普通高中地质版通用技术教材分析.docx

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普通高中地质版通用技术教材分析

普通高中地质版通用技术教材分析

普通高中通用技术教科书（地质出版社出版）是在邓小平同志关于“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”教育思想和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育决定》精神指导下，依据国家《基础教育课程改革纲要》（试行）和《普通高中技术课程标准》（实验）编写。

这次经教育部专家组反复审核通过教材包括必修模块《技术与设计1》、《技术与设计2》和选修模块《家政与生活技术》、《服装及其设计》及现代农业技术模块中《农副产品营销》共5本。

正如大家所了解，编写这样通用技术教材，在全国尚属首次，是一种新尝试。

在编写中，我们力求使本套通用技术教材，体现新课程理念，符合《普通高中通用技术课程标准》（以下简称《课标》）目标要求，突出技术课程特点，既面向广大农村学校，又适用于各类普通高中，有利于培养学生创新精神和实践能力，全面提高技术素养。

基于上述认识，下面我把这次审查通过5本高中通用技术教材编写特点，向大家作一个综合介绍。

本套教材编写主要特点如下：

一．紧扣通用技术课程《课标》要求，全面落实三维目标

与过去传统高中教材完全不同是，《课标》对教材必须实现三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）作了十分明确规定与要求。

因此，我们自始至终尽力将三维课程目标融合为一体，使它有目，有计划地贯穿于整个通用技术课教学过程之中。

这5本教材都注意了精选教学内容，优化编排体系，倡导师生互动，提倡合作学习，加强自主探究。

教材以技术设计、技术活动为主线，把知识学习与技术实践紧密联系起来，有利于三维目标落实。

具体来说，全套教材落实三维目标总思路是：

帮助学生拓展技术视野，形成正确技术观，学会正确全面地认识、理解技术，能理性地运用技术知识，处理和解决各种技术问题，学会选择、使用、管理、评价技术，形成较强创新精神、创新意识和技术实践能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础。

从而把“科教兴国”战略决策落实到基础教育，以更好地适应我国经济与社会可持续发展需要。

每本教材又从不同视角落实三维目标。

具体来说：

必修模块1《技术与设计1》是：

帮助学生加深对技术理解，增强使用技术自信心和责任心；初步掌握通用、完整设计过程，学会与设计有关各种途径和方法；形成创新意识，增强解决实际问题能力；通过设计交流与评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题，提高自身综合技术素养，为将来走入高度技术化社会做好必要准备。

必修模块《技术与设计II》是：

帮助学生理解结构、流程、系统和控制基本概念，掌握结构设计、流程设计和系统设计基本思想和方法，初步掌握简单控制设计基本思想和方法；能结合生产、生活实际制定、表达、实施、评价设计方案，并理解技术设计中所蕴含文化内涵，善于总结具有典型性技术问题解决策略。

选修模块《家政与生活技术》是：

帮助学生初步形成科学而正确家庭生活观念，学会家庭管理一些基本方法，以及家庭理财和家庭保健基本技能，提高学生适应和改善生活能力。

选修模块《服装及其设计》是：

引导学生从提高自身技术素养角度学习服装设计，使学生进一步理解和运用结构、流程、系统等思想方法，感受服装设计所蕴含文化艺术，加深对技术人文性领悟，理解服装与材料、服装与文化关系，学会着装、服装设计，提高生活品位，增强审美和造美能力。

选修模块“现代农业技术”专题六《农副产品营销》是：

帮助学生认识农副产品市场营销对经济发展作用，学会一些农副产品市场营销基本技能和方法，并能够在实践中应用，能够运用技术与设计思想和方法，进行一些农副产品营销方案设计。

二．优化内容体系，形成本教材独特风格

本教材内容体系，既符合《课标》要求，又形成了独特风格，章、节题目都富有新意，章、节间有机联系十分紧密。

我们将《技术与设计1》4个主题：

技术及其性质、设计过程、设计交流、设计评价，融会贯通进行整合，编排成5章。

第1章“走进技术世界”，主要是认识技术及其性质；第2章“步入设计殿堂”，主要是初步认识技术设计；第3章“体验设计实践”；第4章“体现设计成果”；第5章“再创设计新意”，主要是介绍设计一般过程。

