配合 公差.docx
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配合公差
课题
任务二配合公差
授课时间
授课时数
课型
讲授
教学目的
要求
1、了解配合公差的计算方法
教学重点
1、了解配合公差的计算方法
教学难点
1、了解配合公差的计算方法
学情分析
实物与课件、教具的演示将会提高学生的学习兴趣，增强感性认识，提高教学效果。
注意从演示中让学生掌握极限与配合的术语及定义。
教学方法
教学手段
讲授、举例子、演示教具互动
教学过程
教师活动
学生
活动
设计意图
复习：
1、三种配合的判断方法是什么？
引入：
配合有其自己的配合形式，但配合公差的计算方法是什么，本节课就来学习配合公差的计算方法？
正课：
一、配合公差的定义
配合公差是指允许间隙或过盈的变动量。
特点：
1、在数值上，它是一个没有正、负号，也不能为零的绝对值。
它的数值用公式表示为：
对于间隙配合Tf=︱Xmax—Xmin︱
对于过盈配合Tf=︱Ymin—Ymax︱
对于过渡配合Tf=︱Xmax—Ymax︱
2、三类配合的配合公差的共同公式为：
Tf=Th+Ts
二、例题：
1、例1：
孔Φ50
mm与Φ50
轴mm相配合，求配合公差。
2、孔Φ50
mm与轴Φ50
mm相配合，求配合公差。
3、孔Φ50
mm与轴Φ50
mm相配合，求配合公差。
组织教学
课前三分钟，唱歌，清点学生人数
学习并记忆配合公差的计算公式
学生计算老师给出的例题
通过组织教学，明确学生人数，掌握学生基本情况。
让学生掌握配合公差的计算方法。
让学生对新课的学习起到巩固作用。
小结
巩固练习
1、配合公差的计算方法。
课后作业
教后记
课程
职业生涯规划与就业指导
第三模块
专业
班级
授课课时
2学时
教
学
内
容
项目3培养团队精神
一、团队精神的概述
二、团队和群体的区别
三、团队游戏
四、如何炼就团队精神
教
学
目
标
了解团队的概念以及团队精神的概念；认识到个人如果脱离了有效的团队是难以获得成功的；引导学生正确理解竞争与合作，个人与群体的关系；认识到团队精神的重要性。
能够在团队游戏中正确对待和处理团队内的冲突；重新认识自己，找出优势与不足；不断提高自己的团队意识，加强团队精神的培养。
通过团队游戏，有针对性的提高学生的团队精神。
教
材
分
析
重点
掌握培养团队精神的方法和途径。
难点
培养自己的团队精神。
教学
设计
通过故事分享、课堂讲授、小组讨论、团队游戏等体验活动使学生认识到团队精神在工作和生活中的重要性，加强团队精神培养，为将来工作打下良好的基础。
授课方式
启发式、讨论式、案例式、团队游戏
教具
多媒体
作业题目
根据课上在活动中的表现，总结自己的优势和不足。
双语教学
教学内容
教学设计
第一部分：
新课导入
古老的寓言故事:
在非洲的草原上如果见到羚羊在奔跑，那一定是狮子来了；如果见到狮子在躲避，那就是象群发怒了；如果见到成百上千的狮子和大象集体逃命的壮观景象，那是什么来了？
——蚂蚁军团蚂蚁军团。
•启示一：
一只蚂蚁很渺小微弱，但它的团队，就连兽中之王，也要退避；
•启示二：
个体弱小，没有关系，与伙伴精诚协作，就能变成巨人；
•启示三：
蚂蚁是最有团队精神的动物。
势如卷席，勇不可挡，团结奋进，无坚不摧---弱小生命构成的团队力量！
第二部分：
新课教学
本节课的主要内容：
1、团队精神的概述
2、团队和群体的区别
3、团队游戏
4、如何培养团队精神
一、团队的概念：
团=口+才
队=耳+人
团队=口+才+耳+人
口=沟通才=知识
耳=聆听人=基本因素
团队的基本条件：
1、2人以上
2、集中力量于共同目标
3、互助互赖的关系
团队是由两个或两个以上的个人组成的，通过人们彼此之间的相互影响、相互作用，在行为上有共同规范的一种介于组织与个人之间的一种组织形态。
其重要特点是团队内成员间在心理上有一定的联系，彼此之间发生相互影响。
