苏教版四年级上册语文苏教版四年级语文上册教材分析Word文档格式.docx
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学会默读，养成良好的默读习惯；
积累课文中的优美词语、精彩句段。
一是由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容。
如《九寨沟》的“默读课文，说说最后一个自然段在全文中起什么作用。
”《田园诗情》的“默读课文，说说如诗如画的田园风光。
”
二是由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程。
如《珍珠鸟》的“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的。
三是由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心。
如《奇妙的国际互联网》的“默读课文，说说为什么国际互联网和我们息息相关?
四是增加了两项新的练习内容：
第一，感悟文章的结构和写法。
如《诚实与信任》，要求学生“默读这篇课文，想想看，为什么用‘诚实与信任’作题目?
还能换个题目吗-?
”这是从文章构思的角度引导学生默读思考，把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起，使学生既受到了感情的洗礼，又得到了写作方法的启迪。
“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”《语文课程标准》的这段论述揭示了汉语言的学习规律。
母语学习的主要形式是感悟，只有整合教学环节，才有利于学生对课文的整体的把握，才能较好地落实阅读教学目标，提高学生阅读的综合能力。
如何整合教学环节呢?
其根本措施是提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每一个学生都有自主学习、探究的空间。
如学习《珍珠鸟》一课，在学生把课文读通顺的基础上，教师可以先引导学生借助课后问题理清事件的发展过程，把握“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的”。
然后让学生读书思考：
“‘我’为什么能够取得珍珠鸟的信赖?
”引导学生探究课文的内涵，感悟“我”对珍珠鸟的宽容和喜爱，珍珠鸟的纯真和可爱，从而使学生由事明理，体悟到“信赖”的价值和力量。
最后让学生读书，通过美读体验“他们创造出什么样的美好境界”，使学生由明理到生理。
这样引导学生读书感悟、体验、欣赏、评价，人人都有较为充分的自学体验的时间。
三个问题，揭示了读书感受的三个层次步步升华。
三、阅读教学是本学期的训练重点
《语文课程标准》指出：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这儿所讲的对话不是语言学的“对话”，而是教育理念。
阅读教学中的对话，是师生、文本之间的多向交流，深层交流。
其不仅具有人与人的言语交际特征，更突出的是人与文本的对话，是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用及两个或更多人在读文章时的言语交际与碰撞。
阅读教学必须以读书训练为重点，教给学生读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学，既要重视朗读，又要重视默读。
引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。
通过读书，让学生在课文中“走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。
作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。
小学生正是记忆的最佳期。
因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。
要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，储备一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。
苏教版阅读教学理念指导下的背诵积累，绝不是“死记硬背”的回潮，倡导的是“活记乐背，主动积累”：
一是熟读成诵，水到渠成。
即“功在诵前”，认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础，通过多种形式的读书训练，使学生对课文达到熟读成诵的程度，以致学生背诵课文时水到渠成，轻松地完成任务。
二是演诵结合，寓趣于诵。
即根据文体的特点，可以通过讲故事、当导游、演课本剧等不同形式，激发学生背诵课文的积极性，既使学生享受到背诵的乐趣，又使学生受到情感的、文化的、审美的熏陶。
’
阅读教学中的“运用”，是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练。
《语文课程标准》虽然没有明确地提出读写迁移训练的要求，但是在有关部分的表述中还是强调在阅读中“用得出”的。
