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综合学习指导对学生能力和发展发生的影响

综合学习指导对学生能力和发展产生的影响”课题研究综述

                                    黄健康

“综合学习指导对学生能力和发展产生的影响”课题研究是学生潜能发挥方面的研究，至今已实践探索了二十三年，具体实践探索内容如下：

一、课题研究的背景与意义

1．研究背景

现在学校素质教育最薄弱之处，就是不会也不知如何引导学生进行高效率、综合性、协调性学习，把学生学习潜能真正发挥出来，促进德智体美劳全面发展。

2．研究意义

通过持续性的实践和摸索，寻找一条能真正引导学生养成良好的学习习惯，把握高效率综合性、协调性学习方法，把学生学习潜能最大限度激发出来，综合能力得到显著提升，并终身受益的途径和方法。

二、课题研究的实践阶段、内容和过程

（一）实施高效率综合学习方法指导

针对的是高中学生，1988年到1991年利用课余时间指导语文和英语科学习；1991到1994年，增加了物理、数学科学习引导；1994到1998年又增加了化学、生物、政治、历史、地理学习引导。

1995到1996学年，在我家中，利用星期六和星期天时间，我分二批给高一144位学生进行了大约30课时的学习方法指导，并引导学生物理、化学二科专题归纳和网络归纳。

1998年之后，几乎每年都给一些班级、年段、全校乃至外校学生开高效率学习方法指导讲座。

（二）组织无线电、摄影、影视艺术欣赏融合的兴趣小组，在自己家中设立实践活动基地

1989到1990学年，组织了由46位高二学生参加的无线电兴趣小组，利用星期六、星期天时间给学生举办无线电知识讲座，并专程赴福州购买实践用元器件。

将自己家设为学生实践活动基地，并贴出义务维修广告，收来故障电器指导学生动手实践。

多个星期六和星期天早中晚连续安排六批学生到我家中动手做实验。

另有5个学生星期六晚上几乎都到我家中做无线电方面实验。

另外给这些学生开办摄影、影视艺术欣赏讲座，并利用学校包场电影及到我家中看电视机会，引导学生欣赏。

（三）组织超前学习小组和超前强化训练班

1992年暑假，在自己家中，我利用56天时间免费给高一报名参加超前学习小组的16位学生超前教完了物理、数学高中所有内容。

接着向他们开放物理实验室，供他们拓展完成了许多课外实验。

另给他们进行物理竞赛指导，附带给他们开了摄影知识、影视艺术欣赏、作文写作指导讲座。

1995到1996学年，我在家中，免费高一144位学生进行综合性学习方法指导，还给他们开办了作文写作指导、摄影艺术、影视艺术欣赏、摄影暗室技法讲座，并专程到福州购买大量书籍和摄影暗室处理设备及无线电实践材料。

然后分批带这些学生外出摄影实践，回家进行暗室技法实践。

1996年暑假，在我家中，又利用58天时间给原高一指导的68位学生超前教完高中物理和数学所有内容。

由于实践基地设在我家中，并有大量学生参加，这极大触动了校领导神经，硬性要求将向学校借用的课桌椅归还学校，然后转送给了一所乡镇中学，致使实践活动无法进行下去，引发了学生强烈的不满。

（四）创办家庭图书馆和学生自主学习学校

1995年开始将自己家设立为家庭图书馆,除每年从邮电局订阅十几种学习杂志外，还四次专程赴福州购买大量与学习有关的书籍、实践器材，并与学生一起分类整理和复印大量学习资料，分装在三百多个档案袋和六十个左右资料夹及报夹中，供学生自学和查阅资料时参考。

