苏教版螳螂捕蝉公开课教案及课后反思优秀.docx

苏教版螳螂捕蝉公开课教案及课后反思优秀.docx

《苏教版螳螂捕蝉公开课教案及课后反思优秀.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版螳螂捕蝉公开课教案及课后反思优秀.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版螳螂捕蝉公开课教案及课后反思优秀

苏教版《螳螂捕蝉》公开课教案及课后反思（优秀）

　　《螳螂捕蝉》公开课教案1

　　第一课时

　　师：

板书课题：

23螳螂捕蝉

　　今天我们学习————齐读课题。

　　师：

这是一个寓言故事，我们学过哪些寓言故事？

　　生：

守株待兔掩耳盗铃……

　　师：

什么是寓言？

　　生：

通过一件事告诉我们一个道理。

　　导入中复习什么是寓言，我们已经学过的寓言有哪些。

　　师：

今天我们来学习《螳螂捕蝉》这个寓言故事。

我们先来学习课题中的两个生字：

螳螂。

　　生：

齐读。

　　师：

螳螂是什么？

　　生：

昆虫、益虫。

　　师：

螳螂这两个字有什么特点？

　　生：

形声字。

　　都是虫字旁。

　　师：

像这样的字还有很多，举例：

蜻蜓。

你们也找找看？

　　生：

蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢。

　　师：

有些动物的名称中有虫旁，但不是昆虫，举例：

青蛙

　　生：

蛇、蚯蚓。

　　大局部昆虫的名称中带“虫”字旁，但不是名称中带有“虫”旁的动物就是昆虫，这个练习让同学明白了这个知识。

　　师：

螳螂的作用可不小。

甚至改变了一段历史。

下面来学习课文。

听录音，发现生字把它画下来。

　　师：

自身去读一读，注意课文里的生字和一些多音字该怎么读？

　　指名分自然段朗读课文。

　　师：

及时纠正同学读错的字音：

　　乘机趁机与乘机比较

　　衣裳读轻声。

　　爪：

zhua一般动物的脚。

zhao鸟兽的脚，如鹰爪。

　　生自由读课文。

　　师：

出示三个句子

　　1假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不可思议。

　　师：

指名读成语。

　　同学字：

“侯”与“候”比较，有什么不同？

分别组一个词。

　　生：

侯比候少一竖，侯（诸侯）候（时候）

　　师：

不的变调，这里读第几声？

　　生：

第四声。

　　师：

什么时候读第四声？

　　生：

“不”在非去声前读第四声。

　　师：

其他诸侯国乘虚而入会有什么后果？

　　生：

事情的后果很危险，很难想象。

　　师：

不可思议的意思就是不能想象最后的结果，那“堪”什么意思？

　　生：

“堪”的意思是能。

　　读一读

　　2蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　师：

指名读成语。

　　师：

“自由自在”什么意思？

句中哪一个词可用来理解。

　　生：

悠闲。

　　师：

指名读句子。

　　师：

用自由自在说一句话，模仿第二句，前半句写样子，后半句写怎么做。

　　生：

我在公园悠闲地玩，自由自在地又蹦又跳。

　　妈妈不在家，我很悠闲，自由自在地在家里唱歌跳舞。

　　……

　　3听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

　　师：

指名读成语。

　　师：

“恍然大悟”什么意思？

吴王为什么恍然大悟？

什么原因使他恍然大悟？

用恍然大悟说一句，模仿例句。

　　生：

恍然大悟就是一下子明白过来的意思。

　　吴王听了了少年的话，恍然大悟。

　　少年的话让吴王知道攻打楚国后果会不可思议。

吴王恍然大悟。

　　经过朋友的指点，我恍然大悟。

　　听了老师的解释，我恍然大悟。

　　听了苏格拉底的一番话，弟子们恍然大悟。

　　师：

完成书后练习，造句，每个写两句话。

　　出示三个重点句子，指导同学读，指导同学学习生字，学习成语，理解成语，使用成语，随文识字，随文学词。

　　师：

出示：

默读课文，考虑课文主要讲了一件什么事？

故事的主人翁是谁？

　　生：

吴国要出兵攻打楚国……

　　师：

太长了。

谁来用一句话概括一下。

　　生：

少年通过故事劝说吴王，使吴王打消了攻打楚国的念头。

　　师：

快速读课文，按起因经过结果把课文分为三局部。