从苏教版国标本教材课后练习的设计中我们可以看出，编者予以了足够的重视。
如四年级上册除安排复述、表演课文内容等口头表达训练外，还安排了用词造句15个，说、写话练习9次。
我们在阅读教学中，要扎扎实实地落实这些练习，通过运用，及时地把学生储备的语言由消极的转化为积极的。
四年级上册共安排口语交际教学内容7篇：
练习一：
学会感谢；
练习二：
介绍我的朋友；
练习三：
学会赞美；
练习四：
说漫画；
练习五：
帮他出主意；
练习六：
做做说说（属：
‘综合性学习”，含有“口语交际”），练习七：
小小讨论会——用好压岁钱。
“感谢”、“赞美”是人际间回应性的交际行为，前者是对他人给自己的帮助、支持、鼓励等使自己受益的友善行为的回应；
后者是对他人有积极意义的美好行为的回应。
必须先弄清需要“感谢”和“赞美”的具体行为及其意义、价值，然后才好组织、运用语言，采用恰当的表达方式，实施有理有据的“感谢”和“赞美”活动。
“介绍朋友”、“说漫画”是陈述自己对具体对象的感受、意见以说服或影响他人的交际行为。
前者要陈述的对象是人——朋友，后者要陈述的对象是物——漫画。
必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。
“出主意”、“讨论会”是就某一事件或话题进行切磋和商讨的交际活动。
前者是针对他人碰到的难题阐说自己的主见，后者是就某一焦点话题发表自己的想法和意见。
必须先弄清所谋事件和所议话题的是非利弊、轻重缓急，然后才能全面、得体地说出正确可行的意见和方法。
四、口语交际的教学思路及策略
进行口语交际，就是要解决交际内容、交际主体与交际环境之间的关系。
在组织口语交际的教学过程中，建议采用以下基本思路和策略。
（一）创设交际情境，揭示交际话题
要围绕本次口语交际的中心话题，创设一个现实的交际情境，让学生了解交际话题及交际意图，分清交际主体和对象，交际中的角色关系与环境背景，以增强学生参与交际的角色意识、情境意识。
教学中，要充分开展模拟活动，努力使交际练习生活化、活动化，让每个学生都能真正进入交际情境，展开丰富想象，能主动、独立地充当具体的交际角色，自觉积极地参与听说互动的交际过程。
绝不能再像问答式的教学那样，置学生于被动应答的地位。
（二）明确交际目的，确定交际内容
要增强学生的目的意识和话题意识。
教学中，首先要让学生明确交际行为的缘由和目的，懂得搜集、选择那些保证实现交际目的的重要交际内容，进而围绕交际目的去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时，注意力保持高度集中，并能紧紧抓住话题中心与交流要点，做到不分心、不跑题。
（三）分清角色关系，展开交际过程
口语交际不是单向的“信息传递”，而是一种双向互动的话语交流。
交际中主客体是随时变换的，所以，交际者要及时调整自己听说应对的角色位置与活动方式。
要让学生分别充当不同的角色身份，学会换位思考，及时调整话语内容和表达方式。
该倾听时，除了认真听取对方的话语，捕捉有效信息、把握主要内容之外，还要善于察言观色，注意对方的动作表情、手势体态等非话语的内容表达，随时注意对方的态度变化和话题转换，认真揣摩其真实意图；
该应对时，随时注意灵活应对，及时有效地发出反馈信息，进行言语沟通。
总之，应尽量使学生得到全方位的锻炼，获取多种角色体验，全面提高交际能力，丰富交际经验。
（四）注意策略手段，提高交际效益
要增强环境意识，活用交际方式，善于利用交际环境所提供的信息资源。
大家知道，学校、课堂所能提供的交际场景在很大程度上是一个模拟自然、社会或家庭的小环境。
要让学生明白表达方式必须与所处的交际场合和环境相匹配，要注意根据不同的场合和情境，决定采取或使用哪些辅助手段。
此外，还要增强对象意识，必须尊重对方，处处为对方着想。
要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等，以便根据不同对象，考虑选择与组织语言。
交际时，除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外，还包括适当控制音量，使用体态语言，注意文明礼貌和态度等，以期收到更好的表达效果。
（五）善于总结反思，积极吸纳建构
古人说得好，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的。
我们必须为孩子拓展更为广阔的、自主参与口语交际的空间。
为此建议：
第一，尽量拓展小学生习得规范口语的渠道。
如让他们多听广播、多看电视、多听发音标准的录音磁带等。
第二，尽力搭建学生进行口语交际的舞台，尽可能多地为他们创设口语交际的实践机会。
比如，请小学生主持集体活动，组织他们参加演讲、讨论、辩论，让他们充当小记者、小导游等。
总之，凡能让小学生发表意见的机会，教师、家长以及其他的成人绝不要包办代替，使他们真正成为实地进行口语交际的主人。
第三，要充分发挥学校教育的优势，发挥教师的示范作用和学生之间的相互影响，对学生进行潜移默化的熏陶。
课堂教学本身便是师生之间的言语交往过程。
在平时教学中，在日常生活中，要注意对学生在口语交际中出现的毛病或问题进行必要的及时矫正。
不光语文老师，所有的任课老师都有责任和义务做口语交际的表率和“语言的医生”。
第四，要积极营造宽松、和谐、民主的口语交际的氛围（包括学校、家庭乃至整个的社会），让小学生勇于、乐于、善于与人进行交际。
