苏教版语文四年级上册第六单元整组教学设计.docx

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苏教版语文四年级上册第六单元整组教学设计

苏教版语文四年级上册

第六单元紧扣中心，有序表达

1、单元概述

本单元围绕“诚信”这个主题，共安排了三篇课文——《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。

三篇课文从不同的体裁，不同的内容，按照事情发展的顺序从正、反两个方面表达了同一个主旨———诚信无价。

文章结构条理清晰，语言生动，形象突出。

教师可根据文章体裁特点引领学生运用抓住时间的变化、地点的转换以及情感的变化来理清文章的结构，概括文章的主要内容，来感知文章的“有序”表达；聚焦文中角色，抓住重点语段边读边想象，在批注、诵读、背诵的过程中学习作者紧扣中心，塑造典型形象的写作方法。

二、单元教学目标

1.学会本单元生字新词，借助字词典或联系上下文理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优美片段，积累语言。

2.读懂文章的主要内容，借助分段，概括段意，感知文章按照时间变化、地点转换以及情感变化有序表达，初步学习按照事情的发展顺序叙事。

3.抓住重点语段，边读边想象，在批注、诵读、背诵中，初步学习文章紧扣中心塑造典型形象的写作手法，并在习作中尝试运用。

三、学情分析

四年级学生能够依据预习单完成最基本的预习任务，简单地做些标记，具备一定的概括能力，但是学生真正落实到写故事时，紧扣中心进行命题，紧扣中心有序叙事是个难点。

基于本单元的课文条理清晰，中心突出，教学中加强方法指导与训练，促使学生掌握叙事类文章划分意义段的方法，提升学生的阅读概括能力，学习有序表达。

由于本单元的文章围绕中心塑造典型形象，给读者留下深刻的印象，教学中引导学生学会寻找重点词句，抓住重点语段，边读边想象画面，在批注、诵读、背诵的过程中感知文章塑造的人物形象，感受文章表达的情感，让阅读训练与体会表达双轨并行。

四、单元教学整体设计

课时

教学内容

基本课型

教学目标

主要教学活动

第

一

课

时

识字学词，初读课文

初读过关课

1．正确认读并规范书写本单元生字，区分形近字“拔”和“拨”，多音字“尽”“露”和“调”,能借助工具书或联系上下文理解新鲜词语。

2．正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

1．“认读生词”我能行。

（1）检查生字新词的正确认读。

（2）交流对生词的理解。

2.“书写生字”我最棒。

正确、规范地书写生字。

3.“熟读课文”我会思。

（1）检查课文正确、流利朗读情况，提炼单元主题。

（2）交流解决疑惑。

第

二

课

时

以《诚实与信任》、《九色鹿》为例，感知课文的有序表达

方法习得+实践运用课

1.以《诚实与信任》为例划分意义段，抓住表示时间顺序的关键词理清课文的表达顺序。

2.自主学习《九色鹿》，练习抓住表示表达顺序的关键词划分段落，感知文章按照地点变换的顺序叙事。

1.运用所学，读懂课文

2.学法引领，理清脉络

3.自主阅读，练习分段

4.再次阅读，尝试分段

5.回顾方法，深化认识。

第

三

课

时

以《珍珠鸟》为例，抓住情感变化，体会故事的有序表达

方法习得课

1.品读课文，抓住重点词句尝试写批注，感知“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”，体会文中小鸟和“我”的情感变化。

2.按照情感的变化，给课文划分层次，体会课文中的情感线索。

1．回顾导入，整体把握课文主要内容。

2．抓住关键词语，理出“逐步信赖”的画面。

3．品读课文，尝试做批注，体会“珍珠鸟是如何一步步信赖我的”，写下自己的阅读感受。

4．全班交流，品词析句，从“情感变化”体会有序表达。

5.总结写法，体会“情感变化”来实现有序表达的意义。

第

四

课

时

以《诚实与信任》、《珍珠鸟》为例，学习紧扣中心拟题

方法习得+实践运用课

1.品读《诚实与信任》，理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西……”这句话的含义，探究文章以“诚实与信任”作为题目的好处。

