研究性学习的设计与实施.ppt
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研究性学习的设计与实施辽宁省电化教育馆qq：
123741954王宁输入问卷号：
2803934，研究性学习前侧样卷样卷2道题，15分选择题、填空题、信息匹配题、简答题研究性学习的概念、研究性学习的特征研究性学习的评价设计研究性学习的设计方法重点考察：
研究性学习的基本步骤、研究性学习的设计、研究性学习中教师的指导方法单击此处添加标题初识研究性学习研究性学习的实施步骤研究性学习中教师的指导作用研究性学习的评价设计作业：
编写研究性学习的设计方案1.初识研究性学习假如一个科学家带着他的书和仪器被流放到一个荒岛假如一个科学家带着他的书和仪器被流放到一个荒岛上，他将不会再自找麻烦去研究太阳系、万有引力定上，他将不会再自找麻烦去研究太阳系、万有引力定律或微积分，他甚至再也不会打开书本；但他再也不律或微积分，他甚至再也不会打开书本；但他再也不会静止下来，直到他把他的荒岛的最偏僻的角落都探会静止下来，直到他把他的荒岛的最偏僻的角落都探索完毕。
索完毕。
J.J.Rousseau1.初识研究性学习什么样的学习最有效？
全日制普通高级中全日制普通高级中学课程计划学课程计划2002.秋秋研究性学习作为一门必修课程在高中普遍开设研究性学习作为一门必修课程在高中普遍开设起来起来基础教育课程改革基础教育课程改革纲要（纲要（试行）试行）（2001.6）课程结构）课程结构第第5条条从从小小学学到到高高中中设设置置综综合合实实践践活活动动并并作作为为必必修修课课，其其主主要要内内容容包包括括信信息息技技术术教教育育、研研究究性性学学习习、社社会会服服务务与与社社会会实实践践以以及及劳劳动动技技术术教教育育，研研究究性性学学习习作作为为“综综合合实实践践活活动动”这这一一必必修修课的组成部分被正式提出。
课的组成部分被正式提出。
教师继续教育开展研究性学习1.初识研究性学习广义广义：
泛指学生探究问题的：
泛指学生探究问题的学习活动，是一种学习方式、学习活动，是一种学习方式、一种教育理念一种教育理念.它它可以渗透于学生学习的所可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。
有学科、所有活动之中。
狭义：
它是一门独狭义：
它是一门独立的、与学科课程立的、与学科课程并列的并列的课程形态课程形态。
研究性学习研究性学习1.初识研究性学习狭义狭义作为作为课程课程，它是指学生在教师的指导下，从自然、它是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究专题进行研究，并在研究过社会和生活中选择和确定研究专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
摘自普通高中研究性学习实施指南（试行）广义广义作为作为学习方式学习方式，它是在教学过程中，创设一种类，它是在教学过程中，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探究、发现似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探究、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。
思考力和创造力。
1.初识研究性学习研究性学习分类课题研究类（调查研究、实验研究、文献研究）项目（活动）设计类（社会性活动设计和科技类项目）研究的内容不同1.初识研究性学习研究性学习分类小组合作研究个人独立研究组织形式的不同个人研究与全班集体讨论相结合学习方式的研究性学习方式的研究性学习内容的实践性学习内容的实践性认识过程的完整性认识过程的完整性v师生师生共同探索共同探索新新知的知的学习学习过程；过程；v师生围绕着解决师生围绕着解决问题问题共同完成共同完成研究研究内容的确定、方法内容的确定、方法的选择以及为解决的选择以及为解决问题问题相互合作和交相互合作和交流流的过程。
的过程。