【案例】某公司用高薪从人才市场招了一位网络管理员小乔，半年多来，小乔在工作中表现突出，技术能力得到了大家的认可，每次均能够保证质量地完成项目任务。
在别人手中的难点问题，只要到了小乔那里都能迎刃而解。
公司对小乔的专业能力非常满意，有意提升他为项目主管。
然而，在考察中公司发现，小乔除了完成自己的项目任务外，从不关心其他事情；且对自己的技术保密，很少为别人答疑；对分配的任务有时也是挑三拣四，若临时额外追加工作，便表露出非常不乐意的态度。
另外，他从来都是以各种借口拒不参加公司举办的各种集体活动。
如此不具备团队精神的员工，显然不适宜当主管。
从上述这个故事中，我们大致总结，所谓团队精神，就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。
另外，对团队精神的进一步理解，我们阐述如下：
Ø团队精神的基础：
尊重个人的兴趣和成就。
团队精神的核心：
协同合作。
Ø团队精神的最高境界：
全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。
团队精神就是所有团队成员都为了一个共同的目标，自觉地担负起自已的责任，分工合作，互相照应，以快速敏捷的运作有效地发挥角色所赋予的最大潜能。
二、团队和群体的区别
群体的概念：
两个以上相互作用又相互依赖的个体，为了实现某些特定目标而结合在一起。
群体成员共享信息，作出决策，帮助每个成员更好地担负起自己的责任。
1、下面四个类型，哪些是群体?
哪些是团队?
△龙舟队
△旅行团
△足球队
△候机旅客
答案：
实际上，龙舟队和足球队是真正意义上的团队；而旅行团是由来自五湖四海的人组成的，它只是一个群体；候机室的旅客也只能是一个群体。
2、一般篮球比赛在赛程结束后都要组成一个明星队，由来自各个队伍中不同的球员组成一支篮球队，跟冠军队比赛，这个明星队是团队还是群体，或其它组织?
答案：
明星队是团队还是群体，有一些争议。
这里的看法是：
明星队至少不是真正意义上的团队，只能说是一个潜在的团队，因为最关键的一点是成员之间的协作性还没有那么熟练，还没有形成一个整体的合力，当然从个人技能上来说也许明星队个人技能要高一些。
所以认为它是一个潜在的团队，在国外也有人叫它伪团队。
从群体发展到真正的团队需要一个过程，需要一定的时间磨练。
这个过程分为以下几个阶段：
第一阶段，由群体发展到所谓的伪团队，也就是我们所说的假团队。
第二阶段，由假团队发展到潜在的团队，这时已经具备了团队的雏形。
第三阶段，由潜在的团队发展为一个真正的团队，它具备了团队的一些基本特征。
真正的团队距离高绩效的团队还比较遥远。
团队和群体之间有根本性的区别汇总为六点：
（1）目标方面。
群体的目标必须跟组织保持一致，但团队中除了这点之外，还可以产生自己的目标。
（2）责任方面。
群体的领导者要负很大责任，而团队中除了领导者要负责之外，每一个团队的成员也要负责，甚至要一起相互作用，共同负责。
（3）协作方面。
协作性是群体和团队最根本的差异，群体的协作性可能是中等程度的，有时成员还有些消极，有些对立；但团队中是一种齐心协力的气氛。
（4）技能方面。
群体成员的技能可能是不同的，也可能是相同的，而团队成员的技能是相互补充的，把不同知识、技能和经验的人综合在一起，形成角色互补，从而达到整个团队的有效组合。
团队建立的条件：
彼此间的协作严谨的制度能互补的工作伙伴
能分享资讯和利益团队文化
建立团队的好处：
·提高生产力
·群策群力
·相互依靠
·更高的定位
·提高自身价值
·良好的工作氛围
·共同的目标
·沟通得到加强
小故事：
很久很久以前，一场突如其来的水包围了一小块陆地，这块陆上有许多的蚂蚁，是蚂蚁的家园。
蚂蚁们对水是很敏感的，因为它们不会水。
天要是要下大雨了，它们总是能够预先知道，于是就能看到它们浩浩荡荡搬家的场面。
但是这一次它们无法预先知道，因为这一次是人祸，一个农民挖开了沟渠，要浇灌他的菜园子。
天灾可以预知，但是对于人祸蚂蚁们就无法预知了。
蚂蚁们爬出了洞穴，一阵慌乱!