2.重点品读《珍珠鸟》第4至7自然段，感悟“信赖创造的美好境界”，尝试紧扣中心给文章换个题目。

3.背诵《珍珠鸟》最后四个自然段。

1.回顾导入，聚焦中心

2.精读感悟《诚实与信任》，紧扣中心学习拟题

3.自主感悟《珍珠鸟》，紧扣中心练习拟题

4.积累语言，指导背诵。

第

五

课

时

继续学习借助语言、动作描写表现人物形象。

方法习得+实践运用课

1.抓住重点句段反复诵读，边读边想象画面，感知“九色鹿”和“调达”的形象，并能用文中关键词概括。

2.分角色演一演，感知课文是如何通过语言、动作描写表现人物形象的。

3.扩写文章最后一段，借助语言、动作描写表现“调达”的小人形象。

1.感知人物形象。

抓住文中的关键词概括人物形象。

2.品析人物形象。

抓关键词句体会人物的鲜明形象。

通过有感情的朗读、分角色演一演感受人物形象的。

3.临摹人物形象。

学习最后一自然段，体会小人“调达”的心理活动，借助语言、动作描写表现“调达”的小人形象。

第

六

课

时

以评改促写作

习作评改课

1．培养修改习作的兴趣，增强习作的自信心，学会欣赏自己的作文，养成修改习作的良好习惯。

2.继续学习修改习作，能够紧扣中心拟题，能围绕中心有序表达。

3．修改习作中对人物语言、动作的描写，学习通过语言、动作描写表现人物形象。

1.导入新课，激发兴趣，出示评选标准。

2.合作交流，欣赏评改。

围绕中心选材，有序表达，抓住语言、动作进行描写。

3.集体交流，欣赏佳作。

4.回顾标准，总结提升。

第1课时初读过关课

一、教学目标

1．正确认读并规范书写本单元生字，区分形近字“拔”和“拨”，多音字“尽、露、调”,能借助工具书或联系上下文理解新鲜词语。

2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

二、教学重难点

重点：

掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。

难点：

通过正确、流利地朗读课文，了解课文内容，初步了解单元教材的主题—“诚信”。

三、前置学习活动

教师：

根据单元主题合理设计预习单，分配好学习小组并利用课前时间了解学生预习情况，调整自己的教学思路。

学生：

阅读预习单中的各项预习任务，采用“独立学习，合作交流”的方法，按时完成各项预习。

四、教学课时1课时

五、教学过程

（一）谈话导入，激发热情

同学们，课前我们利用预习单采用“独立学习，合作交流”的方式对第六单元进行了预习，这节课要通过一个“闯关”活动，检测同学们的预习效果，比一比看谁能闯过这几关？

（二）结合预习单检查预习，指导朗读

1.经过预习，相信大家对三篇课文有了一定的了解，看看这几关你能闯过吗？

多媒体出示（指名读）

第一关：

识写生字过关。

能正确认读本单元的生字新词，并能正确、规范书写。

第二关：

朗读课文过关。

能正确、流利的朗读课文。

第三关：

质疑解疑过关。

能大胆提出自己的问题，并就别人提出的问题勇于发表自己的看法。

（1）分学习组，组内自查，做好闯关准备

①朗读本单元生字词语，比一比谁读得最准确。

②组长抽读本单元课文，比一比谁读得最正确最流利。

③组长抽查预习单的生字书写，比一比谁写得正确。

（2）下面我们来“闯关”

1.“认读生词”我能行

（1）出示这本单元比较难读的生字词。

多媒体出示

诚实故障发誓责任斥责驱车惭愧索性

毕竟环顾感谢细腻淘气居然娇嫩扭动

呼唤灵魂信赖能见度布鲁塞尔

恩将仇报滥杀无辜背信弃义

无人知晓神气十足郑重起誓

垂蔓调达泄露尽管

同位互读对照生字表把容易读错的字多读几遍。

指名读，重点指导多音字：

“尽、露、调、蔓”出示读音组词区分。

强调平翘舌音应该读准：

责（zé）障（zhàng）等

指导“垂蔓”的“蔓”在这里解释为“细长能缠绕的茎读”wàn”,在“蔓延”一词中解释为“扩展”读“màn”

