技术：

云计算、物联网、大数据。

l但对教育来说，我们需要思考：

l学校教育的革命性影响是否产生？

l信息时代需要什么样的教育教学？

l教师如何运用互联网技术帮助学生构建知识与发展能力？

l1.人类社会的三次重大变革1）.第一次工业革命：

18世纪60年代英国以瓦特的蒸汽机为主导的第一次技术革命；2）.第二次工业革命：

19世纪70年代以电力为主导的第二次技术革命；3）.第三次科技革命：

20世纪四五十年代以信息为主导的第三次技术革命。

“微学习”时代的到来。

l2.什么是互联网+”？

l简单来说，互联网互联网+其实就是指，要打破其实就是指，要打破信息不对称、降低交易成本、促进分工信息不对称、降低交易成本、促进分工深化和提升劳动生产率的特点，为各行深化和提升劳动生产率的特点，为各行各业进行转型升级提供了重要平台和机各业进行转型升级提供了重要平台和机遇遇，说白就是需要将互联网与传统行业相结合，促进各行各业产业发展。

举例l互联网商场=天猫；l互联网餐厅=美团；l互联网银行=支付宝；l互联网旅行社=携程；l互联网出租车=滴滴打车；l互联网中关村=京东商城；l互联网批发市场=阿里巴巴；l互联网小商品市场=淘宝；l互联网英语教育=?

1.Whatis“MOOC”（慕课）?

所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

2014年5月，中国教育部爱课程网和网易合作推出了拥有中国自主知识产权的MOOC平台中国大学MOOC。

二.互联网带来的教育创新l慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。

lMOOC学院：

http:

/Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。

l是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。

教师也能有更多的时间与每个人交流。

在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

2.翻转课堂（视频）翻转课堂.avil翻转课堂的理念翻转课堂的理念：

l知识传授：

在教室外，让大家选择最适合自己l的方式接受新知识。

l知识内化：

应用互联网思维与技术优化传统教l学过程，由传统教学发展到“网络支持的主动学习l学习方式：

学习方式：

l线上学习和线下学习，交流讨论。

l线上学习和线下学习时间的分配比例。

l混合式学习，将两者结合，实现有效课堂。

l互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。

互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。

“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

3.“微课”（smallclass）课件式微课.mp4“微课”即微型课堂，是指应用多媒体技术，以视频和音频为主要载体，记录教师在课堂内外围绕某个知识点或教学环节进行针对性讲解而开展的“教与学”全过程。

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

萨尔曼可汗和他的工作室教学活动支撑环境微课视频l“微课微课”的特点的特点

（1）教学时间较短：

教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。

（2）教学内容较少：

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：

“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

l（3）资源容量较小：

从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），l（4）资源组成/结构/构成“情景化”：

资源使用方便。

l（5）主题突出、内容具体。

一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：

或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

l（6）草根研究、趣味创作。

正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者。

l（7）成果简化、多样传播。

因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

l（8）反馈及时、针对性强。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。

较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。

三.微课设计四要素：

1.时间观念：

7至8分钟；2.内容观念：

不是所有内容都适合，微课作为只有教师独自在场的一种授课形式，更多的应是关注那些适合通过讲授完成的教学内容；3.结构观念：

完整的知识结构和教学结构，在微课的讲授中，教师要把握这两种基本结构；4.语言观念：

既富有讲述性，又富有启发性，微课的呈现形式，最终落脚点还是教师的语言。

因此教师的语言便成了支撑整个微课的核心因素。

l教学设计：

教学设计：

知识点的选取课件资源准备教学过程设计思维展示方式录制方式选择l选择一个适合制作微课的主题，初步设计微课，完成“微课设计表格”。

l微课设计案例常用的工具和方法：

常用的工具和方法：

1、视频录制、视频录制DVPAD手机手机带录制功能的数码照相机带录带录制功能的数码照相机带录制功能的制功能的MP4MP5电脑电脑+摄像头摄像头+录制软件录制软件2、录屏、录屏电脑电脑+录屏录屏电脑电脑+手写板手写板+录屏录屏IPAD+录屏录屏3、视频编辑软件、视频编辑软件四四.微课制作微课制作l

（一）.软件准备：

l1.office2003（ppt）l2.CamtasiaStudio6.0.2l3.ppt插件。

l4.QQ影音播放器。

（二）.认识软件l1.CamtasiaStudio6.0.2l2.爱剪辑l3.QQ影音播放器l4.艾奇视频电子相册制作软件l5.绘声绘影（三）.现场示范l1.录制ppt.l2.提取录像资源。

l3.编辑。

l4.截取。

l5.配音。

l6.合成。

给老师的几点建议：

给老师的几点建议：

1、录制时尽量规避一噪杂的环境或者有可能、录制时尽量规避一噪杂的环境或者有可能随时打扰你随时打扰你的声响如：

电话、手机的声响如：

电话、手机2、适应录音氛围下的说话语气和语调，不要、适应录音氛围下的说话语气和语调，不要过于严肃，也不要过于随意过于严肃，也不要过于随意3、用语要简洁精练，尽量不要把屏幕上的字、用语要简洁精练，尽量不要把屏幕上的字再念一遍，看是光速，念是龟速再念一遍，看是光速，念是龟速4、戒除口头语，如：

这个、那个、嗯、啊、戒除口头语，如：

这个、那个、嗯、啊、然后等等然后等等ThanksforListening！

“三七、动态三七、动态”项目项目课堂诊断课堂诊断