高考作文经典结尾10法.ppt

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作作文文经典结尾十法经典结尾十法“结句当如撞钟，清音有余。

结句当如撞钟，清音有余。

”明明谢榛谢榛“终篇之际，当以媚语摄魂，使人终篇之际，当以媚语摄魂，使人执卷流连执卷流连,若难遽别。

若难遽别。

”清清李渔李渔用凝练简洁或富有哲理的语句用凝练简洁或富有哲理的语句归纳总结，揭示中心，点明意义，归纳总结，揭示中心，点明意义，卒章显志，可以起到归纳总结、画卒章显志，可以起到归纳总结、画龙点睛的作用。

这种方式的结尾由龙点睛的作用。

这种方式的结尾由于以全文内容为依托，其实是中心于以全文内容为依托，其实是中心的的“再现再现”，能更好地彰显主题。

，能更好地彰显主题。

一、点睛式一、点睛式20052005年北京高考佳作年北京高考佳作说说“安安”安家安家,安国安国,安邦之人安邦之人,必先安心。

将心安如必先安心。

将心安如磐石的人是磐石的人是“志者志者”，将心置若冰清的为，将心置若冰清的为“治治者者”,将心比作镜湖的必为将心比作镜湖的必为“智者智者”，将心看似，将心看似苍穹的实作苍穹的实作“知者知者”。

安心、安家、安邦，之后安天下。

安心、安家、安邦，之后安天下。

点评：

点评：

结尾化枯燥的说理为诗意般的排比，铺排而下结尾化枯燥的说理为诗意般的排比，铺排而下,势如悬瀑；而且，情理交融，势如悬瀑；而且，情理交融，“文文”“”“理理”兼备，实兼备，实在是文章的点睛之笔。

这样的结尾读来琅琅上口，铿在是文章的点睛之笔。

这样的结尾读来琅琅上口，铿锵有力锵有力,掷地有声掷地有声,自然会形成震撼读者心灵的强大冲自然会形成震撼读者心灵的强大冲击波。

击波。

20052005年福建高考佳作年福建高考佳作星星发光，张扬个性星星发光，张扬个性风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过，留下圈圈年轮，过，留下圈圈年轮，那么朋友，我们从时那么朋友，我们从时代的大舞台上走过，又该留下点什么呢？

我们代的大舞台上走过，又该留下点什么呢？

我们应当留下青春的骄傲，寻梦的足迹；我们应当应当留下青春的骄傲，寻梦的足迹；我们应当留下真我的风采与个性的张扬；我们应该留下留下真我的风采与个性的张扬；我们应该留下无悔的演绎和星光的灿烂！

无悔的演绎和星光的灿烂！

一是一是呼应标题呼应标题。

文章标题往往与话题、主题。

文章标题往往与话题、主题有直接的关系，文章结尾的呼应标题不但能有直接的关系，文章结尾的呼应标题不但能强化主题，而且能显示考生的话题意识。

强化主题，而且能显示考生的话题意识。

二是二是照应开头照应开头。

首尾照应，能达到收束全篇、。

首尾照应，能达到收束全篇、突出主题的效果，给读者以浑然天成的美感。

突出主题的效果，给读者以浑然天成的美感。

二、照应式二、照应式20032003年高考满分作文年高考满分作文勿以好恶论断之勿以好恶论断之勿以好恶论断之，也许你会发现，狗尾草勿以好恶论断之，也许你会发现，狗尾草也会开出美丽的花！

也会开出美丽的花！

照应文题照应文题点评：

点评：

结尾点题，文题照应，形成结构上的对结尾点题，文题照应，形成结构上的对称美，显得结构整齐完整，给人以清晰深刻的称美，显得结构整齐完整，给人以清晰深刻的印象，紧扣题目，点明论点，收束有力。

印象，紧扣题目，点明论点，收束有力。

20052005年浙江高考佳作年浙江高考佳作走进诗人的感情世界走进诗人的感情世界开头开头有人说，诗人的感情是十分丰富的。

就让我有人说，诗人的感情是十分丰富的。

就让我们走进诗人的感情世界，去探索其中的奥秘吧！

们走进诗人的感情世界，去探索其中的奥秘吧！

结尾结尾寓主观于客观，纳无限于有限。

一花一木，寓主观于客观，纳无限于有限。

一花一木，一枝一叶一枝一叶,在他们心中宛然就是一个世界。

这或在他们心中宛然就是一个世界。

这或许就是诗人感情丰富的所在吧？

许就是诗人感情丰富的所在吧？

照应开头照应开头点评：

点评：

结尾与开头遥相呼应，首尾圆合，结构严结尾与开头遥相呼应，首尾圆合，结构严谨，给人心理上带来珠联璧合般的完美感觉。

谨，给人心理上带来珠联璧合般的完美感觉。

20052005年山东高考佳作年山东高考佳作别人的风景你的梦别人的风景你的梦开头引用了卞之琳开头引用了卞之琳断章断章：

“你站在桥上看风景看风景的人在楼上看你你站在桥上看风景看风景的人在楼上看你明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦。

