班级管理的智慧及.ppt

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班级管理的智慧及法宝班级管理的智慧及法宝赵集二初中赵集二初中贾明红贾明红教育部教育部中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

优秀班主任的成功经验优秀班主任的成功经验爱孩子是优秀班主任的重爱孩子是优秀班主任的重要道德标准。

要道德标准。

班级管理智慧班级管理智慧一、先做一、先做“苦行僧苦行僧”，后做，后做“甩手掌甩手掌柜柜”二、二、“上梁上梁”正，正，“下梁下梁”“斜斜”不不了了三、大事躬亲，小事分权三、大事躬亲，小事分权四、始终别忘务四、始终别忘务“正业正业”五、既不怒自威，又和蔼可亲五、既不怒自威，又和蔼可亲六、既小题大做，又大题小做六、既小题大做，又大题小做一、先做一、先做“苦行僧苦行僧”，后做，后做“甩手掌柜甩手掌柜”班主任要班主任要“四勤四勤”1、心勤、心勤2、腿勤、腿勤3、眼勤、眼勤4、嘴勤、嘴勤第一印象就让学生喜欢和接纳你的第一印象就让学生喜欢和接纳你的六部基本功：

六部基本功：

第一步：

刻意注重自己的形象第一步：

刻意注重自己的形象让学生喜欢你；让学生喜欢你；第二步：

精心设计第一次讲话第二步：

精心设计第一次讲话让学生认识你；让学生认识你；第三步：

有意记住学生的名字第三步：

有意记住学生的名字让学生佩服你；让学生佩服你；第四步：

用心了解学生的生日及特长第四步：

用心了解学生的生日及特长让学生感让学生感激你；激你；第五步：

潜心制定班级公约第五步：

潜心制定班级公约让学生欣赏你；让学生欣赏你；第六步：

坚持做事言行一致第六步：

坚持做事言行一致让学生信任你。

让学生信任你。

二、二、“上梁上梁”正，正，“下梁下梁”“斜斜”不了不了11、以身作则、以身作则譬如早读，你来得早，往班门口一站，学生哪譬如早读，你来得早，往班门口一站，学生哪好意思迟到？

譬如奖惩，你一碗水端平，奖惩分明，不徇好意思迟到？

譬如奖惩，你一碗水端平，奖惩分明，不徇私情，学生肯定服你。

譬如班级卫生，你在教室弯腰捡了私情，学生肯定服你。

譬如班级卫生，你在教室弯腰捡了一个纸团，把它扔进了垃圾筐，就会有好几个学生把脚下一个纸团，把它扔进了垃圾筐，就会有好几个学生把脚下的废纸捡起来扔进垃圾筐，你捡过四五回，以后想捡都捡的废纸捡起来扔进垃圾筐，你捡过四五回，以后想捡都捡不到了，因为扔废纸的学生也不好意思扔了。

譬如，学校不到了，因为扔废纸的学生也不好意思扔了。

譬如，学校集会时，你在队伍后面安静的坐着，没有叽叽喳喳，学生集会时，你在队伍后面安静的坐着，没有叽叽喳喳，学生就会保持安静。

譬如，正上课时，你不接打手机或趁学生就会保持安静。

譬如，正上课时，你不接打手机或趁学生做题时你看手机，学生有怎会拿手机并在课堂上玩手机呢做题时你看手机，学生有怎会拿手机并在课堂上玩手机呢？

当然，学校其严禁学生带手机入校的。

？

当然，学校其严禁学生带手机入校的。

二、二、“上梁上梁”正，正，“下梁下梁”“斜斜”不了不了2、业务精湛、业务精湛好班主任必须是一位优秀的学科教师。

好班主任必须是一位优秀的学科教师。

亲其师方能信其道，信其道方能跟着你跑亲其师方能信其道，信其道方能跟着你跑了。

在学科教学的舞台上，应该是一位教了。

在学科教学的舞台上，应该是一位教学有特色、授课有个性的老师。

能化难为学有特色、授课有个性的老师。

能化难为易，能深入浅出，能抓住学生的兴。

能激易，能深入浅出，能抓住学生的兴。

能激发学生的趣，能点燃学生的情，能开启学发学生的趣，能点燃学生的情，能开启学生的心。

生的心。

三、大事躬亲，小事分权三、大事躬亲，小事分权1、具备相才的能力、具备相才的能力三、大事躬亲，小事分权三、大事躬亲，小事分权2、监督与跟进、监督与跟进班主任的职责除了教育学生外，还得在日常生班主任的职责除了教育学生外，还得在日常生活中培养、提升学生干部的管理协助能力。