1998年又开始将自己家设立为自主学习学校，免费让学生到我家晚自习并查阅资料。

从1995年至今，已有上千多位学生到我家中自习、查阅、借阅资料，我根据学生存在情况对他们进行多方面学习指导。

2009年指导学生过程中连续晕倒并送医院抢救二次，四位医生给我提出建议，要我减少指导量，近二年到我家中实践的学生人数才有所减少。

（五）借助媒介物对学生实施零距离德育教育

从2001年开始，我跨学科给学生举办了以“观察和议论”为题的语文作文写作指导讲座，引入了包含人生观、价值观和世界观在内的德育教育内容；在班级管理上，引入了学生每周自律自评表；在劳动上，实施劳动学习指导。

借助媒介物对学生实施了零距离德育教育，“人生一年”的思想理念在学生中广泛传播。

（六）摸索学科协调性补拐补缺漏方式

1994至1995学年，我顶住压力，和其他几位教师一起，尝试利用星期六或星期天时间给单科薄弱的学生补缺补漏，每科补缺补漏时间控制在2到3个课时，以复习、练习、评讲逐步递进的方式进行，补课和补拐功能兼备，其内容完全与当周上课内容独立开来，每位学生最多不超过3科，一学期单科补课可达40课时。

这种协调性的补课效果特别明显，深受学生好评。

后来这种补拐方式作为经验在整个南平市推广。

不过，现在全面铺开的星期六补课，已完全改变了补课的打破平均主义的初衷，成为普通课堂教学的延续，补拐功能已渐渐消失。

（七）探索高三最佳测验方式和复习教学计划

从1998年开始探索高三测验方式及教学计划和内容安排方式对学生学习影响。

实践发现每月一考安排上占用正常上课时间，第二轮复习时间会延后到四、五月份，复习效果极差。

后来月考时间浓缩成二天，通常安排在星期六和星期天。

2000年后下学期前二个月进行每科一练。

2006年开始全年增加周周练。

2009年从高二开始提前进行循环性内容的周周练。

这种做法卓有成效地巩固了学生基础理论知识。

研究过程发现高三学生学习普遍存在着明显的学习疲劳期、情绪焦燥期、考试精神状态恢复期和思维兴奋巅峰期。

为了让高三学生读书和考试都能处于最佳精神状态，从2004年开始介入高三全年复习迎考计划的制定。

有效高三全年复习迎考计划的制定，使得我校高考上线率持续提高，不断受到了上级领导的表扬和肯定。

（八）探索学习调节方式和方法，有针对性对学生进行心理咨询与引导

2000年教补习班的时候，发现许多学生不懂得学习阶段性调节，开始给个别学生进行引导。

从2006年开始针对全校学生举办阶段性学习方法调节和指导讲座，逐步设计出各种学习安排表、调查表和调节建议表进行大范围的学习调节引导。

对个别存在心理问题的学生，在进行心理咨询与疏导的同时，配合进行高效率学习指导。

（九）探索中学练习材料的高效率利用方式

由于学生普遍存在练习材料随意运用情况，从1998年开始，在引导学生进行高效率学习过程中，顺便引导学生从十几个方面着手高效利用练习材料，通过讲座的途径引导学生进行资料的重组和利用，显著提升学生综合学习能力。