（2）在你预习中，一定通过很多办法对词语进行了理解，快来说说吧。

指导学生使用查字典和联系上下文的方法来理解词语。

（3）现在把这些词语都能读对的同学请举手，恭喜大家获得一颗星。

2.“书写生字”我最棒

（1）仔细观察每一个字的结构。

（2）思考：

怎样才能做到规范、美观的书写？

出示第一组生字

诚障碎辆猜拨柜撞扭榜浩魂赖财

①自己练读，指名读。

（教师及时正音。

）

②小组交流讨论，指生回答你有什么发现？

你认为这组左右结构的字应该书写才美观？

强调这组左右结构的字在书写时应写得左小右大。

教师指导“拨”的右边的笔顺，区分“拔”和“拨”并组词。

重点指导“赖”则是左右等宽，写的时候注意左边的“束”因为要让着右边的部分所以最后一笔捺变成点，注意笔画的穿插与避让。

出示第三组生字

斥誓皇寄弃

指名读。

（教师及时正音）强调这组生字在书写时要注意不多笔少笔。

③汉字听写，师念生字，生在田字格上书写，比一比谁写得又对又美观。

师生共同批改生字，对错误处进行强调。

小结：

在这一关，能够在同学的帮助下把生字写正确、美观的同学就可以得到得到了两颗星。

同学们，生字词经过大家的合作努力，都掌握的不错，下面我们来看看课文能不能读正确读流利。

3.“熟读课文”我会思

（1）指读第20课《诚实与信任》的对话部分指导学生读时注意停顿。

同学们读的不错指导说说对话部分说明了什么？

（2）指读第21课《珍珠鸟》第4段，及时正音，把难度的句子反复练读，直至读正确、流利。

思考：

这一段写了什么？

（3）指读第22课《九色鹿》第8段，及时正音，把难度的句子反复练读，直至读正确、流利。

思考：

调达、九色鹿给你留下怎样的印象？

（4）提炼单元主题

①快速浏览三篇课文，分别找出文中蕴含道理的语句。

出示：

1.人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

2.信赖，不就能创造出美好的境界吗?