一活中培养、提升学生干部的管理协助能力。

一个好的班主任不在于能把班级管理得多好，而个好的班主任不在于能把班级管理得多好，而在于能教会多少学生管理好自己的班级。

在于能教会多少学生管理好自己的班级。

分权治理可以让更多的学生参与班级管理，可分权治理可以让更多的学生参与班级管理，可以提高学生干部的组织管理能力，让学生认识以提高学生干部的组织管理能力，让学生认识到自己是班级管理的主体。

到自己是班级管理的主体。

四、始终别忘务四、始终别忘务“正业正业”不想考上学的学生就不是好学生。

不想考上学的学生就不是好学生。

初三教育的任务就是让那些成绩优秀初三教育的任务就是让那些成绩优秀的学生成为合格的重点高中的学生的学生成为合格的重点高中的学生。

五、既不怒自威，又和蔼可亲五、既不怒自威，又和蔼可亲班主任如果没有应有的尊严，整天和蔼班主任如果没有应有的尊严，整天和蔼可亲，那么，任何事情学生都可以可亲，那么，任何事情学生都可以“大折大折扣扣”。

反之，如果班主任整天板着面孔，。

反之，如果班主任整天板着面孔，让学生感到畏惧，班级就会像一潭死水。

让学生感到畏惧，班级就会像一潭死水。

在宣布纪律，布置任务时，班主任必须有在宣布纪律，布置任务时，班主任必须有威严，必须使学生感到制度和纪律的威慑威严，必须使学生感到制度和纪律的威慑力，力，“纪律面前人人平等纪律面前人人平等”，需要和学生，需要和学生交流情况，疏导学生思想症结或处理学生交流情况，疏导学生思想症结或处理学生之间的矛盾时，班主任要和风细雨、和蔼之间的矛盾时，班主任要和风细雨、和蔼可亲，要让学生感到老师是他们的朋友。

可亲，要让学生感到老师是他们的朋友。

六、既小题大做，又大题小做六、既小题大做，又大题小做对一些原则性的问题，如打架、偷盗等对一些原则性的问题，如打架、偷盗等可采用两种处理方式：

一是对学生个人小可采用两种处理方式：

一是对学生个人小题大做，必须讲清危害。

使学生思想上受题大做，必须讲清危害。

使学生思想上受到震动。

二是处理时要大题小做，能不公到震动。

二是处理时要大题小做，能不公开处理就不公开处理，必须公开处理的，开处理就不公开处理，必须公开处理的，危害性要谈，学生的年幼无知也要谈，浪危害性要谈，学生的年幼无知也要谈，浪子回头金不换的道理更要谈。

要给违纪学子回头金不换的道理更要谈。

要给违纪学生创造改过自新的机会和不受歧视的环生创造改过自新的机会和不受歧视的环境。

六、既小题大做，又大题小做六、既小题大做，又大题小做在灵活处理在灵活处理“大大”与与“小小”的问题时，的问题时，要注意下列因素：

要注意下列因素：

（一）、注意说话角度，或像长辈苦

（一）、注意说话角度，或像长辈苦口婆心，或如铁友直言不讳，或似路口婆心，或如铁友直言不讳，或似路人漫不经心，或若警察当头断喝。

人漫不经心，或若警察当头断喝。

（二）、说话抓住要害，点到为止，

（二）、说话抓住要害，点到为止，别拖泥带水婆婆妈妈。

别拖泥带水婆婆妈妈。

做智慧型班主任做智慧型班主任理想的教育世界是一个爱与智慧理想的教育世界是一个爱与智慧的世界，理想的班主任就是爱与智慧的世界，理想的班主任就是爱与智慧的使者，他拥有爱与智慧，他慷慨的的使者，他拥有爱与智慧，他慷慨的付出爱与智慧，他在爱的付出中收获付出爱与智慧，他在爱的付出中收获学生的爱，他在智慧的付出中收获智学生的爱，他在智慧的付出中收获智慧，他在教育的世界中收获人生的境慧，他在教育的世界中收获人生的境界。

界。

新时期学生的特点新时期学生的特点不服从教师家长的权威不服从教师家长的权威独立而有主见独立而有主见叛逆而又不顺从叛逆而又不顺从班主任班级管理中的两大班主任班级管理中的两大“法宝法宝”1、恩威并重、恩威并重2、刚柔相济、刚柔相济施恩于学生生活中的点点滴滴，立威于学生成长施恩于学生生活中的点点滴滴，立威于学生成长中的方方面面。