（十）引导学生分类整理和高效利用学科参考资料

从1995年到1998年，引导学生将我家中各类资料进行系统分类和整理，分装在三百多个档案袋和60个资料夹中，供参加实践活动的学生参考。

近二年，我利用电脑，将几年来网络上下载的大量学习资料，以及用数码相机拍摄的档案照片资料进行分类存档，并刻成光盘供学生和教师参考。

2006年，将146份各学科精选材料上传到政和一中网站，供教师和学生参考。

并通过讲座的方式引导学生进行资料的分类、重组和利用。

（十一）组建块快合作学习小组，引导学生双向式学习

1995到1998年跨学科指导学生进行化学科化学方程式网络图构建。

从2001年开始，我示范性引导学生利用双向式学习卡进行双向式归纳，并剪题制作解疑卡供学生参考。

2009到2010学年引导高三理科重点班学生将原有的化学方程式网络图进行信息回归式补充，使化学方程式网络发展为化学信息网络图，让其学习参考与借鉴价值突显出来。

2008年至今，我组建块快合作学习小组，学习小组学生分担不同的归纳内容，互相取长补短。

2006年我教补习班时，在家中免费给高三应届班排名前30名学生进行双向式学习指导，并让其中11位学生到我家参加为期七个月的学习实践活动；2008年我教高三应届班，在家中又免费给高一年段22位学生进行双向式学习指导；2009年10月，给一中一千多位学生举办了相关学习讲座，并给高三二个重点班132位学生进行双向式指导，还让近四十位学生到我家中参加学习实践活动，其中有12位学生参加了四个月活动。

从2004年至今本人归纳的一些双向式学习材料现已在多地市中学使用。

（十二）引导学生养成良好的学习习惯

从1988年开始，便不断在探索和了解学生每一种习惯会对学习带来什么影响。

经过二十二年摸索，我对学生学习习惯引导已经能触及学生学习的各个层面，发现问题适时提醒，并通过讲座和建议表引导学生调整和改变自已原有不良学习习惯，受到所有学生的好评。

（十三）探索最有利于培养学生综合能力的课堂教学方式

1988年到1995年探索传授法教学，1995到2004年探索传授与专题复习归纳相结合教学方式，2004年到2008探索传授、专题复习归纳、双向式相结合的教学方式，2008年开始探索综合性师生双向交流的双向式教学方式。