《语文课程标准》指出：
“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”
五、进行有效的作文教学
这一册共七篇习作，它们分别是：
《习作1》：
按照自己的心愿创设一个节日。
写清楚创设这一节日的基本理由，想象别人会怎样度过这一节日；
《习作2》：
选择自己最得意的一个方面，写一写自己的长处和才能；
《习作3》：
给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡独具特色的习俗；
《习作4》：
通过具体的事例，一个场景的描写，用上几个象声词，或根据自己听到过的声音，写一篇想象作文；
《习作5》：
用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物；
《习作6》：
自己设计卡通人物，并展开想象，编一个故事；
《习作7》：
观察多幅图片，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
尽管以上的文字仅仅是本册一篇篇习作课文的概述，但仅此我们就能看出本册习作特色了。
第一、它创设了一个动笔表达交流的情景．让学生觉得不吐不快，很好地解决了为什么而写的问题。
全册7篇习作，虽然形式和内容各异，但基本的框架依然是相似的。
首先是以谈话的方式去激活学生已有的储备，造成一个蓄势待发的态势。
比如《习作l》前开篇处这样写道“在我们的生活中，有许多节日：
春节、植树节、中秋节、重阳节……每个节日都寄托着人们美好情感和愿望。
你们的心里，是不是也蕴藏着许多情感和愿望?
”我们说，人是非常善于事件记忆的，尤其是对富有情感的事件往往经历一次就可以做到终生不忘。
教材恰恰利用了这一记忆的规律，并用点睛之笔——“在我们的生活中，有许多节日：
春节、植树节、中秋节、重阳节……”去激活学生早有的记忆，犹如在平静的湖面投下了一粒石子，一下子就勾起了小学生的亲身经历，激活了他们的记忆仓库中那些发生在节日里的事件、情境、图像、关系。
与之同时，还提出了一个“假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢”的问题，并鼓励学生“写完后读给大家听一听，让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐”。
这样做，就让学生有了一个较为明确的交际对象和交际的目的——“让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐”。
这样的谈话和看似平常的提问，之所以能把“习作”的要求变成学生倾吐愿望和动机，关键就在于它与学生高度相似，从而引发了心灵的共振。
可以想见，在此情景之下，学生不但能领略表达、交流的乐趣，而且能亲身体会到倾吐和与人交流的快乐。
第二、教材设定的习作话题贴近学生的生活实际，没有过多的禁忌和限制，给学生铺展了更加广阔的写作空间。
这册教材的习作内容不但选取了贴近学生生活实际的话题，而且以一种宽容的态度，灵动的形式，营造了一个可以凭鱼跃、任鸟飞的思维与表达的平台。
培养良好学习习惯（7）
首案编写
徐梦颖
教学要求：
1、使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。
2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3、让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。
教学时间:
三课时
第一课时
教学目的：
回忆自己到书店、图书室选择读物的经历，体会有选择阅读课外书籍的方法，交流其意义。
教学过程：
一、导入新课，激发读书激情。
1、回忆自己选择图书的经历，同桌进行交流。
2、小结：
选择读什么书，要根据需要而定。
二、看图明法，交流经验明理。
1、指导学生观察看图
2、交流选书的步骤：
确定书类，按类查找，通过书籍，发现书名，轻拿浏览，确定办理
3、学生补充借书、购书经验，提请大家注意：
（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类
（2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位
三、亲身体验，静静默读，实践结交书友。
1、请一小组在班级图书角进行选书实践，大家评选“速度奖”。
2、全班同学拿出自带的书进行阅读，评选专心奖。
四、交流收获，强化选读意
1、以小组交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”
2、个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”
3、发下调查表选填
（1）我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。
（2）我读过最难忘的书是---------、---------、-------。
（3）我愿意为班级图书角提供-------书。
（4）我希望班级图书角拥有-------书
五、作业：
制作名言书签。
第二课时