以一个木制多功能学习用品盒（架）作为载体，介绍了设计方案确定与表达、原型或模型制作、设计方法评价与优化等设计一般过程各个阶段。

将设计交流、设计评价自始至终贯穿于设计全过程，分布在3、4、5章，渗透在每个阶段中。

将主要交流语言识图制图穿插在第3章介绍；工具、材料、工艺穿插在第4章介绍。

通过这样有机整合教材内容，将知识与技能、过程与方法有机结合，线索明确，思路清晰，便于学生“学中做”、“做中学”，全员参与，程参与，爱学会学，学有成效。

我们将第一章“走进技术世界”编排成5节，从技术缘于人类需求开始，到发展新技术造福全人类，以技术起源、发展和归属作为一条主线，分节介绍技术性质各个方面。

第一节技术源于人类需求，主要介绍了技术目性、双重性；第二节技术发明与革新主要介绍了技术创新性，第三节技术需要综合知识，介绍了技术综合性、中介性、实践性；第四节技术应用两面性，介绍了技术两面性；第五节知识产权及其保护介绍了技术专利性。

最后小结技术性质，使学生既对技术及其性质有一个总体认识，又对与技术相关各种问题有较为深刻理解。

后续第2、3、4、5章，使学生通过技术设计和一般设计过程实践，进一步加深对技术理解。

第二章“步入设计殿堂”，第一节揭开设计面纱，了解身边处处有设计，设计及其特点，影响外观设计因素。

第二节了解设计八条基本原则；第三节了解设计与技术关系，这样使学生对设计有一个初步认识。

第三章“体验设计实践”，从第一节设计课题确定，包括发现问题，提出设计课题，明确要求，进行设计定位；到第二节设计方案制定，包括收集和处理信息，构思设计方案，用草图表达构思，评价与选择设计方案构思；最后是设计表达与交流，包括识图、制图，设计交流注意事项。

通过这些内容学习，学生亲历体验了设计过程中发现与明确问题，制定设计方案阶段。

第四章“展现设计成果”，主要是让学生体验原型与模型制作过程与方法，也是一种立体表达交流方法。

这一章第四节以自己设计木制多功能学习盒（架）为载体，学习看图备料、下料、构件制作、组装等技能与方法。

为了奠定必要技术基础和扩大视野，第一节介绍了材料，包括各种常用材料和新型材料性能、用途等；第二节介绍了工具与设备，包括木工工具及设备，钳工工具及设备；第三节介绍了工艺常识，包括什么是工艺、工艺一般过程、常用工艺简介。

第五章“再创设计新意”，是在设计过程中，制作原型与模型以后，通过技术测试，评价优化技术设计，使之更加完善。

这就要求进一步发挥创新思维作用。

因此，本章第一节介绍怎样实现创新设计，包括创新思维特征和类型。

第二节介绍技术测试及其方法，第三节评价优化设计，介绍设计评价基本原则及运用，最后亲历体验评价优化设计过程。

第四节撰写产品使用说明书，介绍了撰写要求、技术产品维护常识，以及设计产品交流。

通过这一章学习，学生亲历、体验了设计过程中评价优化设计方案和完成产品，编写使用说明两个阶段，至此学生亲历、体验了设计一般过程5个阶段。

总之，《技术与设计I》是在认识技术和设计基础上，突出设计一般过程和方法，本教材内容体系安排，有利于突出这一目标，便于学生掌握接受。

《技术与设计2》是根据《课标》中《技术与设计2》4个主题分4章编写。

第一章结构与设计，分5节介绍，第一节初说结构，第二节结构是怎样受力，第三节结构强度和稳定性，第四节学做结构设计，第五节欣赏和评价典型结构设计。

本章强调从力学角度来理解结构，学生通过本章学习能理解结构，结构可承力，抗变形，能对简单结构进行归类，分清应用场合；能分析影响结构强度和稳定性因素；能体验简单结构设计。