　　生：

一1；二2—11；三12

　　师：

第一局部写什么？

　　生：

略。

　　师：

第二局部呢？

　　生：

略。

　　师：

第三局部呢？

　　生：

略。

　　师：

出示：

　　默读课文，按故事的起因、经过、结果，快速地把课文分成三个局部。

　　起因：

（第1自然段）吴王决定攻打楚国，并下令不准他人劝阻。

　　经过：

（第2—11自然段）一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

　　结果：

（第12自然段）吴王听了少年的话，打消了攻楚的念头。

　　师：

吴王要攻打楚国，为什么遭到大臣们的反对？

　　师：

指名读第一节。

为什么？

用“因为……所以……”说清楚。

　　生：

略。

　　师：

大臣们的理由对不对？

　　生：

对。

　　师：

吴王有没有听大臣们的？

他怎么做的？

怎么说的？

　　练一练。

指名读。

　　师：

你这个大王一点都不威严。

　　再指名读

　　师：

有一点威严了。

　　再指名读

　　范读、齐读

　　师：

通过这句话，你觉得吴王怎么样？

　　生：

暴躁、固执、专横

　　师：

遇到这样的吴王，众大臣只好闭嘴了。

后来螳螂立了大功，欲知后事如何，请听下回分解。

　　这节课是《螳螂捕蝉》的第一课时，教学目的明确，教学过程清楚。

简单了解什么是寓言，复习已经学过了哪些寓言故事，学习生字词，了解课文的大意，了解文章的结构。

检查了预习情况，重点检查了同学对文中出现的几个成语的掌握情况。

重视同学朗读能力的训练，有多种形式的朗读。

重视说的练习，有说成语，用成语造句，用一句话概括文章的内容等说的练习。

这节课上，同学学习的积极性被充沛调动，同学主动参与讨论，踊跃举手发言，课堂气氛活跃。

可以说是达到了预期的目的。

　　《螳螂捕蝉》公开课教案1

　　第一课时

　　师：

板书课题：

23螳螂捕蝉

　　今天我们学习————齐读课题。

　　师：

这是一个寓言故事，我们学过哪些寓言故事？

　　生：

守株待兔掩耳盗铃……

　　师：

什么是寓言？

　　生：

通过一件事告诉我们一个道理。

　　导入中复习什么是寓言，我们已经学过的寓言有哪些。

　　师：

今天我们来学习《螳螂捕蝉》这个寓言故事。

我们先来学习课题中的两个生字：

螳螂。

　　生：

齐读。

　　师：

螳螂是什么？

　　生：

昆虫、益虫。

　　师：

螳螂这两个字有什么特点？

　　生：

形声字。

　　都是虫字旁。

　　师：

像这样的字还有很多，举例：

蜻蜓。

你们也找找看？

　　生：

蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢。

　　师：

有些动物的名称中有虫旁，但不是昆虫，举例：

青蛙

　　生：

蛇、蚯蚓。

　　大局部昆虫的名称中带“虫”字旁，但不是名称中带有“虫”旁的动物就是昆虫，这个练习让同学明白了这个知识。

　　师：

螳螂的作用可不小。

甚至改变了一段历史。

下面来学习课文。

听录音，发现生字把它画下来。

　　师：

自身去读一读，注意课文里的生字和一些多音字该怎么读？

　　指名分自然段朗读课文。

　　师：

及时纠正同学读错的字音：

　　乘机趁机与乘机比较

　　衣裳读轻声。

　　爪：

zhua一般动物的脚。

zhao鸟兽的脚，如鹰爪。

　　生自由读课文。

　　师：

出示三个句子

　　1假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不可思议。

　　师：

指名读成语。

　　同学字：

“侯”与“候”比较，有什么不同？

分别组一个词。

　　生：

侯比候少一竖，侯（诸侯）候（时候）

　　师：

不的变调，这里读第几声？

　　生：

第四声。

　　师：

什么时候读第四声？

　　生：

“不”在非去声前读第四声。

　　师：

其他诸侯国乘虚而入会有什么后果？

　　生：

事情的后果很危险，很难想象。

　　师：

不可思议的意思就是不能想象最后的结果，那“堪”什么意思？

　　生：

“堪”的意思是能。

　　读一读

　　2蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　师：

指名读成语。

　　师：

“自由自在”什么意思？

句中哪一个词可用来理解。

　　生：

悠闲。

　　师：

指名读句子。

　　师：

