我最得意的一节语文课.docx

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我最得意的一节语文课

我最得意的一节语文课

我最得意的一节语文课要数义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗《鲜花和星星》了。

《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。

本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。

让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，在教学中，我没有作过多的琐碎分析。

而是在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。

引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

《课程标准》强调：

阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。

而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。

从而感受语言的韵律美。

在这堂课中，我是这样让学生在阅读教学中实现与课文的对话的。

创设情境，诱发兴趣。

对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在此状态下进入阅读。

其次是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。

使学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。

语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。

在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

感悟品味，美读移情。

在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。

激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。

一、看谁读的“鲜花”和“星星”多!

学生在反复朗读中领悟到了“满地”和“满天”的重要。

二、看谁把鲜花读得全开放!

在朗读中，学生逐步体会到“这里一朵，那里一朵”不同的读法，直接影响到花儿开放的速度和数量。

于欣喜中一朵一朵地如鲜花般开放着。

三、看谁把鲜花读得睡着了!

一种情境，一份心情。

孩子们不仅在“到了晚上，花儿睡了”渐渐进入柔和，在数星星时都有了一份体贴的轻巧。

这样，学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，产生了内心与课文的共鸣。

达到了真正意义上的与课文对话。

提炼生活，丰富想象。

教学《鲜花和星星》之前，我让学生当“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长，复习巩固第五单元的识字5、识字6的知识等多种途径，去了解夏天的鲜花有哪些以及星星的名字，让他们每人选一种最喜欢的夏天鲜花的名字，和最喜欢的星星的名字给自己命名。

上课时，让学生自己把自己当成一朵鲜花生长在大地上；或把自己当成一颗星星，夜晚从天边跑出来。

使学生架设起课文与生活的桥梁，缩短与课文的距离。

这样，在学习时，学生就能兴趣盎然的接纳课文，自由地与课文展开对话。

思维拓展，创新练习。

我首先出示句式：

我最喜欢草地上遍地的牛羊，这里（）那里（），真比（）。

然后让学生模仿课文的格式来练习说话。

学生学会了模仿之后，接着我利用儿童的“阅读期待”，安排了一个迁移练习，给学生提供几个大自然的画面，引导学生模仿课文中的句式，创编诗歌。

通过启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，我在学生表述时适当进行点拨，帮助学生恰当运用语言，利用课文结构，让学生充当小诗人，一首首意境优美的小诗自然而然地脱口而出。

我最喜欢冬天满天的雪花，

这里一片，

那里一片，

真比地上的梅花还多。

我最喜欢秋天满地的落叶，

这里一片，

那里一片，

真比花丛中的蝴蝶还多。

我最喜欢蓝天上的白云，

这里一朵，

那里一朵，

真比地上的羊儿还多。

……

在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。

通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。

多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。

下课后我感到无比的轻松和愉快，我觉得这是一节成功的语文课，也是我最得意的一节课。

《燕子妈妈笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元“认真”中第一篇主体课文。

　　设计理念：

　　以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。

以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。

　　教学目标：

　　　1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：

认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。

　　　2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。

　　　3、培养学生的语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　　　同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。

学生齐读课题。

　　　　看了课题，同学们想知道什么？

（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。

）

　　　　现在我们就一起到书中去找答案。

　　二、初读课文，用自己喜欢的方法识字，倡导自主、合作学习。

　　　1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……

　　　2、教师范读课文，学生听记字音。

　　　3、同桌互读课文，纠正读音。

　　　4、小组内分段互读课文。

　　　5、课文读熟了就能讲故事么？

引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。

　　三、再读课文，用心感悟

　　　学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：

燕子妈妈要小燕子去做什么？

小燕子观察了几次？

（一）小燕子第一次观察

　　　　1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？

　　　　2、燕子妈妈是怎么说的？

怎么读这段话呢？

　　　　　　教师适时点拨：

你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？

仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？

想象妈妈的样儿有感情的读读这段话。

　　　　3、指名读，说说为什么这么读？

体会把课文读懂了才能读出语气。

　　　　　（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。

如：

学生读得到位时，教师指着动物图片说：

“你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。

”“你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗”）

（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。

　　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　　2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子妈妈的表情，带上动作朗读。