第二章流程与设计，分5节介绍，第一节了解流程，第二节流程分析，第三节流程设计应考虑哪些基本因素，第四节流程是怎样优化？

第五节我们也来做流程设计。

学生通过本章学习，能抓住流程两个关键点：

流程时序和环节；能读懂流程图，能把握流程优化条件；能分析流程设计中应考虑基本因素，进行简单对象流程设计，特别是能提高学生优化学习，工作与生活流程能力。

第三章系统与设计，分5节介绍，第一节揭开系统面纱，第二节系统基本特性分析，第三节系统优化，第四节简单系统设计基本方法，第五节学做简单系统方案设计。

学生通过本章学习能理解和把握系统思想、系统方法、系统优化、简单系统设计基本原则；能在系统优化设计中，进行一些创新和创新尝试；能评价我们所做简单系统方案设计。

特别是能运用系统思想和方法，去分析和处理生产、学习和生活等方面问题。

学习和掌握系统思想，并运用系统方法，有助于防止看问题片面性，有利于减少处理和解决问题中盲目性，有利于对事物理性分析和科学决策。

第四章控制与设计，分6节介绍，第一节什么是控制，第二节控制系统基本组成与工作过程，第三节控制系统框图，第四节控制系统干扰，第五节控制系统初步设计，第六节控制系统实现。

学生通过本章学习，能理解控制；理解开环控制、闭环控制及其应用；能阐述简单开环控制系统和闭环控制系统基本组成和简单工作过程；能画好简单闭环控制系统框图，理解其中控制器，执行器等环节作用，特别是反馈环节作用，确定控制量和被控制量。

能了解控制系统干绕因素主要有哪些？

能对一个简单控制系统进行设计，制作和调试。

本章着重引导从思想和方法角度，理解控制和控制应用，学会简单控制系统设计。

控制是当今世界科学技术发展主要标志性技术。

学习控制与设计，有助于学生运用控制基本思想和方法，来解决现实生活中遇到相关问题，提升和发展我们逻辑思维品质。

总之，《技术与设计2》是在《技术与设计I》基础上设置，具有典型意义，与技术发展密切关联、具体、通

用技术内容，学习这些技术设计基本思想和方法，将使学生终身受益。

《家政与生活技术》在《课标》中，这一模块包括四个主题，即：

“家政概述”、“家庭管理”、“家庭理财”、“家庭保健”。

我们将教材内容重新进行整合，对上述四个主题作出合理调整，即：

将“家政概述”与“家庭管理”这两个主题合而为一，定名为第一章“家政——家庭生活艺术”。

编者想法是，整合后教材内容应当实现《课标》三条要求，一是启迪学生形成科学而健康家庭生活观念；二是帮助学生理解自己在目前和未来家庭生活中角色；三是学会家庭管理一些基本技能和方法。

换言之，整合后教材内容要有利于改善、提高、发展学生独立生活综合素养和能力。

为此，本章安排了四小节，而且每小节都取了一个非常生活化而又容易激发想象力标题。

第一节“我们都有一个家”，介绍了不同家庭生活风格、家庭交流方式和家庭角色与责任。

第二节“创造一个美好家”，通过一批有说服力案例，阐明了“家政”概念丰富内容；通过分析、对比中外典型家政理念，阐述树立健康家政理念重要性；并指出了不断充实家政知识新途径。

第三节“共同管好我们家”，密切联系学生熟悉内容，介绍了家庭管理内涵，家庭资源合理支配和家庭管理实施步骤。

这样，学生学起来会感到亲切、可信、富有启迪，同时又有充分发挥想象力和创造力空间。

第四节“家和才能万事兴”，引导学生学会交流沟通，换位思考和协调人际关系，弄懂为人行事一些基本道理，并理性地处理当前家庭中普遍存在“代沟”问题。

同样，第二章“理财——家庭生活基础”，安排了三小节，内容也经过了较大幅度重新整合，传之更紧扣《课标》，更切合当前社会和家庭生活实际，更具有现实操作性。

第一节“家庭理财有学问”，介绍了家庭理财主要内容，传学生打破“理财神秘”观念，理解家庭理财实质上是学会生存本领。

第二节“家庭消费要合理”，看在帮助学生提高消费品位，自觉克服种种不合理、不健康消费心理和消费行为，从小就学会做一个合乎社会需要理性消费者。

第三节“家庭投资促发展”，也对学生提出了具体要求。

第三章“保健——家庭生活保障”，内容整合为三小节，重点是培养学生关心照顾家庭成员责任感并学会一些防治常见、多发病症技能和方法。

《服装及其设计》内容编排体系，是从学生身边常见着装设计入手，按“由近及远”、“由表及里”、“由浅入深”认识规律，组织了4章：

第1章“认识服装——在现实中感知”介绍服装基本知识，第2章“着装设计——在生活中展现”介绍着装设计及文化，第3章“服装设计——在感悟中创新”是本书重点，介绍服装设计基本原则，一般过程和设计方法，第4章“服装制作——在实践中体验”引领学生亲历简单服装设计，剪裁与制作过程。