1.初识研究性学习单击此处添加标题初识研究性学习研究性学习中教师的指导作用研究性学习的评价设计研究性学习的实施步骤作业：
编写研究性学习的设计方案1.动员与动员与培训阶段培训阶段2课题准课题准备阶段备阶段.3.课题实课题实施阶段施阶段2.研究性学习的实施步骤4评价评价总结与总结与反思反思1提出问题提出问题2分析问题分析问题3解决问题方案解决问题方案4实施问题实施问题5.评价总结评价总结123提出和选定提出和选定课题研究课题研究成立课题组成立课题组制定小组实制定小组实施方案施方案4开题报告开题报告评审评审2.研究性学习的实施步骤-准备阶段12了解当前课了解当前课题所需信息题所需信息采集、处理、采集、处理、分析资料分析资料2.研究性学习的实施步骤-实施阶段123撰写报告撰写报告结题与答辩结题与答辩评定成绩、评定成绩、总结、反思总结、反思2.研究性学习的实施步骤-评价、总结与反思3.研究性学习中教师的指导作用首先，学生主动从自身兴趣出发首先，学生主动从自身兴趣出发提出问题提出问题如何提出问题？
如何提出问题？
其次，指导学生从众多问题中其次，指导学生从众多问题中提炼出有价值的问题提炼出有价值的问题怎样提炼？
怎样提炼？
最后，指导学生将有价值的问题最后，指导学生将有价值的问题表述为课题表述为课题如何表述？
如何表述？
3.研究性学习中教师的指导作用最初阶段，观察周围，提出问题，试着给出答案。
文献中的问题最好是尚未解决的问题。
注意扑捉与同学之间交流的灵感。
关心社会热点。
譬如，我们每天吃的大米含有哪些成分；影响水稻生长的因素有哪些？
随后记录下你不能回答的问题，譬如公交车为什么这么拥挤？
怎样做才能缓解一下拥挤的状况呢？
坚持不懈的提出问题，提高批判思维和创造思维的能力。
再比如，对近几年我国城镇街头巷尾兴起的“烧烤热”，社会颇多微词。
我们拟让学生以此为题作一次调查研究。
学生们面对街头“烧烤热”，可能一下会列出若干条问题：
“烧烤烧烤”属于烹饪系列吗？
属于烹饪系列吗？
烧烤食品有营养吗？
烧烤食品有营养吗？
“羊肉串羊肉串”是羊肉做的吗？
是羊肉做的吗？
什么食品都可以烧烤吗？
什么食品都可以烧烤吗？
烧烤时间与烧烤食品的质量有没有关系？
烧烤时间与烧烤食品的质量有没有关系？
街头烧烤食品符合卫生标准吗？
街头烧烤食品符合卫生标准吗？
街头烧烤食品的调味品都是一些什么作料？
街头烧烤食品的调味品都是一些什么作料？
肠胃有毛病的人能吃烧烤吗？
肠胃有毛病的人能吃烧烤吗？
烧烤对环境的污染主要表现在哪些方面？
烧烤对环境的污染主要表现在哪些方面？
不是所有的问题都能成为课题！
不是所有的问题都能成为课题！
3.研究性学习中教师的指导作用3.研究性学习中教师的指导作用实事求是地说，实事求是地说，“烧烤烧烤”作为一种特色食品，无可厚非。
但它作为一种特色食品，无可厚非。
但它的的质量与卫生状况质量与卫生状况、它的、它的占道经营与污染环境占道经营与污染环境的确令人担忧，这的确令人担忧，这也是我们之所以要专题研究的意义之所在。
于是，我们可以引导也是我们之所以要专题研究的意义之所在。
于是，我们可以引导学生从一定的主题出发，去对以上问题进行取舍。
学生从一定的主题出发，去对以上问题进行取舍。
多是回答概念性的基础性知识。
我们可以从教科书及文献典籍里找到答案，属考证性研究，一般中学生做得不多。
绝大多数是动态的、深层次的问题，比如上面提到的烧烤食品的质量问题，街头烧烤的环境污染问题等等。
要回答这些问题，我们必须对它的货源、制作、经营与管理进行深入的调查研究、现场观察，甚至进行必要的检疫检验，才能得出结论。
层次更高，操作性更强。
实际上，它是对“是什么”和“为什么”的一个综合性的处理。
它回答的是“怎么做”的问题。
仍以“烧烤”为例。
若怀疑其原料质量有问题，就要拿出证据。
这就有一个跟踪取证的过程，有一个科学检验的过程。
研究活动的这一过程是相当细致而又艰苦的过程，是需要耐心和勇气、知识与能力的。
“为什么为什么”“怎么办怎么办”“是什么是什么”3.研究性学习中教师的指导作用3.研究性学习中教师的指导作用就上述“街头烧烤”的例子，经过分类，我们可以指导学生提炼出如下有价值的问题：
如，街头烧烤为什么会对环境造成污染？
街头烧烤为什么会对环境造成污染？
这些污染主要表现在哪些方面？