然而不一会而蚂蚁们就秩序了，它们聚拢，聚拢，聚拢成了一个大大的蚂蚁团，这时，水漫了上去，蚂蚁团就漂在了水面，而且在微风的吹动下，蚂蚁团滚动，在水面上向前滚动。
没有一只蚂蚁松手，那蚂蚁团好像向前漂得很轻灵。
终于，他们抵达了陆地，它们分散开来，它们一定又一次开始重建家园。
农民看得呆了。
他在想，假如有蚂蚁不想在最外边想在里边安全着，还会有那紧密的蚂蚁团吗？
他的脑海闪现了一个词：
团结。
这是他因为目睹蚂蚁的壮举而创造的一个词！
他想：
这是一个多么好的词啊！
他把蚂蚁的壮举讲给他的子孙，临了总要说一句：
“要团结啊！
”他的子孙把蚂蚁的壮举讲给他们的子孙，临了总要说：
“要团结啊！
”后来蚂蚁的故事传丢了，一代叮嘱一代：
“要团结啊！
”
三、团队游戏
四个团队游戏
游戏1：
夸夸我自己
游戏2：
水果蹲
游戏3：
众志成城
游戏4：
解手链
每个游戏后，小组总结并发言
四、如何炼就团队精神
1、团结互助，精诚合作：
团队精神的核心，实际上就是合作的精神。
合作关系到每个人的生存之道。
简单地说，凝成团队的行动就是合作，如前所述，团队精神的核心实际上就是合作的精神。
可以说，合作关系到每个人的生存之道，有着至关重要的作用。
天堂和地狱分粥的故事：
在天堂和地狱里，有同样的一桶粥，同样长的一个勺子。
在地狱里，每个人争前恐后地去拿这个勺子取粥给自己吃。
可这勺柄太长了，无论如何也吃不上自己喂的粥，结果是谁也吃不到粥。
而在天堂里，一个人拿勺子取到粥喂给另一个人，这样大家互相喂对方，结果是每个人都有粥吃。
【点评】相同的资源却有两种截然不同的结果，这表明，合作的背后意味着双赢或多赢。
能够把一个人的赢，变成双赢或多赢，只有通过合作才能实现。
如果不合作，即使能赢也就是一个人赢，不可能双赢，更不可能多赢。
盲人提灯的故事：
有位盲人在夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼，别人看了很好奇，就问他：
“你自己看不见，为什么还要提灯笼？
”那盲人满心欢喜地说：
“这个道理很简单，我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样就可保护自己的安全，也等于帮助自己。
【点评】照亮别人是为了照亮自己。
工作中每个人应该明白对别人最好的时候，就是对自己最好的时候。
企业不是某一个人或几个人就能做好的，需要所有人员的精诚合作才能实现成功。
合作是一种能力，更是一种艺术。
唯有善于与人合作，才能获得更大的力量。
“有很强的沟通能力，并善于与他人合作。
”已成为企业在招募员工时对其素质的重要衡量指标。
团队精神是现代企业成功的必要条件之一。
2、平等友善，乐于沟通：
良好的沟通能力是团队合作的关键，没有沟通就没有团队精神。
无论在生活中还是在工作中，沟通都十分重要。
在生活中，它能帮助我们与他人交流信息，建立友谊，促进合作；在工作中，它能保障团队中的各项工作交接畅通、顺利进行。
我们发现，如果事先沟通充分，大部分问题都可以避免。
一个善于与别人沟通的团队成员，可以更好地让自己的设想为其他团队成员所理解与接受，得到他们的充分信任，让整个团队充满团结协作的气氛。
团队间良好沟通的具体要求：
A.团队成员之间肯于公开并且诚实地表达自己的想法；
B.团队成员之间互相主动沟通，坦诚交流，并且尽量了解和接受别人；
C.虚心，诚恳，积极主动地聆听别人的意见，并善于听取建设性批评；
D.4）工作中避免和同事争吵。
请大家对照上述四条，来反思自己：
是否符合良好沟通的要求？
3、提升自我，三个层次
第一层次如何调整自己
•融入团队是一切的开始
•故事的讨论：
如果您是一个公司的总经理要招聘一个总裁秘书，这个时候林黛玉和薛宝钗共同申请这个职位，请问您选择哪一位呢？
•建设团队是一切的关键
•以团队目标为自己的目标
•踏实的做好团队分内工作
•关心团队里每项工作进展