这样教材编排体系，较好地将学习服装知识和技能，让学生亲历亲为与提高学生文化素养和审美能力三者结合起来。

《家副产品营销》全书共分为七章，内容大体上分为三大块。

第一块，即本书第一章“农副产品市场营销概述”，相当于全书总序。

本章虽然篇幅不长，但它提纲挈领地概括了全书主要内容，抓住农副产品由生产基地进入消费市场这一关键环节，从农业生产和学生生活实际出发，通过学生喜闻乐见典型案例（山野菜深加工变为品牌绿色食品，养殖优质珍禽成为知名农业企业等），自然引入农副产品市场营销概念；并以一个图表，简明扼要地展现了市场营销所包含一系列具体经济活动，为以后各章展开阐述奠定了基础。

本章还以“掌握致富金钥匙”为题强调了树立现代营销观重要性，启发学生自觉服务“三农”。

第二块，即本书第二至第六章，共五章篇幅，在第一章基础上，引领学生依次进入农副产品市场营销所涵盖各个具体经济活动领域，如“市场调研”、“信息收集与分布”、“产品设计与开发、“市场预测与决策”、“目标市场与销售渠道选择”、“产品定价”、“产品促销”、“售后服务与信息反馈”等。

比如，关于市场预测，教材联系实际，介绍了“预测程序”、“预测内容”、“预测方法”等内容，使学生学了就能应用。

又如，关于让农副产品“升值”途径，教材根据国内外最新发展趋势和“入世”后我国农业面临机遇和挑战等情况，编排了“生产绿色产品”、“加强产品保鲜”、“对产品进行深加工”、“实施品牌化经营”、“提高包装水平”五个方面内容，把营销中重要问题“产品升值”讲到位，讲透彻，使学生真正学会一些基本技能和方法。

第三块，即本书第七章，从一个新角度，把上述各章讲述内容有机整合起来，对市场营销各个要素（产品、价格、地点、促销）优化组合，进行了切中要害、深入浅出全面阐述，把营销各项经济活动从理论高度有机串联起来。

如果说第一章是“提纲”，第二至第六章是“铺网”，第七章就是“收网”。

教材这种整合编排思路，是一种新尝试。

三．紧密联系实际，贴近学生生活，适于各类普通高中使用

在编写这套教材时候，我们充分考虑到，我们目前基本国情是：

农村面广，学生量大，各地经济发展不平衡，教学条件客观上存在不同差异。

通用技术课是普通高中新开一门课程，一些学校在师资、设备、场地等各方面都存在一定困难。

现在关键问题是先把课开起来，尤其是广大农村学校也要根据农村实际和需要，开好通用技术课。

因此，教材编写一定要紧密联系社会实际、生产实际、学校实际和学生生活实际，特别是要贴近学生生活，在不降低《课标》要求前提下，恰当地把握难度，调动多种手段，保证教材易教易学。

为了让学生更多地了解技术在农业中应用，将来更好地为“三农”服务，推进农业发展，首先，教材选材多处以农村和农业技术为背景，以不同栏目和形式，介绍了符合农村需求内容，如《技术与设计I中》“杂交水稻需要多学科知识”，“一项立体农业生态工程”等均是技术在农业中应用。

《技术与设计II》中，“棚室屋架结构分析”、“大棚温室——人工营造系统”、“棚室温度”、“水稻生产流程”等。

能使学生认识到农村是一个广阔天地，农村需要农业技术，也需要其它多种技术、理解技术在农业中地位和价值，从而立志学习好技术为农业服务，为农民造福。

其次，密切联系农村生活、生产实际。

教材内容贴近农村学生生活，符合他们水平和需求，也符合农村学校实际情况，例如，《技术与设计I》中设计制作作品案例，以一个木制多功能学习用品盒（架）为载体，深入浅出地介绍了问题提出、方案制定、原型或模型制作、方案评价优化等设计过程。

许多技术学习都是以贴近农村生活木工、电工、简单机械作载体。

《技术与设计II》第3章“系统与设计”第一节首先就是参观大棚温室内部环境；第二节系统基本特性分析是以“一所学校基本特性分析”作为技术实习；第三节系统优化以“改善学校周边环境”、“课程表优化试验”作为技术实习和技术试验，介绍影响系统优化因素时，是以“假如你是村长，怎样为本村筑好一条致富路”为题为展开。