三、课题研究的主要内容

 成果项目

 理论基础

   主要观点

 实施策略

 适用对象

 可呈现形式

（一）实施高效率综合学习方法指导

从学生实践中，吸收反馈后回到到实践中去

各科学习均能兼顾，高效率且实用才是好方法

讲座及示范性引导

初高中学生

课题研究总结文章、实践证明光盘

（二）组织无线电、摄影、影视艺术欣赏、学科竞赛兴趣小组

实践出真知；实践和教育空间可以延伸

需要创设能真正提高学生动手能力及艺术欣赏能力的机会

组织兴趣小组、举办讲座、开展实践活动

无线电适用高中学生；其它适用全体中学生

学生竞赛获奖证书、教师指导获奖证书、实践活动材料

（三）组织超前学习小组和超前强化训练班

每个人的超前学习潜能可以调动

只要超前学习，总会有收获

利用暑假进行，超前指导初中或高中部分学科内容

初二或高一学生

学生竞赛获奖证书、教师指导获奖证书、实践活动材料

（四）创办家庭图书馆和学生自主学习学校

学生自由学习空间应多样化；教育教学空间可延伸

多一个交流空间，也多一个发现问题的机会，多一个教育和培养学生的机会。

晚自习时间、星期六和星期天时间向学生自由开放

全体学生

实践活动材料证明及照片

（五）借助媒介物对学生实施零距离德育教育

德育教育不应拘泥于形式、材料，德育教育可以延伸到课堂外

润物细无声的德育教育是最高境界的德育教育

把握一切时机借助媒介物进行德育教育

全体学生

获奖文章、获奖证书及课题研究总结材料

（六）摸索学科间协调性弥补缺漏方式

学习缺漏是可以弥补的

教师要协调，弥补缺漏不能影响到其科目学习，理论、尝试、评讲三环节均应兼顾

利用傍晚、星期六或星期天时间，每次二到三课时

全体学生

课题研究总结材料；经验已在全省推广

（七）探索高三高效测验方式、复习教学计划

学生认知特点、身心特点和学习特点

兼顾学生认知特点、身心特点和学习特点的测验方式和教学计划，才是最佳的

吸收学生反馈意见，通过实践过程不断做出调整

初高三学生

课题研究总结材料

（八）探索学习调节方式和心理咨询与引导方法

每一位学生学习状态和心理状态都需要调节

学习调节需要讲究方式和方法，学生心理咨询应以高效率学习方法指导为依托

可开讲座引导；发现学生心理问题要及时疏导

全体学生

课题研究总结材料、各类调查表和建议表

（九）探索中学练习材料的高效率利用方式

绝大多数学生存在随意利用练习材料现象

引导学生高效利用练习材料，让学习效率倍增。

通过讲座和教学过程引导学生从十几个方面高效利用好练习材料

全体中学生

课题研究总结材料

（十）引导学生分类整理和高效利用学科参考资料

不同种类资料有不同使用功能

让学生参与资料整理工作，了解资料类别，可快速查找资料高效利用资料

分类整理资料，制作出参考目录，刻制成光盘供学生和教师使用。

再开讲座引导学生使用

全体中学生

课题研究总结材料、附带已整理的学习参考资料光盘

（十一）组建块快合作学习小组，引导学生双向式学习

合作学习可减少归纳时间，互相补充

合作学习、双向学习，有助于学生发现问题，减小时间浪费，显著提高学习效率；指导不应拘泥可跨学科进行

组建合作学习小组，分块进行双向式归纳，互相学习和补充

全体中学生

学生分组名单、学生归纳的多学科双向式学习材料

（十二）引导学生养成良好的学习习惯

学习习惯培养必须符合学科特点和学生认知特点

学习习惯与学生学习过程和生活过程关联；学生学习习惯培养离不开综合性学习指导和学习方式调节

从学生成功和失败的因素中寻找习惯引发的痕迹；通过各种途径培养学生良好学习习惯

全体学生

课题研究总结材料、部分调节表、建议表

（十三）探索最有利于培养学生综合能力的物理课堂教学方式

课堂教学方式应是最有利于培养综合能力的方式

扩大容量、双向交流、互为补充、加强引导、有针对性弥补缺漏是课堂教学主要目标

借助材料引导学生学习、合作归纳、互相补充

全体学生

课题研究总结材料（含手写稿材料）

四、课题研究所解决的问题、实际效果和实践反思

成果项目（含子课题）

解决的具体问题

所取得的实际效果

             实践反思

（一）实施高效率综合学习方法指导

提供了高效率协调性综合性学习指导方法

给促进学生高效率学习，提升学生学习信心和综合能力

①通过讲座形式给学生指导，覆盖面广，但无法顾及个体，指导效率会差一些；②个体面对面指导效率高，但会给指导者带来极大的身体伤害；③未与学校或其它教师沟通，指导容易受到非理性人身攻击、批评和责难。

（二）组织无线电、摄影、影视艺术欣赏兴趣小组

给学生增加实践平台和影视艺术欣赏的空间

学生动手能力、艺术欣赏能力得到显著提升

①需要利用课余时间完成，并要创设必要的实践基地；②指导者最需要获得学校和家人的支持，否则缺少必要实践条件，无法坚持下去；③需要投入大量的实践资金；④要让学生真正了解到参加兴趣小组的好处；⑤将所内容运用于学习中，成为课堂学习的一种延伸。

（三）组织超前学习小组和超前强化训练班

探索了超前学习及指导的可行性、适用面问题

学生自学能力和综合学习能力得到显著提升

①最适合超前学习时间是初一结束后的暑假；②最好先超前学习数学、物理两科，在精力足够的情况下，可超前学习其它科目；③超前指导人数少效果好；④应向超前学习者提供必要的参考材料；⑤要做通学生家长工作，获得家长的理解和支持。

（四）创办家庭图书馆和学生自主学习学校

探索出延伸性图书馆和自主学习学校在学生学习中能起什么作用

学生学习吸收量大增，合作学习和交流意识增强，方法吸收和尝试环节联系紧密

①要获得学校领导、家人的理解和支持；②学校可创设小型自主学习用图书馆，向超前学习者免费开放，分批向高效学习实践者免费开放；③参考材料要独立购置和独立管理，不足材料可由学校补充提供；④课桌椅尽量由学校提供；⑤这是一个即时发现学生学习问题并及时纠正的场所；⑥学校可安排不同学科的负责任教师巡回管理和指导。