3.国王非常惭愧。

他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色龙。

②从这三句话中我们可以看出本单元的三篇课文告诉我们一个什么道理？

（做人要诚实守信。

）

（5）质疑问难

①大家还有没有不懂得词语或问题吗？

说出来大家一起交流，大胆提出问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法。

②学生提问题，组内交流。

（提出的问题，教师依据学情，梳理问题，能解决的当堂解决不能解决的放在后面的课文中解决。

）

教师小结：

同学们不仅能熟读课文，还会思考，根据自己的表现对照要求就可得三颗星。

（三）总结

1．这节课你得到了几颗星？

教师及时鼓励。

2．说说学习的新收获。

（四）布置作业

本单元的三篇课文突出了一个主题“诚信”，相信同学们通过对本单元的学习，会进一步了解作者是如何“紧扣中心，有序表达”的。

课下请继续完成：

1．课下继续熟读课文。

2．把生字练习写正确写美观。

（五）板书设计

｝

第六单元

《诚实与信任》

《珍珠鸟》诚信

《九色鹿》

附：

预习单

第六单元预习单

同学们，我们就要开始六单元的学习了，请结合这份“六单元预习单”进行单元预习。

同学们可以独立完成，也可以小组合作完成。

（一）写字读词我最棒

1．认读生字40个，正确书写生字29个。

在课后田字格中描红练习后，可与同位在田字格中比一比练写，看谁写得正确又美观。

2．认读课后词语，自己出声练习朗读后，可与同学比一比朗读，看谁读得正确又响亮。

（二）朗读课文，我能行

1．自由朗读课文，做到正确、流利，长句、读破的语句多读几遍。

2．挑战读文，挑选自己读得最正确、流畅的语句、语段与同学应战，比一比谁最会朗读。

三、熟读课文，我会思。

1.分别找出文中蕴含道理的语句抄写在下面。

思考三篇课文主要讲了什么内容？

2.在预习中我还有这些疑惑：

第2课时方法习得+实践运用课

一、教学目标

1.以《诚实与信任》为例，抓住表示时间顺序的关键词理清文章的表达顺序,划分意义段,感知课文的主要内容。

2.抓住表达顺序的关键词划分段落，感知文章按地点变换的顺序叙事。

二、教学重难点

重点：

学习抓住表示时间、地点转换的关键词划分意义段，理清文脉，感知课文的主要内容。

难点：

学习文章按时间顺序、地点的转换的顺序叙事方法，感知课文的有序表达。

三、前置学习活动

学生：

1.练习正确、流利地朗读课文《诚实与信任》和《九色鹿》。

2.初步感知课文的主要内容。

教师：

提前检查学生的预习情况，充分了解学情。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读,掌握方法

（一）运用所学，读懂课文

1.通过上节课的学习，我们已经能够正确流利的朗读课文，知道了单元主题，课文的主要内容及蕴含的道理，这些道理都是通过一件事来体现的。

作者是如何把这件事条理有序的进行表达的？

这节课我们重点研究这个问题。

还记得在第二单元我们学习的叙事类文体的划分方法吗？

引导学生明晰第二单元的故事是按事情发展的顺序叙述。

（即按起因、经过、结果的顺序进行有序表达的。

）

2.那么你能按事情发展的顺序找一找《诚实与信任》这个故事的起因、经过呢、结果吗？

⑴默读思考，标画。

⑵小组内交流，师巡视指导。

⑶集体交流，理清文脉。

起因（1-3自然段）：

深夜回家，我不小心撞了他人的车镜，主动留下联系方式；

经过（4-10自然段）：

车主回话，互相表明心意；

结果（11自然段）：

车主的话深深印在我的脑海中。

小结：

是的，按事情发展的顺序（故事的起因、经过、结果）叙述一件事、划分意义段很清晰很有条理。

但一篇课文的划分方法往往不只有一种，那么本课还可以怎样划分？

默读课文，看看谁有一双火眼金睛，能最先发现。

（二）学法引领，理清脉络

1.默读课文，寻找线索，标注关键词。

（师巡视，了解学情。

必要时提示：

其实文中有两个明显的表示时间的关键词。

）

2.交流文中表示时间的词：

（一天深夜事隔三天）

3.根据“一天深夜”、“事隔三天”给课文分段。

课文哪几个自然段是描写“一天深夜”发生的事情？

“事隔三天”之后发生的事情？

用“‖”标一标。

⑴默读课文，边读边思，做下标记。

师巡视指导，及时了解，推动学情。

2汇报交流，相机指导：

师生共同概括：

第一段（1-3）一天深夜“我”驱车发生事故，留下字条主动承担责任。

第二段（4-11）事隔三天车主回复电话，我们互相被对方的诚实和信任深深感动。

⑶默读课文，小组交流，提炼每段的小标题。

汇报交流（深夜里无意撞镜，主动留条；三天后电话沟通，互表心意）