•以团队的利益为最好利益
•领导团队是积极的目标
•组织策划能力
•沟通协调能力
•灵活应变能力
•沟通表达能力
•第二层次如何对待同事
•谦虚是相处的通道
•谦受益、满招损
•关注别人的优点是相处的阳光
•案例：
王先生的烦恼
•王先生最近准备离职，原因很简单，他实在不明白自己身边的人为何都是那样讨厌，他忍不住就来找我抱怨了：
张三：
一天到晚就死读书，他写的方案根本没有实用性
李四：
一天到晚就知道说别人缺点，一点情面都不留。
王五：
除了知道升值，他几乎什么都不知道
赵六：
光那张鞋靶子脸就够我看的
张三：
喜爱钻研；
李四：
坦诚实在；
王五：
上进心强；
赵六：
心地善良。
地球可以换个转向，只要你换一个参照系
•竞争不是一把无情的剑
•竞争是一种良性的激励
•竞争的焦点是自身实力
•竞争决不是打击和报复
•讨论：
刘先生和柳小姐竞争市场部经理，柳小姐虚报了很多自己的客户，刘先生知道了应该怎么做？
第三层次如何面对领导
•执行－－永远不变的方向
•马车的方向
•致加西亚的一封信
•如果你认为你的领导的指挥是错误的还需要执行吗？
•沟通－－永远不倒的桥梁
•事前沟通可以明确目标
•事中沟通可以知晓得失
•事后沟通可以亡羊补牢
•信任－一条越走越宽的路
•如何理解领导的不信任
•如何能赢得领导的信任
中小学英语教育是英语教学的基础，中小学英语教育的效果，直接影响学生在高中乃至大学的英语学习，笔者对农村中小学生英语学习情况及教学现状进行了调查，以提高农村孩子对英语的认识，同时寻求相应措施促进农村英语教育。
笔者体会到农村中小学英语教育的落后及农村英语教学与城市的巨大差距。
触动笔者的人生定位和人生价值观取向。
笔者认识到农村中小学的新一轮改革，面临的挑战是有关英语方面的新一轮改革。
农村英语教学需要全社会的支持，农村英语教学现状更需要改革。
一、调查研究对象、内容和方法：
调查对象：
沙土镇附近几个村庄的中小学生（9个小学生8个初中学生）
调查内容和方法：
调查研究内容主要是农村英语教学现状和学生的英语学习情况
方法：
开展英语辅导班及采访交谈的形式
二．调查结果
该地区位于，地理位置偏僻，交通信息比较闭塞，按规定学校必须从小学三年级开始英语教学，但学校的英语教师只有一人而且非英语专业毕业，学校没有语音等教学设备。
在参与调查的15人当中，对英语的重要性以及英语口语的重要性，认为一般重要的仅4人，占总体比例的26%左右，而在我们大学生看来这两项的重要性达到90%；对于如何解决英语学习上的困难，75%的同学认为请教老师；对于利用网络解决英语学习困难的问题和英语互动教学，没有同学知道这回事；大约90%的同学认为学校的师资和英语学习氛围很差。
调查中发现90%的同学没听说过什么是“英语角”这样的活动。
三、调查情况
在本次调查深入到农村教育的最基层，在此过程中发现了一些农村中小学英语教育中普遍存在的问题。
其中有以下几个较为突出问题：
问题之一：
纵观我镇。
中学三所，其中私立一所，每所中学所辖小学十几所，这些小学中也只有几所规模较大和一所中心小学开设了英语课程，而且这些开设英语课的也只是把英语作为搭头。
有英语课的学校在小学三年级开始学习小学英语课程。
而且整个学校只有三名固定英语教师，其余都是本市大学的实习大学生，每周只有一节英语课。
来自其他村小的几名学生在小学根本不学英语，“我们只是把英语书发下来，自己看看书里的图片”一个学生告诉我。
小学英语课开设情况的不同与差异是学生学习英语差异较大的主要原因之一。
学生进入初中后，由于对英语学习的要求有所提高，学习英语对他们来说是一大难题，因为没有兴趣或着第二兴趣培养还没完成，在单词，背诵，句型理解和语法等问题前无法招架，开始放弃对英语的学习。
“我英语考三四十分就不错了，全蒙的！
”辅导班一初二学生说。
问题之二：
，教师素质参差不齐，师资力量不足不足教师超负工作的问题普遍存在。