（五）借助媒介物对学生实施零距离德育教育

解决德育教育途径单一问题，拓展了德育教育空间

学生感觉获益终身，教师个人成为学生学习的榜样或设立的赶超目标

①可利用媒介物进行；②德育教育要延伸到课外；③教育形式要多种多样；④为学生终身发展考虑；⑤要有跨学科指导的意识。

（六）摸索学科间协调性弥补缺漏方式

摸索出学科间协调性弥补缺漏方式

不影响其它科学习，弥补缺漏效果明显

①不要求学科均弥补；②学习时间安排上要注意协调，不能因补个别科目而严重影响到其它科目学习；③单一学科弥补时要注意学习内容的安排、材料的选取、弥补做法的高效性；④学习弥补时间不可间隔太长，一次弥补量不宜过大；⑤内容上应实施有针对性的弥补，而不是上大堂课的讲解性弥补。

（七）探索高三高效测验方式、复习教学计划

寻找到最佳考试方式和复习方式

效果极佳

①不要每一学科均采用月考方式，可分散进行；②可采用分层式考试方式，让不同程度的学生获取相应层级的成绩；③试卷要人性化一些，带有鼓励性语言；④周练卷、模拟卷内容设计以循环练习为主，千万不能以单元练习形式出现，这不符合学生长时记忆特点和认知规律；⑤周练卷题目不要过难，但要凸显对方法和规律的考查，尽量缩短评讲时间；⑥可鼓励学生剪贴题目，分类进行双向式归纳，并进行双途复习。

（八）探索学习调节方式和心理咨询与引导方法

探索到学习调节时间、方式，能结合高效率学习指导开展学生心理咨询与引导工作

学生能充满信心学习；懂得学习调节的重要性，每月都能进行学习反思和学习调节

①尽量根据学生学习存在的问题设计调节建议表，对学生群体或个体进行学习调节，使其学习过程高效、合理；②对存在明显心理问题的学生要介入心理引导，促进其身心健康成长；③如若学生心理问题由家庭因素引起，要尽快与学生家长沟通，给家长支招，并不定期进行适当调节，使其符合学生身心发展规律；④学生心理问题如若是由学习困难引起的，则要对学生进行高效率学习方法引导，并与各学科教师沟通，给学生以精神鼓励。

（九）探索中学练习材料的高效率利用方式

能将学生手中的练习材料功能发挥到极致

显著提升练习材料利用效率，提升学生学习信心

①引导学生把握练习材料的高效利用方法；②各学科材料要分类管理，方便取用和复习；③各班可在教师指导下组织合作学习小组，进行双向式归纳，将材料效用发挥到极致；④引导学生通过练习材料发现学习问题，及时进行学习调节。

（十）引导学生分类整理和高效利用学科参考资料

分类整理出适合学生高效利用的参考资料

有利于学生快速寻找资料、吸收信息、尝试方法，显著提高自学能力

①各学校教师可根据学科内容，分类整理学科教学参考材料，给学生提供超前学习或弥补学习参考材料；②引导学生对教师现有材料进行整理，分类整理出适合学生高效学习的参考材料；③通过讲座的形式引导学生对学习材料进行重组，培养学生重组资料能力、提取信息巧妙运用信息能力、合作建立信息网络图的能力；④利用材料快速提高自学能力。

（十一）组建块快合作学习小组，引导学生双向式学习

探索出合作学习和双向式学习方式，

学生合作学习意识增强，相互交流补充，归纳能力显著提升，显著提高学习效率和学习效果

①各学科可根据学科单科学习成绩组织不同的合作学习小组；②各学科合作学习小组有专门负责人，成员构成上要有以强带弱的意识；③以双向归纳的形式展开，教师要进行合理引导，指出归纳中存在问题，并适时进行归纳内容调整；④可以典型问题为主线进行归纳，并分点进行，先拟定归纳提纲，配上典型题型，标注简化性陈述性文字；⑤发散性、回归性建立网络图，可快速找到自己学习缺漏处并加以弥补。