⑷我们把每个意义段的小标题罗列起来，就是文章的提纲。

如果把这二部分的提纲用通顺的话有条理地说一说，就是文章的主要内容，能不能连贯地说一说？

小结：

通过我们的共同努力，抓住表示时间顺序的关键词语“一天深夜、事隔三天”把课文划分成了二段，领略了这种表达的有序与魅力。

这就是我们今天所学的另一种有序表达的方法----按照时间的变化给课文划分意义段,理清文章的层次。

现在我们就用这种方法看看《九色鹿》是怎样进行有序表达的？

环节二、实践----运用方法，尝试分段

（三）自主阅读，练习分段

1．自由读书，边读边思，做下标记。

⑴学生自读课文，师巡视指导，指导学困。

⑵全班交流：

第一段：

九色鹿生活在山林里。

第二段：

这天，九色鹿救了调达。

第三段：

有一天，国王下诏，调达告密，九色鹿怒斥调达，国王严惩调达。

2.小结：

我们班的学生真会学习，把刚刚学到的方法进行活学活用，抓住“这天、有一天”这两个表示时间变化的词语把课文划分为三段。

3.概括主要内容：

你能不能抓住这个特点概括一下课文的主要内容？

过渡：

再仔细想一想这篇课文除了有时间的变化，还有什么也发生了变化？

（四）再次阅读，尝试分段

1.谈话提示：

故事发生在哪儿？

地点有没有变换？

人物有没有变换？

随着地点的变换故事情节发生了什么变化？

2.出示表格，学生再次潜心会文。

小组内交流，合作完成表格,师巡视指导

出示表格：

地点

人物

情节

3.展示表格，集体交流、补充，进一步完善：

地点

山林中

河边

皇宫

山林中

人物

九色鹿

九色鹿、调达

王妃、国王、调达

国王、九色鹿、调达、

情节

在那儿生活

九色鹿救了调达，调达千恩万谢

国王下诏，调达告密

九色鹿怒斥调达，国王下令保护九色鹿，严惩调达

⑴赞同这个小组的看法吗？

为什么？

引导学生抓住“山林中”“河边”“皇宫”“山林中”这几个地点的变化，感知人物的变化，故事情节的发展，概括意义段的段意。

第一段

（1）：

山林中生活着一只美丽的九色鹿。

第二段（2-5）：

在河边九色鹿救了调达，调达千恩万谢，郑重起誓。

第三段（6-7）：

王妃做梦，国王下诏，调达财迷心窍，皇宫告密。

第四段（8-9）：

调达带领军队在山林包围了九色鹿，九色鹿怒诉小人，国王下令保护九色鹿，严惩调达。

⑵从刚才的交流中，你有了什么新的收获？

引导学生谈出所得：

按地点的转换感知故事情节的变化同样简洁有序。

小结：

原来，一篇课文的有序表达方法很多，如《九色鹿》既可以按时间的变化，也可以按地点的转换，但好的表达可以收到异曲同工之妙。

环节三、总结----总结方法，拓展延伸

（五）回顾方法，深化认识。

1.回顾所学，感知有序表达

过渡：

这节课我们学到了哪些有序表达的方法？

你有什么收获？

生交流：

《诚实与信任》抓住表示时间的先后顺序，反映了诚实与信任的重要意义；《九色鹿》借助地点转换，教育做人要有诚信。

小结：

在以后的写作中同学们如果能把这些有序表达的写法有意识地运用到自己的习作中，那你的习作一定条理清晰。

2.提出疑问，引导自学

通过学习，我们已经认识按事情发展的顺序、按时间的变化、按地点的转换等有序表达课文的方法，其实课文的有序表达方法还有很多，如《珍珠鸟》一课就体现了另外一种，那么冯骥才先生是通过什么方式来实现文章的有序表达的呢？

课后请你自主学习，找一找、想一想，圈画出相关语句下节课一块交流。

板书设计：

有序表达

事情发展

诚实与信任：

时间变化

九色鹿：

地点变换

第3课时方法习得课

一、教学目标

1.品读课文，抓住重点词句尝试写批注，感知“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”，体会文中小鸟和“我”的情感变化。

2.按照情感的变化，给课文划分层次，体会课文中的情感线索。

二、教学重难点

教学重点：

继续练习抓住重点词句写批注的方法，在批注、朗读、品悟中感知“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”，体会文中小鸟和“我”的情感变化。

教学难点：

品词析句，感受文章通过情感的变化来实现有序的表达，初步感知作者运用以情感为线索来抒发真情实感的表达技巧。

三、前置教学活动

学生:

搜集并了解珍珠鸟的资料，熟读课文。

教师:

把握学情，制作课件。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、认识——回顾引领，整体把握

（一）回顾导入，理解“信赖”

1．通过上节课的学习，我们从《诚实与信任》一课，了解到可以抓住表示时间顺序的关键词来理清课文的层次，给课文划分意义段；从《九色鹿》一课，知道了也可以通过地点变换的顺序来进行叙事，实现有序表达。