　　（三）学习课文开头

　　　1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。

　　　2、出示句子：

　　　　冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　　　　引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。

　　四、课堂小结

　　　　用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。

　　　1、小结

　　　齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？

燕子妈妈为什么笑了？

　　　因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。

　　　做到认真，不仅是为了赢得妈妈的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。

如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。

　　　2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。

（1）有感情的朗读课文，表演课文内容

（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。

　　　　（3）你喜欢小燕子吗？

从它身上你学到了什么？

跟同学们交流一下。

　　　　（4）根据课文内容自编儿歌。

如：

　　　　　　小燕子，学观察。

　　　　　　第一次，比大小，

　　　　　　冬瓜大，茄子小；

　　　　　　第二次，看颜色，

　　　　　　冬瓜青，茄子紫；

　　　　　　第三次，更认真，

　　　　　　“冬瓜皮上有细毛，

　　　　　　茄子柄上有小刺”。

　　　　　　妈妈听了笑哈哈。

　　五、拓展延伸，走向课外。

　　　　到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”教材分析：

这是一篇童话。

讲的是燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领，3次让小燕子到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。

在妈妈的指点下，小燕子没有去都有不同的收获，一次比一次进步，观察得越来越细致，终于对这两种蔬菜的“形状”“颜色”和“细微之处”的差异，有了比较全面的认识。

最后燕子妈妈高兴地笑了。

教学设计理念：

学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

要沟通课堂内外。

要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

一、激趣导入

1、猜谜语。

①“绿枕头，当中空，包棉絮，蓬松松。

”

②“紫花结紫瓜，紫瓜包芝麻，形状像香蕉，生的不能吃。

”

（板书：

冬瓜茄子）认识这两个词，并点出课件“瓜”字，指导记忆和书空。

2、出示灯片

（1）——地里的冬瓜和茄子

师：

现在我们就到菜园里去看看。

瞧，“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

”能读读这句话吗？

（齐读。

“躺、挂”两个字稍微读重点。

）

师：

躺在地上的冬瓜和挂在枝上的茄子长得一样不一样呢？

嘘！

先别说，因为有只可爱的小动物想和你们一起去观察观察。

看，它来了。

3、出示灯片

（2）——燕子飞出

师：

它是谁？

（认识“燕子”，以顺口溜记住“燕”：

廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。

）

师：

小燕子飞到菜园里观察到了什么呢？

贴出小燕子图。

今天我们就带着这个问题来学一篇有趣的课文——板书课题，生齐读课题。

二、初读感知、自主识字。

1、先听老师把课文读一遍。

要求每个孩子眼到、手到、心到、耳到。

（比比谁听得最认真。

）

2、生自读课文。

师：

谢谢你们的鼓励！

热情的掌声把燕子妈妈都吸引来了，他好想听听孩子们的朗读。

能像老师这样读读课文吗？

3、出示灯片（3）——带音节的词语

师：

真有信心！

不过要读好课文，得先和课文中的词语宝宝交朋友。

①   先自由练读词语。

（我要请读得最认真的当小老师。

）

②   小老师带领大家读词语。

（小老师真不错，平、翘舌音和后鼻音都读准了）

③   全班齐读词语。

4、读课文感知内容。

师：

下面你们就自由的、大声地读课文，已经会读的请加上自己的感情读；还不太会的就指着字一句一句读准。

比比谁读得最认真。

生：

自由练读课文。

师巡视、指导。

（读完后请标出自然段的序号）

5、检查自读情况。

师：

乖娃娃，读了课文后，你知道小燕子到菜园去了几次？

（三次）

   它每次都有什么样的发现？

出示灯片（4）——冬瓜茄子图

生回答，师相机板书。

（板书：

大小青的紫的皮上有毛柄上有刺）茄子的柄在哪儿？

谁到前面来指给大家看看。

师：

真会读书！

下面我们就一起做一道填空题。

（2）出示灯片（5）——填空题

现在我们一起来完成一到填空题（生口述，师点击出示答案。

）

师：

我想问一问“为什么前两次小燕子没发现冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺，第三次才发现呢？