这些污染主要表现在哪些方面？
又该如何治理？
又该如何治理？
3.研究性学习中教师的指导作用原题目：
关于学生阅读研究修改修改11：
大连城区小学生课外阅读研究：
大连城区小学生课外阅读研究修改修改22：
大连城区小学生课外阅读现状调查研究：
大连城区小学生课外阅读现状调查研究原题目：
水果蔬菜中Vc含量的测定及日常饮食中的应用修改修改11：
常见水果中：
常见水果中VCVC含量的测定（使研究内容集中化）含量的测定（使研究内容集中化）修改修改22：
常见水果中：
常见水果中VcVc含量是如何测定的？
（使内容式陈述变成含量是如何测定的？
（使内容式陈述变成问题式陈述）问题式陈述）3.研究性学习中教师的指导作用第一、课题的陈述要有具体、明确第一、课题的陈述要有具体、明确原题目：
原题目：
“韩流对韩流对中国文化中国文化的冲击的冲击”修改修改1：
“韩流对韩流对中国电视剧中国电视剧的冲击的冲击”修改修改2：
“韩流对韩流对中国青少年生活方式中国青少年生活方式的影响的影响”3.研究性学习中教师的指导作用第二、课题的陈述要指明研究的重点和方向第二、课题的陈述要指明研究的重点和方向“街头烧烤环境污染的现状调查街头烧烤环境污染的现状调查”研究研究对象对象街头烧烤街头烧烤研究研究内容内容对环境污染的现状对环境污染的现状研究研究方法方法调查法调查法3.研究性学习中教师的指导作用第三、研究问题的陈述尽量有一定格式第三、研究问题的陈述尽量有一定格式*的调查研究的调查研究“固体废弃物污染状况的调查研究固体废弃物污染状况的调查研究”关于关于*的探究的探究“关于高中生人际交往情况的探究关于高中生人际交往情况的探究”*的实验研究的实验研究“利用微生物对污水净化处理的实验研究利用微生物对污水净化处理的实验研究”*对对*的影响探究的影响探究“人口老龄化对社会和经济发展的影响探究人口老龄化对社会和经济发展的影响探究”3.研究性学习中教师的指导作用教师如何把握指导的教师如何把握指导的“度度”，教师在指导的过程中需要注意，教师在指导的过程中需要注意哪些问题呢？
有没有切实可行的指导策略呢？
哪些问题呢？
有没有切实可行的指导策略呢？
请结合您的想法，将您的观点发布到培训平台的小组讨论区请结合您的想法，将您的观点发布到培训平台的小组讨论区“主题主题4研究性学习的实施步骤中教师的指导作用之我见研究性学习的实施步骤中教师的指导作用之我见”主题下。
主题下。
可围绕选题指导、分组指导、实施方案和开题报告的指导、可围绕选题指导、分组指导、实施方案和开题报告的指导、实施阶段的问题与对策等阶段来进行。
实施阶段的问题与对策等阶段来进行。
时间：
时间：
30分钟分钟4.研究性学习的评价设计评价工具：
评价量表评价工具：
评价量表评价结果的表述：
等级分评价结果的表述：
等级分+评语（态度、体验、技能情评语（态度、体验、技能情况、创新精神、学习结果）况、创新精神、学习结果）分分数数问题问题信息收集信息收集分类分类分析分析最终产品最终产品4学生围绕一个主题，自己确定问题从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处学生为给信息分类，自己开发了基于计算机的机构，如数据库学生分析了信息，并给出自己的结论学生有效地使用综合媒体，以多种方式展示了自己的发现，并发布到网上。
3给出主题后，学生自己确定问题从多种电子和非电子的渠道收集了信息师生为基于计算机的分类结构共同想办法，学生自己创建了分类结构学生分析了信息并在教师的指导下得出了自己的结论学生有效地使用综合媒体，以多种方式展示了自己的发现2学生在教师的帮助下确定问题从有限电子和非电子渠道收集信息师生共同开发了基于计算机的结构学生在教师的指导下分析了信息，并得出了结论学生使用综合媒体，展示了自己的发现1教师给出问题只是从非电子渠道收集信息学生使用教师开发的基于计算机的分类结构学生复述了所收集的信息学生使用有限媒体，展示了自己的发现，如书面报告5.编写研究性学习的设计方案编写研究型学习设计方案1选定研究性学习主题2小组讨论，确定主题3选定研究
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