桑代克简介课件.ppt

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爱德华爱德华.李李.桑代克桑代克EdwardLeeThorndike爱德华爱德华李李桑代克桑代克（EdwardLeeThorndike，1874年年8月月31日日1949年年8月月9日日74），美国心理学家，），美国心理学家，动物心理学动物心理学的开创者的开创者，心理学行为主义的代表人物心理学行为主义的代表人物之一。

他之一。

他几乎终生在几乎终生在哥伦比亚大学哥伦比亚大学教育学院执教。

他从研教育学院执教。

他从研究动物的实验中，领会到它们的学习过程，从而究动物的实验中，领会到它们的学习过程，从而提出他的联结主义理论：

刺激提出他的联结主义理论：

刺激（S）反应反应（R）公公式。

被认为是式。

被认为是教育心理学的奠基人教育心理学的奠基人。

1912年当选年当选为美国心理学会主席，为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院年当选为国家科学院院士。

桑代克生于美国麻省一位牧师家庭，他生院士。

桑代克生于美国麻省一位牧师家庭，他生性害羞、孤独，只有在学习中才能找到乐趣。

性害羞、孤独，只有在学习中才能找到乐趣。

爱爱德德华华.李李.桑桑代代克克EdwardLeeThorndike桑代克于桑代克于18931894年间，在威斯莱（年间，在威斯莱（Wesley）大学临毕业那年才开始学习心）大学临毕业那年才开始学习心理学的。

后来他改入哈佛大学当研究生，跟理学的。

后来他改入哈佛大学当研究生，跟詹姆斯詹姆斯学习心理学。

桑代克于学习心理学。

桑代克于1896年开始了动物的学习实验研究。

他开始是用小鸡做的，但他的房东不许他在房间年开始了动物的学习实验研究。

他开始是用小鸡做的，但他的房东不许他在房间里养小鸡，后来他得到詹姆斯的支持，允许他搬进自家的地下室继续实验。

当哥里养小鸡，后来他得到詹姆斯的支持，允许他搬进自家的地下室继续实验。

当哥伦比亚大学的伦比亚大学的卡特尔卡特尔到哈佛大学遇到桑代克时，桑代克一边上学，一边给人家当到哈佛大学遇到桑代克时，桑代克一边上学，一边给人家当家庭教师。

卡特尔对桑代克的实验很欣赏，约他到哥伦比亚大学去学习，并为他家庭教师。

卡特尔对桑代克的实验很欣赏，约他到哥伦比亚大学去学习，并为他申请奖学金。

于是他就转学到哥伦比亚大学，在卡特尔的鼓励、支持与指导下，申请奖学金。

于是他就转学到哥伦比亚大学，在卡特尔的鼓励、支持与指导下，用猫和狗继续进行他的动物学习实验，并跟卡特尔学习心理测量学。

在用猫和狗继续进行他的动物学习实验，并跟卡特尔学习心理测量学。

在1898年，年，桑代克发表了名为桑代克发表了名为动物的智慧：

动物联想过程的实验研究动物的智慧：

动物联想过程的实验研究（后称（后称动物的动物的智慧智慧1911年版）的论文获得心理学博士学位。

年版）的论文获得心理学博士学位。

从从1899年开始，桑代克担任年开始，桑代克担任哥伦比亚大学师范哥伦比亚大学师范学学院心理学教师院心理学教师，于，于1903年提升为教授，年提升为教授，并发并发表表教育心理学教育心理学一书到一书到1905年，年，他他又发表了又发表了双生子的测量双生子的测量，人人物物生生平平1906年发表年发表教育原理教育原理。

从。

从19111913年间，他又把年间，他又把他他1903年出版的年出版的教育心理学教育心理学扩充为三大卷，即：

扩充为三大卷，即：

（1）人类的本性人类的本性；（；

（2）学习心理学学习心理学；（3）工作与疲劳以及个性的差异工作与疲劳以及个性的差异。

后来他又相继发。

后来他又相继发表表教育心理学概论教育心理学概论（1914）、）、智力测量智力测量（1926）、）、成人的学习成人的学习（1929）、）、人类的学习人类的学习（1931）、）、学习的基础学习的基础（1932）、）、奖赏的实验研奖赏的实验研究究（1933）、）、人及其工作人及其工作（1943）等书。