当我问及几个参加辅导班的学生他们老师平时都怎么教他们英语时，他们告诉我，担任他们英语课的是本市大学的实习大学生，过一段时间换一个，根本没固定教师。
大体有以下几个典型问题：
首先，教师学历达标率极低。
据一位中学教师介绍，他所在中学具有英语专科学历以上的仅有2人，具有中专英语学历的只有7人，不少“懂点英语”的语文、数学或思品、社会、体育教师都正在从事小学英语教学。
他们专业基本功不扎实，难以圆满完成教学任务，更不用谈创造性地完成教学任务了。
中小学英语教师队伍的素质亟待提高。
其次，教师教龄短、缺乏教学经验。
该地区小学英语教师平均教龄5年。
43％的小学英语教师只有1－2年的教学经历，6年以上教龄的教师仅占21.55％，78.43%的教师从未教过英语。
第三，小学英语教师工作量过重的现象十分普遍。
该地区53.35％的小学英语教师周课时在20节以上。
乡（镇）教师人均课头3－5，人均周课时17.95节；还有几所学校因师资力量不足，一个教师竟担任5－6个课头，30多节课。
一个教师担任这么多课头，能针对每个学生的特点，能够根据不同阶段的学生的年龄特点安排与之适应的课堂教学活动吗？
老师面对那么多的课头和学生，即使工作务实求真，努力再努力也很难达到教学的理想境界。
最后，该地区小学英语教师队伍极不稳定，流失太大。
农村地区是经济较为薄弱的地区，许多地方交通极其不便，没有吸引人才的优势，特别是英语人才。
而英语专业人才在经济发达地区大有用武之地，在经济利益的驱动下，许多英语老师自然要流向经济发达地区。
许多师范类毕业生分配到农村也只是想在这过渡一段时期，待有机会成熟就远走高飞。
因此，在农村地区英语教师是人心不稳、队伍不稳，造成了英语教师师资缺乏。
2006年秋53位教师参加了小学英语教师培训，2007年仅有17人参加培训，而这17人中参加过2006年培训的仅有13人，也就是说有40人现已不教英语改教其它了。
若这样长期下去，教师象过眼烟云，培训无效果。
今年部分参加培训的教师担忧地说：
“现在在此参加培训，明年的现在就不可能再教英语了”。
因为师资力量的严重削弱，致使很多学生进入初中了甚至连２６个字母都不会背不会写。
而且，经过走访镇上三所中学的教师得知，非英语专业的英语教师占到５０％左右。
有些学校甚至还有代课教师。
一位初中校主任告诉我，由于地处农村，许多英语专业毕业的大学生都不愿回农村学校任教。
许多有任教经验的专业教师都流向了城市和私立学校。
造成英语教师在农村学校“青黄不接”，使得农村学生在刚刚接触英语时，就没有良好教育。
问题之三：
教学环境差，设备落后，相关教学资料和工具配备不全。
中小学教学形式要生动、活泼和直观，语言活动形式以听、说、唱、演、赛等为主，需要配备录音机、幻灯机、实物、图片等大量的直观教具。
但是，在农村中小学，许多学校为减轻学生的经济负担，只订一本课本，没有配套的听力材料与磁带，没有必备的教学挂图和练习册。
由于教学经费紧张，教师上课仅靠一张嘴，一根粉笔。
更别说什么幻灯机，实物了。
甚至很多学生根本不知道多媒体教室是什么。
条件好点的私立中学也只是每个英语教师手中有一个录音机给学生放放磁带。
该地区中小学英语教学中，因人数太多及其它原因老师们使用直观教具太少，游戏活动更少，更没有英语活动专用教室，大大降低了学生的学习兴趣，使学生没有良好的学习氛围。
问题之四：
家庭方面诸多问题对学生学习英语也有重大影响。
家庭是社会的重要组成部分，家长对某件事的态度在很大程度上会对学生产生直接的甚至深远的影响，那么家庭在农村英语学习中扮演了怎样的角色呢？
农村学生的家长相对受教育程度较低，大专以上学历家长了了无几，初中或高中毕业的算是有文化，很多家长是小学毕业或者是文盲。
他们思想认识比较落后，认识不到英语学习的重要性，14%左右的学生表示其父母懂得一点英语。
剩下的86%的学生表示其家长完全不懂英语；20%的父母要求其子女既要有较高的笔试能力。
