苏教版语文四年级上册第六单元教材分析及教学设计.docx

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苏教版语文四年级上册第六单元教材分析及教学设计

苏教版语文四年级上册第六单元教材分析及教学设计

双沟小学

一、单元教材分析

本单元课文的主题是人文精神，讲述了做人的基本准则。

《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。

《珍珠鸟》是一篇散文，重点写了“我”与鸟逐渐熟悉亲近的过程，告诉我们信任，能创造美好的境界。

《九色鹿》是一篇民间故事，讲了九色鹿救了调达，调达发誓不泄露九色鹿的住处，但当他看到皇榜见利忘义，最后受到应有的惩罚，从而告诉我们做人应该恪守信用。

二、单元教学目标

1、能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。

2、继续培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情，树立正确的人格。

5、培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。

三、单元教学的重点

1、在了解课文内容的基础上，学习做人的基本准则：

诚实、守信、友善。

2、围绕相关文章进行故事的拓展延伸。

四、课文教学设想

1、《诚实与信任》文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。

“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人。

在教学中，应该从故事情节入手，把握人物的动作、行为、语言，在朗读和想象中体会人物的内心世界，从而真正认识诚实比金钱更重要。

怎样引导学生走进文中两个人物的内心世界呢，关键上抓住文章中留白的部分启发学生想象：

“一般人开车撞碎了人家车的反光镜，在那样的情况下，会怎样做？

”；“假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想？

”想象的依据是课文，补白的目的也是为了更好地“会文”。

这样的设计之后，是为了学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话“读进去”再“读出来”，读书明理。

2、《珍珠鸟》这篇文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。

学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中，整体感知文章的主旨和作者的情感。

赏读课文精彩章节，可采用多种形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。

教学以人为本，学生是主体，尊重学生独特的情感体验，教师走进学生中间以导为主。

师生共同探究的同时，引导学生自主探究，合作交流，指导学生读中质疑，读中感悟，读中积累。

在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声。

教学结束时，可关注文本意蕴的人文素材，利用看图训练与人文教育有机结合，让学生通过朗读、交流、看图、谈体会，对他们进行爱护鸟类，爱护动物的教育。

3、《九色鹿》这篇课文教学从莫高窟的壁画入手，从不为熟悉的“九色鹿”这个名字入手，了解故事的内容，体会九色鹿与调达不同的为人处世方式，在揣摩人物的语言、动作中体会人物的心理，从而明白做人应将诚信。

在学习课文的基础上，了解更多的民间故事和莫高窟的壁画上的故事，培养拓展阅读的能力。

19.《诚实与信任》教学设计

双沟小学刘云玲

　　知识目标：

学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

能力目标：

　　　1．研读课文，培养学生研究、交流的能力。

2．有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

情感目标：

懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　教学流程：

第一课时

　　一、导入

1．用一句话概括“钱”的作用（学生说话交流）

2．故事激趣

　　　　一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。

可他找了一家又一家公司，均被谢绝。

你知道这是什么原因吗?

　　　　（学生猜测。

）

　　　　真正原因：

该生逃过三次票。

　　　　这个中国留学生缺什么呢?

让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

　　二、教师开发利用课程资源，整体感知内容

　　　1．出示插图，看这幅图，你想知道些什么?

（学生自由表述）

　　　2．课文讲了一件什么事呢?

请大家认真读课文，读准字音，读通课文。

找出含有课题的一句话。

　　　3．指名读课文（2人）。

　　　4．交流反馈：

　　三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本

　　　　问题一：

为什么会发生交通事故?

　　　　重点推敲：

　　　　句1：

天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。

（天气原因）

　　　　句2：

这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）

　　　　句3：

快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）

　问题二：

为什么要留纸条?

　　　　重点推敲：

　　　　句1：

虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

　　　　句2：

我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。

　　　　问题三：

字条上会写些什么?

　　　　1．讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

　　2．悟出作者为什么不写事故原因。

（表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。

）

　　四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观

＜写字条＞

（1）讨论句子：

“我环顾四周，看不见一个人。

便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。

字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

”

　　　　　A．学生说体会

　　　　　B．出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。

　　　　　C．什么叫环顾，我为什么要环顾?

　　　　　D．在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?

（学生联系课文说理由）

（2）小结：

应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?

　　　　（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?

假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

　　　　　A．学生说字条内容。

　　　　　B．现在你准备把这张字条……

　　　　　C．我想劝你别放，为什么呢?

防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?

　　　　　D．你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?

　　　　（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

　　　　（5）如果你是小红车主人，看到字条会说什么?

　　　　＜打电话＞

　　　　　过渡：

刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。

事隔二天，他主动打电话与作者联系。

（1）出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

（2）同桌练习对话。

　　　　　（3）指名表演。

　　　　　（4）听了这一段对话，有什么问题吗?

——小红车主人为什么要感动?

　　　　　（5）让我们带着疑问再自己读课文对话。

　　　　　（6）讨论：

“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?

　　　　　（7）交流。

重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。

从而理解小红车主人对“我”的信任。

　　　　　（8）让我们再来读一读这段对话。

　　　　　（9）“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?

　　　　（10）两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?

　　五、设计练笔。

加深理解

　　　1．读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?

还可以用什么作题目?

　　　2．关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?

请用一两句话把他写下来。

　　　3．假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。

　　　4．搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

第二课时

一、听写词语

　　　　单据　陌生　咔嚓　驱车　能见度

　　　　歉意　故障　环顾　搁下　反光镜

　　二、精读课文

　　　1．默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。

　　　　　第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

　　　　　第二部分从“事隔三天”到课文结束。

　　　2．请一个同学读课文第一部分，思考：

作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?

事情发生以后，他是怎么做的?

　　　3．学生回答问题，教师相继出示句子：

（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　　　　　①“能见度”是什么意思?

　　　　　　②这天，为什么能见度很差?

　　　　　　　（深夜，天很黑，又有点雾。

）

　　　　　　③请个别同学读句子，再齐读。

　　　　　　　在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。

我们看看他是如何处理所发生的情况的?

（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。

字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　　　　　①“环顾”是什么意思?

　　　　　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：

他为什么这么做?

　　　　　　　提示：

　　　　　　　a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

　　　　　　　b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

　　　　　　　c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。

（齐读句子）

　　　4．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。

思考：

从作者与车主的通话中，你知道了什么?

　　　5．学生回答问题，教师相应点拨。

　　　　　提示：

a．我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

　　　　　　　　b．我还知道作者的举动，让车主深受感动。

作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

　　　　　　　　c．我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

　　　6．出示句子，朗读并理解。

　　　　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。

”

（1）个别读，齐读。

（2）谈谈你是如何理解这句话的。

　　　　　提示：

　　　　　a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。

作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。

但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。

因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

　　　　　b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。

反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

　　　　　c．因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。

说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

　　　7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

　　　　　（学生反复朗读，记住这句话。

）

　　三、总结课文

　　　1．先听录音，再朗读课文。

　　　2．请同学读黑板上的句子。

　　　3．这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?

　　　　揭示：

a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。