由于密切联系农村生活、生产实际，学生感到亲切，教学条件、设备、场地，可以就地取材，符合农村学校具体情况，使老师好教、学生好学，使各类普通高中和广大农村学校技术教学真正落到实处。

《农副产品市场营销》教材中列举了大量有说服力论点和论据，特别是对一些营销致富典型案例分析，有利于培养学生热爱农业、热爱农村、热爱农民思想感情，从而使他们深刻地认识到：

农副产品市场营销可以使农民致富，在国民经济中占有重要地位。

例如通过市场营销，进行深加工后山野菜，变成了品牌绿色产品，不仅占领了国内市场，还远销不少国家；养殖优质珍禽，变成了“山窝里飞出金凤凰”等等，这些案例都能生动地说明，农村是一广阔天地，是一个大有作为地方。

学习了农副产品市场营销，就掌握了引导农民致富金钥匙。

作为生长在农村一名高中学生，不论将来是继续升学，还是扎根农村都可以为农业、为家乡父老乡亲作出自己贡献。

《家政与生活技术》教材注重贴近学生生活实际。

例如，理解个人在家庭生活中应当充当角色和应尽责任；理解不同家庭生活风格对个人和家庭成员不同影响；掌握处理家庭人际关系策略和技巧；家庭理财技能；家庭卫生保健技能等内容，无一不是学生所熟悉和认同，都与学生日常生活息息相关，因而学生感到亲切、可信、实用。

还密切联系社会实际。

如针对当代家庭中普遍存在“代沟”现象，教材注意引导学生学会“换位思考”，把握正确处理“代沟”问题，缓解人际矛盾各种技巧。

又如经济、科技迅速发展，一方面为家庭生活提供了极大方便，一方面又带来一些负面影响，如用具、食品、装修、设备等，都可能对家庭成员人身安全和身体健康形成各种威胁，造成家庭生活中隐患。

本教材有放矢地帮助学生分析家庭生活中可能存在某种隐患，掌握正确应对方法，学会运用有效技术措施加以处理，从而提高解决家庭实际问题技术能力。

四．挖掘技术内涵，重视提高学生综合技术素养

本套教材着力发挥技术课优势，综合运用学生已有知识和技能，从多方面对学生进行综合技术素养培养。

正确全面地认识技术及其性质，是技术素养基本要求。

《技术与设计1》作为高中通用技术课开始篇章，让学生认识技术、理解技术显得尤为重要。

为此，通过第一章“走进技术世界”和第二章“步入设计殿堂”学习，让学生对于技术及其性质，设计及其特点，以及技术与设计关系有了一个较全面初步了解。

再通过后续第3、4、5章，技术设计和一般设计过程实践，进一步加深对技术理解。

能理性地处理各种技术问题，能运用技术知识解决技术问题，学会选择、使用、管理、评价技术，是技术素养重要内容。

为此，本套教材注意避免过去劳技课机械、单一技术训练，而强调技能形成、思想方法掌握和文化领悟三者之间统一。

如《技术与设计1》第3、4、5章内容安排，不仅让学生学会制定方案、制图、工具使用、工艺制作等技能及其必要知识，更重要是让学生学会技术思想方法。

如怎样选择设计课题，使之符合自己和其他人需求；怎样选择方案，使之更加符合设计原则；怎样评价优化方案，使方案进一步创新等。

通过第3、4、5章学习，能让学生掌握一个通用、完整设计过程，学会与设计有关各种途径、方法，了解设计中可能遇到各种问题，将为提高学生技术素养打下很好基础。

与《技术与设计1》比较，学生学习了《技术与设计2》后，技术素养层次上了一个台阶。

本教材除了进一步引导学生认识技术及其性质外，主要引导学生更深入地了解技术设计基本思想和方法。

包括整体、协调、关联、控制、稳定。

比较选择、改进优化等。

如第一章第四节，学做结构设计，进行秋千模型结构设计之前，先引导学生进行设计前分析，评价一个秋千参考设计方案，分小组从复杂性、易实现性、安全性等方面，评价出其优缺点，归纳改进点，画出结构草图，在考虑教材提示几个问题后再进行秋千结构设计。