又要能够基本上与外国友人交流，55%的父母要求其子女只要考试能拿高分就行。
16%的父母要求其子女能开口讲几句较流利的英语。
只有5%的父母对其子女从未明确表示过什么要求，似乎不怎么重视。
父母对子女学习英语并未寄予很高的期望值，55%的父母对其子女怎样学好英语从不过问。
10%的父母很关心其子女的英语学习，15%的父母假期送其子女到一些专门的培训班去培训学习。
由此可知大部分的父母平时对子女英语学习就不够重视，更别说辅导了。
另一方面，农村家庭相对贫困，无法满足学生学习英语的物质条件。
据一位初中教师介绍，初中生中有英语字典的学生占２０％，有复读机的学生则不到１０％。
另外，许多农村家长忙于生计，外出打工，把孩子托给他人照看，使学生在生活，情感，性格等方面欠缺，影响学习。
在此次调查中，47由此可见，大多数父母自身的英语水平偏低，甚至于完全不懂一点英语，这就为孩子在家庭中运用英语交际设置了很大的障碍。
孩子在家里根本或很少有用英语交流或交际的机会；加上农村经济状况不景气，绝大多数父母无力顾及孩子英语学习的现状，只有少数父母能够关注孩子英语语言学习的情况，而且这种关心也仅限于买一些影碟、磁带，或假期送孩子去培训而已，无法为孩子提供鲜活的语言环境，根本上满足不了孩子学习语言的需求。
问题之五：
中国特色的素质教育导致的应试教育在农村尤为严重：
国家政策无时不刻强调素质教育，但是落实在基础教育时却变成的应试教育，受应试制的影响，农村各个初中学校为了提高学校的升学率根本无暇顾及学生英语学习的应用能力，而只是一味的追求应试的高分数，教师在教学过程中，往往忽略了学生的听说读写能力，使学生学习的目的发生了偏离。
大部分学生学英语就是为了升学考试，严重影响了英语综合能力的提高。
而在农村的小学升初中考试中英语占的分值相当少甚至根本就不把英语作为考试科目，或者形式的走下过场，所以学校无不都强调学生把学习的重点放在数学和语文。
“考英语时老师会让我们抄课本或者直接把答案告诉我们的”一个小学六年级的学生说。
当我访问一位该镇的某初中学校校长时，提及此情况他表示相当的无奈。
问题之六：
学生自身及“应试后遗症”制约着英语的学习。
农村学生在学习英语上缺乏自信心，农村孩子比较胆小，羞于说英语，使得英语成为哑巴语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
即使给他们课堂时间讨论，他们中的大多数人也会僵持在那里或沉默不语。
在一次课后我问学生：
“为什么不能用英语进行简短的交流？
”他的回答是:
“我一说英语全身都紧张，全班那么多同学盯着我，我要是说错了，多难堪啊。
”他们的那种好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。
学生越是胆小，越难于开口，英语口语与交际能力就越难以提高。
虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，但如不及时排除，则会严重影响后续学习。
辅导班上课时，如果单独让一个人读英语，那么读的人面红耳赤，声如蚊哼，其余的人则吃吃的笑。
四、解决对策
根据以上问题，个人提出一些提高农村中小学英语学习的对策：
1、各级教育部门应该抓紧农村英语的教学，积极为英语在农村的教学创设条件。
为个学校投资购买、自制一定数量的课堂教学材料设备，配置基本的电视机、录音机等必要的教学设备，并逐步建设语音室和多媒体教室，目的为了加大英语信息的输入量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的外部环境。
学校并对这些教学资源进行充分利用。
加大对农村教育的财政支出，优先保证农村正常教学的进行
2、村级小学
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