用自由自在说一句话，模仿第二句，前半句写样子，后半句写怎么做。

　　生：

我在公园悠闲地玩，自由自在地又蹦又跳。

　　妈妈不在家，我很悠闲，自由自在地在家里唱歌跳舞。

　　……

　　3听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

　　师：

指名读成语。

　　师：

“恍然大悟”什么意思？

吴王为什么恍然大悟？

什么原因使他恍然大悟？

用恍然大悟说一句，模仿例句。

　　生：

恍然大悟就是一下子明白过来的意思。

　　吴王听了了少年的话，恍然大悟。

　　少年的话让吴王知道攻打楚国后果会不可思议。

吴王恍然大悟。

　　经过朋友的指点，我恍然大悟。

　　听了老师的解释，我恍然大悟。

　　听了苏格拉底的一番话，弟子们恍然大悟。

　　师：

完成书后练习，造句，每个写两句话。

　　出示三个重点句子，指导同学读，指导同学学习生字，学习成语，理解成语，使用成语，随文识字，随文学词。

　　师：

出示：

默读课文，考虑课文主要讲了一件什么事？

故事的主人翁是谁？

　　生：

吴国要出兵攻打楚国……

　　师：

太长了。

谁来用一句话概括一下。

　　生：

少年通过故事劝说吴王，使吴王打消了攻打楚国的念头。

　　师：

快速读课文，按起因经过结果把课文分为三局部。

　　生：

一1；二2—11；三12

　　师：

第一局部写什么？

　　生：

略。

　　师：

第二局部呢？

　　生：

略。

　　师：

第三局部呢？

　　生：

略。

　　师：

出示：

　　默读课文，按故事的起因、经过、结果，快速地把课文分成三个局部。

　　起因：

（第1自然段）吴王决定攻打楚国，并下令不准他人劝阻。

　　经过：

（第2—11自然段）一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

　　结果：

（第12自然段）吴王听了少年的话，打消了攻楚的念头。

　　师：

吴王要攻打楚国，为什么遭到大臣们的反对？

　　师：

指名读第一节。

为什么？

用“因为……所以……”说清楚。

　　生：

略。

　　师：

大臣们的理由对不对？

　　生：

对。

　　师：

吴王有没有听大臣们的？

他怎么做的？

怎么说的？

　　练一练。

指名读。

　　师：

你这个大王一点都不威严。

　　再指名读

　　师：

有一点威严了。

　　再指名读

　　范读、齐读

　　师：

通过这句话，你觉得吴王怎么样？

　　生：

暴躁、固执、专横

　　师：

遇到这样的吴王，众大臣只好闭嘴了。

后来螳螂立了大功，欲知后事如何，请听下回分解。

　　这节课是《螳螂捕蝉》的第一课时，教学目的明确，教学过程清楚。

简单了解什么是寓言，复习已经学过了哪些寓言故事，学习生字词，了解课文的大意，了解文章的结构。

检查了预习情况，重点检查了同学对文中出现的几个成语的掌握情况。

重视同学朗读能力的训练，有多种形式的朗读。

重视说的练习，有说成语，用成语造句，用一句话概括文章的内容等说的练习。

这节课上，同学学习的积极性被充沛调动，同学主动参与讨论，踊跃举手发言，课堂气氛活跃。

可以说是达到了预期的目的。

　　《螳螂捕蝉》公开课教案1

　　第一课时

　　师：

板书课题：

23螳螂捕蝉

　　今天我们学习————齐读课题。

　　师：

这是一个寓言故事，我们学过哪些寓言故事？

　　生：

守株待兔掩耳盗铃……

　　师：

什么是寓言？

　　生：

通过一件事告诉我们一个道理。

　　导入中复习什么是寓言，我们已经学过的寓言有哪些。

　　师：

今天我们来学习《螳螂捕蝉》这个寓言故事。

我们先来学习课题中的两个生字：

螳螂。

　　生：

齐读。

　　师：

螳螂是什么？

　　生：

昆虫、益虫。

　　师：

螳螂这两个字有什么特点？

　　生：

形声字。

　　都是虫字旁。

　　师：

像这样的字还有很多，举例：

蜻蜓。

你们也找找看？

　　生：

蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢。

　　师：

有些动物的名称中有虫旁，但不是昆虫，举例：

青蛙

　　生：

蛇、蚯蚓。

　　大局部昆虫的名称中带“虫”字旁，但不是名称中带有“虫”旁的动物就是昆虫，这个练习让同学明白了这个知识。

　　师：

螳螂的作用可不小。

甚至改变了一段历史。

下面来学习课文。

听录音，发现生字把它画下来。

　　师：

自身去读一读，注意课文里的生字和一些多音字该怎么读？