这样，学生不仅亲历了设计过程，更重要是学会了设计过程中思考问题方法。

另外，本教材还归纳了很多技术设计方法。

如“试验报告内容和要求”、“注意培养我们交流能力”、“控制系统框图绘制方法”、“控制系统方案初步设计方法讨论”等等。

以上这些内容，不仅在现阶段可以使学生逐步形成技术思想与方法，增强创新意识创新精神，提高技术素养，而且能让学生终身受益。

《家政与生活技术》教材，注重培养学生正确使用、管理、评价和理解技术能力。

例如，在经济繁荣现代社会中，理财对于家庭来说显得格外重要。

本教材结合学生及其家庭实际情况，有放矢地帮助学生掌握一些家庭日常理财技术，如编制家庭年度收支预标表、编制支出明细表并学会记帐、分析家庭收入与开支构成、家庭消费及购物技巧、设计家庭投资项目、选择储蓄方式和保险险种等。

引导学生参与家庭理财实践，在协助父母理财过程中，认识家庭理财意义和对家庭生活影响，学会正确使用、管理和理解家庭理财技术。

教材还从家庭和社会生活实际出发，帮助学生正确评价不健康消费观念和行为，树立正确消费观念和行为，从而逐步形成理智、健康、合理生活观念。

《服装及其设计》教材针对过去高中劳技课《缝纫与裁剪》、《服装设计与制作》存在机械、单一技能训练弊病，在编写难度较大“服装制图和裁剪”等内容时，没有提出过高要求，真正体现了只要求学生“了解服装制图一般步骤，能识别服装裁剪图主要线条与符号，初步学会简单服装制图方法”，以及“通过所设计简单服装制图与裁剪，初步学会安全使用常用服装制图与裁剪工具，树立质量意识”基本目标与要求。

此外，还注意引导学生以本教材为媒介和工具，使学习“服装及其设计”过程，成为应用技术与设计思想方法培养共通能力过程；成为提高技术素养与综合素质过程，从而为应对未来人生挑战和实现终身发展，奠定一定基础。

《农副产品营销》教材，综合运用学生已有知识和技能，从多方面对学生进行综合技术素养培养，主要是提高学生对技术理解、管理、使用和评价能力。

如对农副产品市场营销各个环节管理，对营销各种方法、技巧使用，对营销方案理解和评价等。

在“农副产品市场信息发布”这一章，使学生既能学会通过广告宣传、人员推销、营业推销和公共关系等发布信息内容和方法，又能理解通过多种途径发布信息对于将农副产品导入市场意义，还可以学会具体设计、评价农副产品广告。

教材除介绍营业推广方式外，还引导学生设计一些新营业推广方式。

这些内容都有利于提高学生综合技术素质。

创新是技术与设计本质所在。

对学生实践能力和创新意识、创新精神、创新能力培养，是提高综合技术素养重要方面。

因此，本套教材在多处以多种形式强调对学生实践能力、创新意识、创新精神和创新能力培养。

如《技术与设计I》第一章第二节专门学习发明与革新；第二章第一节关于设计特点中有“设计本质是创新”；第二节设计基本原则中，专门学习创新性原则；第三章第二节设计方案制定中，构思方法提到“集思广益，激发创造性思维”“头脑风暴法”等，要求学生先到商店、图书馆、互联网收集学习盒（架）有关信息资料，然后构思设计方案，画出草图，再分组对方案时行评价、修改。

讨论时不加任何限制和约束，鼓励大家畅所欲言，充分发挥想象力，哪怕奇思怪想、异想天开都可以。

这样，不仅把方案制定全过程寓于整个实践活动之中，而且也可能会在活动中迸发出创造性思维火花，孕育出新颖创新方案。

第五章第一节专门学习“怎样实现创新思维”。

这些内容都有利于培养学生创新精神和实践能力。

《技术与技术II》为了培养学生创新意识，教材多处强调技术与设计改进和优化，如教材专门介绍了“创新思维形成三个阶段”、“对洗衣机工作流程思考与优化、流程优化目与条件、流程优化启示与思考”等技术设计创新、改进优化方法。

在《服装及其设计》教材中，我们着力帮助学生独立进行着装设计、服装设计以及裁剪操作学习，为学生搭建展示创造力广阔舞台，使之成为培养学生创新精神和实践能力重要载体。

在第一至第三章里，我们引领学生学会为制作校服选面料，进行服装部件设计，尝试为校运动会、校文艺演出设计运动员、演员服装，为