（小燕子第三你看得特别认真。

）”

师：

是呀，小燕子一次比一次观察得认真仔细，难怪燕子妈妈笑了。

（再读课题，强调“笑了”。

）

三、指导朗读，读好课文。

师：

乖娃娃，你们已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？

生：

好！

师：

现在老师就是燕子妈妈啦！

你们都是小燕了啦！

你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！

师：

小燕子们，赶快把这三句话读读（出示灯片（6）——小燕子说的三句话）

看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？

你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商量商量。

生：

自由分组练习朗读。

师：

哪只小燕子来读这句话。

生：

读小燕子第一次说的话。

师：

有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。

（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。

生：

再读第一小燕子说的话。

真高兴！

还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。

（再指名读）多开心呀！

师：

第二次发现谁来读？

你们四只小燕子一起读。

生：

四人齐读小燕子第二次说的话。

师：

你们真聪明！

“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。

谁再来试试。

（指名一生读）

生：

想读的一起再读小燕子第二次说的话。

师：

小燕子，妈妈听出来了，你们更高兴啦！

很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？

师：

飞上来告诉妈妈呀！

生：

边飞边说：

“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！

”

师：

孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！

再一起来读读。

生：

起立齐读。

（读得非常好！

）

师：

你们读得这么有感情，老师想和你们合作分角色读一次。

（师读叙述部分和妈妈的话，生读小燕子的话。

）

师：

还想读吗？

那就男女声分角色朗读，比比谁读得好。

女生读妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分老师读。

师：

学到这儿，老师想问问：

“燕子妈妈为什么高兴地笑了？

”

（出示灯片（7）——课后的问题）

生回答。

师∶小燕子观察这么认真，做别的事肯定也会很认真，所以燕子妈妈笑了！

五、运用方法，延伸知识。

师：

观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。

师：

老师今天还给你们带了一些图片，请观察它们的区别。

出示灯片（8——11）——水果蔬菜图片

六、生字书写。

师：

孩子们，你们今天学得很认真，读得也很美，如果字也能写漂亮，老师相信坐在后面的爸爸妈妈们会比燕子妈妈笑得更开心！

请认真观察老师写“认真”两个字，注意笔顺和字在田字格中的位置。

照着各写一个，然后送给家长看看。

七、布置作业。

田字格中的生字各写三个，带一个音节，组两个词。

板书设计：

                                燕字妈妈笑了

                           冬瓜             茄子

                 第一次   大              小

                 第二次   青的            紫的

                 第三次   皮上有毛        柄上有刺

                                        认认真真的教，实实在在的读

                                    ——《燕子妈妈笑了》一课的教学反思

教材分析：

《燕子妈妈笑了》一课主要是通过生动有趣的故事告诉学生一个深刻的道理，从而培养学生做任何事情都要认真的良好品质。

课文的内容符合儿童的认知规律，还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。

教学反思：

一、可取之处

（一）  以激发兴趣为先导。

学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。

1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。

认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：

廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。

2、课中设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。

   3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。

兴趣是最好的老师！

教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“兴趣盎然”。

（二）  以指导朗读为重点。

   朗读是发展学生语文能力，培养孩子语感的最基本、最有效的方法。

这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。

1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。

为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。

2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。

3、学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。

   4、师生共同分角色表演读，学生完全陶醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果非常好！

整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，且感受到了阅读的乐趣。

（三）  以教给方法为目的。

“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。

语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。

1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。

2、教给学生学习和观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，请学生观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的知识运用到课外去，从而形成运用语言的能力。

二、不足之处

这节课本来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。

但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽略了部分孩子的朗读。

同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。

）。

我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认认真真育人。

。