那么《珍珠鸟》一课是通过什么方式来实现文章的有序表达的呢？

这节课让我们一起走进冯骥才先生的《珍珠鸟》，共同进行探讨和交流。

2．还记得这篇课文主要讲了什么内容吗？

（学生概括课文的主要内容）

小结：

这篇课文主要描写了在我的呵护下，小珍珠鸟由害怕人到亲近人的过程，从而告诉我们信赖能创造出美好境界的道理。

3．课文中有一句话就告诉了我们这个道理，请大家找出来读一读。

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

4.什么叫“信赖”？

能不能结合自己的生活谈谈你的理解？

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（二）抓关键词，感受“逐步信赖”的画面

1．文中哪些段落写出了小珍珠鸟对作者逐步信赖的过程？

请同学们快速浏览课文，找一找。

（4—6自然段）

2．指名读4—6自然段，其他同学边听边想象，你的脑海中出现了哪些画面？

（同桌相互说一说看到的画面。

）

3．全班交流，引导学生能用简练的文字概括自己看到的画面，尝试加小标题，培养学生提取文字关键信息的能力。

4.出示课件并小结：

大家看，在这些画面中，主要描写了小鸟的什么变化？

（根据学生回答板书：

动作和活动地点）

（四周活动、屋里飞、落柜顶、站书架、落小桌、蹦到杯子上、啄笔尖、啄手指）

5.小珍珠鸟的动作、活动地点发生着变化，你觉得小鸟对作者的信赖程度一样吗？

教师小结：

从小珍珠鸟的动作、活动地点不一样，我们可以感受到，它是一个逐步信赖的过程。

（三）品词析句，从“情感变化”体会有序表达

1.其实在时间发生变化，珍珠鸟的活动范围越来越大、动作越来越“放肆”的同时，它对“我”的信赖程度也在悄悄发生着变化。

默读4-6自然段，把能表现小鸟一步步信赖“我”的词句画下来，想象小鸟的内心世界，在旁边写下自己的阅读感受，尝试作批注。

2.全班交流，

预设：

第一层：

远远地飞——试探

　起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

——起先“只在四周活动”读出了珍珠鸟什么样的情感？

（有点害怕）对“我”非常的不熟悉，有些害怕。

随后就飞到“屋里、柜顶上、书架上”，又读出了什么？

（学生感受到珍珠鸟离我越来越近、胆子越来越大）

——大家再看这句话，还从哪儿感受到胆子越来越大？

引导学生从三个“一会儿”体会把小鸟的可爱、淘气、胆子大写得活灵活现，体会排比句式的妙用，一个比一个程度深，并联系上下文理解“神气十足”，想一想作者为什么这样写？

（进一步体会小珍珠鸟见没有人伤害它，慢慢地胆大起来。

）

——指导抓住重点词语读出小家伙的淘气、可爱。

（师生合作读）

第二层：

慢慢地靠——熟悉

——通过试探，小珍珠鸟发现我没有伤害它，慢慢地放松了警惕，离我越来越近了。

你还圈划了哪些句子？

（出示课件）

　它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

——读一读、说一说你看到了一只怎样的珍珠鸟？

（顽皮、淘气）假如你就是那只小珍珠鸟，此时此刻是怎么想的？

（体会小家伙在作者的关心下，对我的逐步熟悉，逐步挨近。

）“我”会是怎样的反应？

（感受“我”对珍珠鸟也越发地喜爱的感情。

）

——指导有感情朗读，读出小珍珠鸟的情感变化。

第三层：

索性地啄——亲近

——小珍珠鸟就这样逐步地对作者越来越熟悉，越来越熟悉，对我完全放心了。

后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。

我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

你觉得此时的小鸟对作者是怎样的情感？

从哪里体会到的？

（抓两个“啄”字和“抚一抚”，体会“友好”，珍珠鸟和“我”俨然成了好朋友。

）

而“我”是一位作家，写作时需要安静的环境潜心写作，而此时却任由这淘气的小珍珠鸟啄来啄去，“我”对珍珠鸟也越来越——

喜欢、宽容……

——创设情景，想象画面促朗读。

第四层：

安心地睡——信赖

就这样，小珍珠鸟一步一步地信赖“我”，并和我成了好朋友，“白天……傍晚……”而且慢慢地对“我”越来越依赖，以至于有一天竟趴在我的肩头睡着了。

（出示课文插图画面师配乐范读6自然段）

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

它睡得好熟哇！

不停地咂嘴，大概在做梦呢！

——有什么