他一生）等书。

他一生从事心理学研究工作达四十多年，发表的论著目录达从事心理学研究工作达四十多年，发表的论著目录达507页。

他于页。

他于1949年逝世，享年年逝世，享年74岁。

岁。

人物生平人物生平桑代克的研究兴趣十分广泛，他是桑代克的研究兴趣十分广泛，他是美国哥伦比亚学派美国哥伦比亚学派的主要代表，又是的主要代表，又是动物心理实验的首创者动物心理实验的首创者，教育心理学体系教育心理学体系和和联结主义心理学联结主义心理学的的创史人创史人创史人创史人，并，并设计了心理测验设计了心理测验，为，为美国教育经验运动的领袖美国教育经验运动的领袖之一。

正因为如此，一些史之一。

正因为如此，一些史学家将他划归美国机能主义心理学派，但也有不少人认为他更象行为主义学家将他划归美国机能主义心理学派，但也有不少人认为他更象行为主义学派的人物，可他本人却认为他并不属于任何一个学派。

桑代克对行为主学派的人物，可他本人却认为他并不属于任何一个学派。

桑代克对行为主义学派的影响主要来源于他对鸡、小猫研究的结果。

义学派的影响主要来源于他对鸡、小猫研究的结果。

理论理论成就成就桑代克桑代克（EdwardLeeThorndike1895年，他到哈佛大学受教于詹姆斯，年，他到哈佛大学受教于詹姆斯，做小鸡走迷津实验（即走迷宫），后转到做小鸡走迷津实验（即走迷宫），后转到哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗等做哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗等做实验。

他在实验中发现，最初，小鸡小猫实验。

他在实验中发现，最初，小鸡小猫小狗都是在死路里转来转去，偶尔会找到小狗都是在死路里转来转去，偶尔会找到出口，逃出宫，而这通常需要花很多时间；出口，逃出宫，而这通常需要花很多时间；但重复多次以后，小鸡小猫小狗在死路中但重复多次以后，小鸡小猫小狗在死路中转的次数都会减少，花费的时间也会减少转的次数都会减少，花费的时间也会减少很多；训练到一定次数以后，一把它们放很多；训练到一定次数以后，一把它们放入迷宫，它们甚至会立即直奔出口而去，入迷宫，它们甚至会立即直奔出口而去，很快就逃脱了。

桑代克认为，小鸡小猫小很快就逃脱了。

桑代克认为，小鸡小猫小狗都不是通过推理和观察而学会逃出迷宫狗都不是通过推理和观察而学会逃出迷宫的；它们之所以能够顺利逃脱，原因只有的；它们之所以能够顺利逃脱，原因只有一点，那就是不断的尝试，在不断的尝试一点，那就是不断的尝试，在不断的尝试和失败中慢慢消除那些无用的行为，记住和失败中慢慢消除那些无用的行为，记住那些有助于逃脱的行为，用桑代克的话说，那些有助于逃脱的行为，用桑代克的话说，就是它们已经在这些有用的行为和行为的就是它们已经在这些有用的行为和行为的目标之间建立了联系。

目标之间建立了联系。

理论成就理论成就桑代克桑代克（EdwardLeeThorndike桑代克对于美国教育心理学桑代克对于美国教育心理学发展的贡献，不仅在于他发展的贡献，不仅在于他开开创了动物学习实验与教育测创了动物学习实验与教育测验验，从而为美国教育心理学，从而为美国教育心理学的发生、发展奠定了基石，的发生、发展奠定了基石，更重要的是他创建了一个教更重要的是他创建了一个教育心理学的完整体系，从而育心理学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基奠定了美国教育心理学的基本内容，本内容，使教育心理学正式使教育心理学正式作为一门独立的学科作为一门独立的学科，从普，从普通心理学、儿童心理学与教通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来。

育学中分生出来。

理理论论成成就就桑桑代代克克EdwardLeeThorndike桑代克的教育心理学深受桑代克的教育心理学深受詹姆斯的詹姆斯的机能主义与生物学进化论机能主义与生物学进化论的思想影响。

他从本能主的思想影响。

他从本能主义出发，认为义出发，认为“人当生命发生时，即精子与卵子化合成人之时，已具有无数确定的人当生命发生时，即精子与卵子化合成人之时，已具有无数确定的趋向，形成将来的趋向，形成将来的行为行为behavior”。

他又从。

他又从联结主义联结主义出发，把出发，把情境情境situations与与反应反应responses的的结合结合bonds看作是构成看作是构成思想、情感、动作与态度等等心理因素思想、情感、动作与态度等等心理因素的的基本单基本单位位。