（十二）引导学生养成良好的学习习惯

将潜能发挥、学习调节与习惯培养紧密联系起来

既培养了学生良好习惯，又能让学生学习潜能发挥到极致

①良好的学习习惯决定了学习效率的高低；②不良的学习习惯要快速改变，教师要建议学生调节，并指出其影响方面。

③通过调节建议表向学生开列调节内容要慎重，要以长期研究成果作为开列的依据，并有具体事例或例证；④教师应不断吸收学生实践反馈意见和建议，充实例证资料库，为调节引导铺平道路。

（十三）探索最有利于培养学生综合能力的物理课堂教学方式

寻找最有利于培养综合能力的课堂教学方式

课堂容量大、师生双向交流多、弥补缺漏功能突出，学习引导性强，能显著提高学生综合能力

①课堂内容过于追求完整是不明智的，要充分考虑学生的认知特点；②课程的设置量也要考虑学生的认知特点，而不是机械地照搬省教委的规定；③要根据教学内容的特点选取不同的最优化的教学方式，要尽量发挥集备组的智慧。

五、课题研究的特色与创新之处、推广价值

      成果项目

     （含子课题）

     课题研究的特色

       与创新之处

  本成果所具有的推广价值

（一）实施高效率综合学习方法指导

能跨学科系统性引导学生协调性、高效率学习

适用于所有学校，极具推广价值

（二）组织无线电、摄影、影视艺术欣赏兴趣小组

将学习与实践领域由校内延伸到校外

可考虑在重点中学培养拔尖学生拓展学生知识面时使用

（三）组织超前学习小组和超前强化训练班

超前学习适用于所有学生，但对基础好的学生更突显指导效果

可在重点中学选择性推广

（四）创办家庭图书馆和学生自主学习学校

学生多一个吸收知识的场所和空间，多了与教师沟通机会，学习自信心增强，心理会更加健康。

各中学可设立展示类资料室，给学生一个自由吸收的和方法尝试空间

（五）借助媒介物对学生实施零距离德育教育

提出媒介物利用理论，提倡实施零距离的德育教育意识和理念

可在所有学校推广

（六）摸索学科间协调性弥补缺漏方式

协调考虑到学科间平衡，复习理论－专题练习－评讲练习三环节兼顾，符合学生认知特点

1995年后已作为成功经验首先在南平十县市推广，后在全省推广

（七）探索高三高效测验方式、复习教学计划

延长了第二轮复习时间，符合学生认知特点和精神状态特点

成功经验可推广

（八）探索学习调节方式和心理咨询与引导方法

懂得如何进行学习调节；将高效率学习指导融入学生心理咨询和引导过程中，增强学生学习信心

指导经验可在所有中学推广

（九）探索中学练习材料的高效率利用方式

将练习材料巩固功能、培养功能、提高功能、合作功能发挥出来，减少时金钱、精力的浪费。

指导经验可在所有中学推广

（十）引导学生分类整理和高效利用学科参考资料

整理出适合学生自己使用的资料，懂得如何选择相关资料弥补缺漏

指导经验可推广；资料光盘可供学生和教师使用

（十一）组建块快合作学习小组，引导学生双向式学习

提倡合作学习，分块突破，专题网络归纳；提倡双向交流，互为补充

指导经验方法可在所有学校推广

（十二）引导学生养成良好的学习习惯

通过讲座、各类调查表、高效率学习方法引导等多种途径协调性培养学生学习习惯

指导经验可在所有学校推广

（十三）探索最有利于培养学生综合能力的物理课堂教学方式

重视双向交流、重视缺漏弥补、重视学习引导，可从课内延伸到课外

指导经验可在所有学校推广