学生的精神面貌、思想品德都得中的方方面面。

学生的精神面貌、思想品德都得到了较好的发展，班级的各项工作也取得了较为到了较好的发展，班级的各项工作也取得了较为理想的成绩。

理想的成绩。

柔，是春风化雨，细心、耐心、爱心，能抓住的柔，是春风化雨，细心、耐心、爱心，能抓住的只有一颗心只有一颗心学生的心。

学生的心。

刚，是品性如剑，自尊、自爱、自强，能培养的刚，是品性如剑，自尊、自爱、自强，能培养的只有一种人只有一种人自信的人。

自信的人。

班主任班级管理中的两大班主任班级管理中的两大“法宝法宝”首先要考虑的是树立起教师的权威。

首先要考虑的是树立起教师的权威。

加里宁告诫我们：

加里宁告诫我们：

“可以大胆地说，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。

迹。

”汉高祖刘邦筑坛拜将汉高祖刘邦筑坛拜将“唯有德者能以宽服民，其次莫如猛。

夫火唯有德者能以宽服民，其次莫如猛。

夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉。

水懦弱，民狎烈，民望而畏之，故鲜死焉。

水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。

而玩之，则多死焉，故宽难。

子产论子产论为政宽猛为政宽猛译文：

只有有德行的人，才能够用宽和的方法译文：

只有有德行的人，才能够用宽和的方法来使民众服从，差一等的人不如用严厉的方来使民众服从，差一等的人不如用严厉的方法。

火的特点是猛烈，百姓一看见就害怕，法。

火的特点是猛烈，百姓一看见就害怕，所以很少有人死在火里；水的特点是柔弱，所以很少有人死在火里；水的特点是柔弱，百姓轻视而玩弄它，有很多人便死在水里，百姓轻视而玩弄它，有很多人便死在水里，因此运用宽和的施政方法很难。

因此运用宽和的施政方法很难。

教师在建立良好的课堂秩序的起始阶段，就得讲教师在建立良好的课堂秩序的起始阶段，就得讲点威严，用点威严，用“刚刚”用用“严严”。

“刚刚”是一身正气，是一身正气，能夺人魂魄；能夺人魂魄；“严严”是申明纪律，约束人的行为。

是申明纪律，约束人的行为。

一个班级能正气凛然、纪律严明，自然而然能形一个班级能正气凛然、纪律严明，自然而然能形成健康的班集体。

成健康的班集体。

作为教师要不厌其烦，再三申明纪律，让学生了作为教师要不厌其烦，再三申明纪律，让学生了解教师会支持什么，反对什么，激励什么样的人，解教师会支持什么，反对什么，激励什么样的人，惩治什么样的事，使他有明确的行为准则，趋利惩治什么样的事，使他有明确的行为准则，趋利避害，要不怕困难，坚决避害，要不怕困难，坚决“打击打击”“跳出来跳出来”的的学生，（绝不是无理智的体罚）让学生体会到教学生，（绝不是无理智的体罚）让学生体会到教师管理班级的立场与决心，制止学生中冒出来的师管理班级的立场与决心，制止学生中冒出来的“歪风邪气歪风邪气”的蔓延，防止懒散习气的形成，从的蔓延，防止懒散习气的形成，从而建立正常的教学秩序。

而建立正常的教学秩序。

教师的威信首先建立在责任心上。

教师的威信首先建立在责任心上。

马卡连柯马卡连柯做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

此为之毁灭。

卢梭卢梭班主任班级管理中的两大班主任班级管理中的两大“法宝法宝”其次，当教师的教学秩序已经建立并其次，当教师的教学秩序已经建立并且能有序的进行之后，就要采取且能有序的进行之后，就要采取“怀怀柔政策柔政策”，通过关爱的真情，宽和的，通过关爱的真情，宽和的态度来态度来“笼络笼络”学生，使他持久的产学生，使他持久的产生积极的行为。

生积极的行为。

认知失调论认知失调论现实生活中，每个人都要追求心里平衡。

现实生活中，每个人都要追求心里平衡。

怎么样才能平衡呢？

一个自认为是好人的怎么样才能平衡呢？

一个自认为是好人的人，他（她）做了好事心理就平衡，一个人，他（她）做了好事心理就平衡，一个自认为是坏人的人，做了坏事也心理平衡，自认为是坏人的人，做了坏事也心理平衡，当一个人处于心理平衡状态，在他的内心当一个人处于心理平衡状态，在他的内心世界觉得是舒服的，也不会试图对自己做世界觉得是舒服的，也不会试图对自己做出改变。

然而，当一个人处于心理不平衡出改变。

然而，当一个人处于心理不平衡状态时，他就会觉察到不舒服，就想着去状态时，他就会觉