他认为教育及学习的目的。

他认为教育及学习的目的“在于把原本的结合或永久保存，或清除，或改变而利在于把原本的结合或永久保存，或清除，或改变而利导导”。

由此，他认为。

由此，他认为教育心理学的任务就在于给人以知识教育心理学的任务就在于给人以知识，即：

第一，离开了教育，即：

第一，离开了教育，人性是怎样的；第二，人性的改变依照什么规律。

这就是他把人性是怎样的；第二，人性的改变依照什么规律。

这就是他把“人类的本性人类的本性”与与“学学习心理学习心理学”列为教育心理学的基本内容的依据。

此外，他还认为，人类的本性及其在列为教育心理学的基本内容的依据。

此外，他还认为，人类的本性及其在学习中的改变，对于不同的个体来说是有差别的。

因此，他认为学习中的改变，对于不同的个体来说是有差别的。

因此，他认为个性的差异及其测验个性的差异及其测验应成为教育心理学的基本内容应成为教育心理学的基本内容。

于是，他依据对动物及人类学习的研究，建立起一个。

于是，他依据对动物及人类学习的研究，建立起一个他称为他称为“联结主义联结主义”的教育心理学的理论体系的教育心理学的理论体系。

理理论论成成就就桑桑代代克克EdwardLeeThorndike桑代克的联系法理论桑代克的联系法理论效果律效果律桑代克认为，哪一种行为会被桑代克认为，哪一种行为会被“记住记住”，会与刺激建立起联系，取决于这种行为产生，会与刺激建立起联系，取决于这种行为产生的效果。

例如，迷宫是一个刺激，小鸡在迷宫中会作出多种行为反应，但大多数反应都不的效果。

例如，迷宫是一个刺激，小鸡在迷宫中会作出多种行为反应，但大多数反应都不能帮助它们逃出迷宫，而另一些行为则使它们得以逃脱并得到食物。

因此，小鸡就记住了能帮助它们逃出迷宫，而另一些行为则使它们得以逃脱并得到食物。

因此，小鸡就记住了这些有效的行为，将迷宫这个刺激和这些有效的行为联系起来了。

以后，一进迷宫，它们这些有效的行为，将迷宫这个刺激和这些有效的行为联系起来了。

以后，一进迷宫，它们就知道作出什么反应。

就知道作出什么反应。

练习律练习律桑代克认为，练习次数的多寡，影响刺激和反应之间练习的稳固程度。

练习越多，练桑代克认为，练习次数的多寡，影响刺激和反应之间练习的稳固程度。

练习越多，练习越紧密，小鸡越清楚要采取什么行动，逃脱的速度越快；练习越少，练习就不够紧密，习越紧密，小鸡越清楚要采取什么行动，逃脱的速度越快；练习越少，练习就不够紧密，小鸡就越难找到出口。

虽然桑代克的小鸡就越难找到出口。

虽然桑代克的“联系法联系法”理论后来被行为主义者吸收并成为他们的理论后来被行为主义者吸收并成为他们的主要理论原则，但桑代克本人对行为主义学派的热情却并不高。

也许是因为他的研究兴趣主要理论原则，但桑代克本人对行为主义学派的热情却并不高。

也许是因为他的研究兴趣太过广泛，而其中有很多是关于精神和意识方面的，这是行为主义者所不能容忍的，而桑太过广泛，而其中有很多是关于精神和意识方面的，这是行为主义者所不能容忍的，而桑代克本人也并不欣赏行为主义者那种将精神和意识一棍子打死的作法，因而对行为主义的代克本人也并不欣赏行为主义者那种将精神和意识一棍子打死的作法，因而对行为主义的观点异议颇多，所以就只能算是一位站在行为主义学派边上的心理学家了。

观点异议颇多，所以就只能算是一位站在行为主义学派边上的心理学家了。

桑代克的桑代克的“八嘎箱八嘎箱”实验实验桑代克用木条钉成的箱子里，有一能打开门的脚踏板。

当门开启后，猫即可逃出桑代克用木条钉成的箱子里，有一能打开门的脚踏板。

当门开启后，猫即可逃出箱子，并能得到箱子外的奖赏箱子，并能得到箱子外的奖赏鱼。

试验开始了。

一开始，饿猫进入箱子中时，鱼。

试验开始了。

一开始，饿猫进入箱子中时，只是毫无目的地乱咬、乱撞，后来偶然碰上脚踏板，饿猫打开箱门，逃出箱子，只是毫无目的地乱咬、乱撞，后来偶然碰上脚踏板，饿猫打开箱门，逃出箱子