由仿到创，活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。
一、导入：
上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。
该怎样读书才算认真呢？
（学生交流：
四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）
二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）
1、观察第三幅插图，交流：
这位女同学是怎样做记号的？
都做了些什么样的记号？
2、不同记号的意义探讨，允许保留意见。
生词、疑难----？
妙词佳句
。
。
重点句段
※
关键词句————
等
3、补充自己所习惯的记号，交流意义
三、实践深化
1、自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组
读书该怎样做记号，要因文因人而异
四、总结提醒：
落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难。
第三课时
从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。
教学准备：
一缸金鱼、一盆盆景、分组活动
一、导入板书
问：
查“无字词典”就是要求我们怎么做？
板书：
留心观察周围事物
二、学习观察静物
1、回忆老师带大家观察校园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法
（1）同桌讨论----男女生比赛----小结板书：
按一定顺序、要有重点、
展开想象、勤于动笔
（2）动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格
2、实践运用
（1）出盆景观察。
（2）默默构思
（3）小组交流
（4）代表发言
（5）小结评优
三、学习观察动态事物
1、观察第四页上、中的图，讨论方法。
2、交流后总结：
（1）观察活动：
按照进行顺序，重经过。
（2）观察人物：
注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察。
（3）观察动物：
外形、动作、习性（注意动态时的生命力）。
四、总结、作业
1、总结：
观察不但要细心，更要耐心、恒心，才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。
2、作业：
一周观察日记
要求：
选定目标反复看，写出所得。
第一单元教材分析
本单元共有四篇讲读课文，教育学生理解教师事业的崇高和美好，体会诗人热爱生活，积极向上的宽大情怀，以及对秋天的热爱和赞美之情，其中包括一个习作1和一个练习1.
教学目标：
1.认识新字，理解诗句中重点字及诗句的意思
2.注重分析重点词句，真切对感受文章的思想内容
3.提高朗读能力，背诵能力
4.掌握一些积累语言的方法，逐渐养成积累语言的习惯
5.教育学生理解教师事业，体会作者借景物抒发的情感，体会诗人对秋天的热爱之情
教学重难点：
1.理解课文内容
2.朗读课文，背诵课文
教学措施：
培养学生朗读的能力，扩大学生的知识面
教具学具：
挂图课件
课时安排：
1.老师，您好
2课时
2.但愿人长久
3.古诗两首
4.秋天
习作1
练习1
1.老师，您好！
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排：
两课时
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？
生自由交流。
想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：
哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：
让春晖和朝霞在心灵闪耀；
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、出示有关赞美教师的诗文，小故事。
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
课文反思：
今天上第一课，课文内容是说老师工作辛苦，事业崇高美好，一句“您好”其实已经包含赞美与体谅，勿庸赘言。
教师是个必须讲良心的职业，家长把孩子送进来，都是满怀期待，寄托着一个家庭甚至是一个家族的希望。
他们送给我们一个纯真干净的孩子，我们还一个什么样的孩子给他们，这中间唯一的凭借和赌注就是师者良心。
所以，教这一首诗，我不用去过多解读，认识生字，了解新词。
自己一直以来兢兢业业的工作态度和事实，是学生理解诗词最直接的途径。
三年的时间不长，我会很用心，希望到时候能听到孩子们真心的问候：
老师，您好！
2.但愿人长久
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3理解文章中含义深刻的句子。
4让学生接受经典诗词的教育
5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：
理解“但愿
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