　　指名分自然段朗读课文。

　　师：

及时纠正同学读错的字音：

　　乘机趁机与乘机比较

　　衣裳读轻声。

　　爪：

zhua一般动物的脚。

zhao鸟兽的脚，如鹰爪。

　　生自由读课文。

　　师：

出示三个句子

　　1假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不可思议。

　　师：

指名读成语。

　　同学字：

“侯”与“候”比较，有什么不同？

分别组一个词。

　　生：

侯比候少一竖，侯（诸侯）候（时候）

　　师：

不的变调，这里读第几声？

　　生：

第四声。

　　师：

什么时候读第四声？

　　生：

“不”在非去声前读第四声。

　　师：

其他诸侯国乘虚而入会有什么后果？

　　生：

事情的后果很危险，很难想象。

　　师：

不可思议的意思就是不能想象最后的结果，那“堪”什么意思？

　　生：

“堪”的意思是能。

　　读一读

　　2蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　师：

指名读成语。

　　师：

“自由自在”什么意思？

句中哪一个词可用来理解。

　　生：

悠闲。

　　师：

指名读句子。

　　师：

用自由自在说一句话，模仿第二句，前半句写样子，后半句写怎么做。

　　生：

我在公园悠闲地玩，自由自在地又蹦又跳。

　　妈妈不在家，我很悠闲，自由自在地在家里唱歌跳舞。

　　……

　　3听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

　　师：

指名读成语。

　　师：

“恍然大悟”什么意思？

吴王为什么恍然大悟？

什么原因使他恍然大悟？

用恍然大悟说一句，模仿例句。

　　生：

恍然大悟就是一下子明白过来的意思。

　　吴王听了了少年的话，恍然大悟。

　　少年的话让吴王知道攻打楚国后果会不可思议。

吴王恍然大悟。

　　经过朋友的指点，我恍然大悟。

　　听了老师的解释，我恍然大悟。

　　听了苏格拉底的一番话，弟子们恍然大悟。

　　师：

完成书后练习，造句，每个写两句话。

　　出示三个重点句子，指导同学读，指导同学学习生字，学习成语，理解成语，使用成语，随文识字，随文学词。

　　师：

出示：

默读课文，考虑课文主要讲了一件什么事？

故事的主人翁是谁？

　　生：

吴国要出兵攻打楚国……

　　师：

太长了。

谁来用一句话概括一下。

　　生：

少年通过故事劝说吴王，使吴王打消了攻打楚国的念头。

　　师：

快速读课文，按起因经过结果把课文分为三局部。

　　生：

一1；二2—11；三12

　　师：

第一局部写什么？

　　生：

略。

　　师：

第二局部呢？

　　生：

略。

　　师：

第三局部呢？

　　生：

略。

　　师：

出示：

　　默读课文，按故事的起因、经过、结果，快速地把课文分成三个局部。

　　起因：

（第1自然段）吴王决定攻打楚国，并下令不准他人劝阻。

　　经过：

（第2—11自然段）一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

　　结果：

（第12自然段）吴王听了少年的话，打消了攻楚的念头。

　　师：

吴王要攻打楚国，为什么遭到大臣们的反对？

　　师：

指名读第一节。

为什么？

用“因为……所以……”说清楚。

　　生：

略。

　　师：

大臣们的理由对不对？

　　生：

对。

　　师：

吴王有没有听大臣们的？

他怎么做的？

怎么说的？

　　练一练。

指名读。

　　师：

你这个大王一点都不威严。

　　再指名读

　　师：

有一点威严了。

　　再指名读

　　范读、齐读

　　师：

通过这句话，你觉得吴王怎么样？

　　生：

暴躁、固执、专横

　　师：

遇到这样的吴王，众大臣只好闭嘴了。

后来螳螂立了大功，欲知后事如何，请听下回分解。

　　这节课是《螳螂捕蝉》的第一课时，教学目的明确，教学过程清楚。

简单了解什么是寓言，复习已经学过了哪些寓言故事，学习生字词，了解课文的大意，了解文章的结构。

检查了预习情况，重点检查了同学对文中出现的几个成语的掌握情况。

重视同学朗读能力的训练，有多种形式的朗读。

重视说的练习，有说成语，用成语造句，用一句话概括文章的内容等说的练习。

这节课上，同学学习的积极性被充沛调动，同学主动参与讨论，踊跃举手发言，课堂气氛活跃。

可以说是达到了预期的目的。