明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦。

”结尾结尾记着，只有你装饰了别人的风景，别人才会记着，只有你装饰了别人的风景，别人才会装饰你的梦；你若想要别人来装饰你的梦，那么装饰你的梦；你若想要别人来装饰你的梦，那么你要学会去装饰别人的风景。

因为，这世界，本你要学会去装饰别人的风景。

因为，这世界，本就是和谐的一体，双赢的存在。

就是和谐的一体，双赢的存在。

用名言、俗语、警句、歌词、诗用名言、俗语、警句、歌词、诗文结尾，收束有力，余音绕梁。

能文结尾，收束有力，余音绕梁。

能够很好地增强文章的说服力，起到够很好地增强文章的说服力，起到以少胜多、言有尽而意无穷的效果。

以少胜多、言有尽而意无穷的效果。

三、引用式三、引用式20052005年高考浙江佳作年高考浙江佳作一双童鞋一双童鞋是啊！

是啊！

“会当凌绝顶，一览众山小会当凌绝顶，一览众山小”，不就，不就昭示着豪迈的超然般的幸福？

昭示着豪迈的超然般的幸福？

“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”，不就阐述着，不就阐述着闲适超然般的幸福？

闲适超然般的幸福？

“我本楚狂人，凤歌笑孔丘我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，不就演绎着，不就演绎着狂傲超然般的幸福？

狂傲超然般的幸福？

啊，一双童鞋，超然一点，幸福多多。

啊，一双童鞋，超然一点，幸福多多。

点评：

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作者引用三句诗词结尾，形象而又明朗地作者引用三句诗词结尾，形象而又明朗地阐释了阐释了“超然般的幸福超然般的幸福”的含义，言简意赅，精的含义，言简意赅，精练练有力有力,既统摄全篇既统摄全篇,又表明心志，可谓恰又表明心志，可谓恰到好处。

到好处。

设问结尾，设问结尾，余韵悠长，余韵悠长，发人深思。

发人深思。

四、设问式四、设问式20052005年甘肃高考佳作年甘肃高考佳作米卢与孔明米卢与孔明为何千年的文化积淀却让我们越发的功利为何千年的文化积淀却让我们越发的功利与短浅？

为何我们在现代社会里沐浴着文明，与短浅？

为何我们在现代社会里沐浴着文明，却在心中滋长着狭隘？

米卢与孔明，我们的对却在心中滋长着狭隘？

米卢与孔明，我们的对待又为何如此不公？

我们是否也应该重新审视待又为何如此不公？

我们是否也应该重新审视,怎样对待忘记与铭记？

怎样对待忘记与铭记？

点评：

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结尾一连串的发问是作者对现代文明社结尾一连串的发问是作者对现代文明社会经过深邃而理性思考和深沉品味之后的升华会经过深邃而理性思考和深沉品味之后的升华,令人深省，引人警醒，催人奋发。

令人深省，引人警醒，催人奋发。

20052005江西高考佳作江西高考佳作脸的真谛脸的真谛一个向人间启示一个向人间启示“春华秋实春华秋实”的哲理的人，的哲理的人，那认真严肃就是他赠予耕耘者的表情；一个为那认真严肃就是他赠予耕耘者的表情；一个为过路行人送上明灯，提上水囊的人，他就把温过路行人送上明灯，提上水囊的人，他就把温馨作为表情送给了陌生人；一个将摩擦涣然冰馨作为表情送给了陌生人；一个将摩擦涣然冰释的人，大度和宽容永远挂于脸上。

释的人，大度和宽容永远挂于脸上。

哦，年轻的朋友，你还在望着我呢，不知哦，年轻的朋友，你还在望着我呢，不知我草草写下的这些零乱的意思，可触及脸所蕴我草草写下的这些零乱的意思，可触及脸所蕴含的真谛了吗？

含的真谛了吗？

结尾抒情，表达作者的情结尾抒情，表达作者的情感，表明观点、态度，引起读感，表明观点、态度，引起读者的共鸣，增强文章的感染力。

者的共鸣，增强文章的感染力。

五、抒情式五、抒情式20052005年四川高考佳作年四川高考佳作永远的苏武永远的苏武壮哉，那永远的苏武！

伟哉，那震撼人心壮哉，那永远的苏武！

伟哉，那震撼人心的忘记！

奇哉，那惊天动地的铭记！

雄哉，那的忘记！

奇哉，那惊天动地的铭记！

雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！

啊，我们永远的一段忘记与铭记的千载颂歌！

啊，我们永远的苏武！

苏武！

点评：

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以以“壮哉壮哉”、“伟哉伟哉”、“奇哉奇哉”、“雄哉雄哉”表达对苏武的敬仰赞美之情表达对苏武的敬仰赞美之情,有感染力有感染力20052005年福建高考佳作年福建高考佳作星星发光，张扬个性星星发光，张扬个性风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过,留下圈圈年轮，留下圈圈年轮，那么朋友，我们从时代的大那么朋友，我们从时代的大舞台上走过，又该留下点什么呢？

我们应当留下舞台上走过，又该留下点什么呢？

我们应当留下青春的骄傲，寻梦的足迹；我们应当留下真我的青春的骄傲，寻梦的足迹；我们应当留下真我的风采与个性的张扬；我们应该留下无悔的演绎和风采与个性的张扬；我们应该留下无悔的演绎和星光的灿烂！

星光的灿烂！

点评：

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结尾铿锵有力，主张突出鲜明。

结尾铿锵有力，主张突出鲜明。

即在结尾用富含哲理的语即在结尾用富含哲理的语句，总结全文，升华主题，并句，总结全文，升华主题，并给人以启发。

给人以启发。

六、哲理式六、哲理式20052005年河南高考佳作年河南高考佳作爱心永驻三幕剧爱心永驻三幕剧蜜蜂在帮助花朵传粉的同时，也从中得了酿蜜蜂在帮助花朵传粉的同时，也从中得了酿造蜂蜜的原料；雨水在滋润大地的同时，也使自造蜂蜜的原料；雨水在滋润大地的同时，也使自己摆脱乌云的束缚；我们在奉献爱心的同时，也己摆脱乌云的束缚；我们在奉献爱心的同时，也使自己的心灵净化并从中得到快乐！

使自己的心灵净化并从中得到快乐！

点评：

点评：

作者在文中叙述了三幕剧情都是意料之外作者在文中叙述了三幕剧情都是意料之外却又在情理之中的哲理故事后，用富含哲理的语却又在情理之中的哲理故事后，用富含哲理的语句告诉人们一个句告诉人们一个“助人也能助己助人也能助己”的道理。

升华的道理。

升华了主题。

了主题。

20052005年贵州高考佳作年贵州高考佳作一路同行一路同行忘忘记记与与铭铭记记，一一路路同同行行！

带带来来的的是是生生活活增增予予的的阅阅历历和和经经验验；忘忘记记与与铭铭记记，一一路路同同行行！

带带来来的的是是人人生生美美丽丽的的收收获获和和付付出出;忘忘记记与与铭铭记记,一一路同行！

这一路，我们感到快乐和幸福！

路同行！

这一路，我们感到快乐和幸福！

点点评评：

在在结结尾尾作作者者用用诗诗一一般般的的语语言言，精精辟辟深深刻刻的的为为我我们们阐阐释释了了“忘忘记记与与铭铭记记”的的辨辨证证关关系系，入情入理，水道渠成，令人叹服。

入情入理，水道渠成，令人叹服。

用精彩的语言描绘出既有诗情用精彩的语言描绘出既有诗情画意又有丰富思想情感的艺术画意又有丰富思想情感的艺术画面，达到景中有情、情中有画面，达到景中有情、情中有景的艺术效果一种结尾方式。

景的艺术效果一种结尾方式。

七、情景式七、情景式20052005年高考安徽考生佳作年高考安徽考生佳作微风过处微风过处微风轻吟，抚慰这崖壁上的紫色灵魂；山微风轻吟，抚慰这崖壁上的紫色灵魂；山川泼墨，记下这崖壁上的真情承诺。

山谷里静川泼墨，记下这崖壁上的真情承诺。

山谷里静静地孕育着真善美的种子，花开花落，谷底洋静地孕育着真善美的种子，花开花落，谷底洋溢着真善美的芳香，鸟儿为之歌唱，婉转的歌溢着真善美的芳香，鸟儿为之歌唱，婉转的歌声越过重山，掠过原声越过重山，掠过原野野,把把“真真”的音符的音符,“,“美美”的旋律，的旋律，“善善”的乐章送进人的心房。

的乐章送进人的心房。

点评：

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这微风如渺茫的歌声，丝丝缕缕，有哀这微风如渺茫的歌声，丝丝缕缕，有哀情，有怜意，有抚慰，有颂歌情，有怜意，有抚慰，有颂歌“微风轻吟微风轻吟,抚慰这崖壁上的紫色灵魂；山川泼墨，记下这抚慰这崖壁上的紫色灵魂；山川泼墨，记下这崖壁上的真情承诺崖壁上的真情承诺”，形象生动，富有情味，形象生