中考历史如何进行初三各个阶段的复习.ppt

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山东省诸城市实验初中山东省诸城市实验初中徐增兰徐增兰如何进行初三各个阶段的复习如何进行初三各个阶段的复习第一阶段：

以本为本，夯实基础知第一阶段：

以本为本，夯实基础知识。

识。

中考试题的答案几乎都是来自于课本，中考试题的答案几乎都是来自于课本，因此复习的第一步要引导学生回归到课本因此复习的第一步要引导学生回归到课本中来，扎实基础知识。

首先要做到中来，扎实基础知识。

首先要做到“从整从整体着眼，从局部入手体着眼，从局部入手”。

“从整体着眼从整体着眼”就是要从宏观上把握整书本。

具体的方法就是要从宏观上把握整书本。

具体的方法是先读目录，分清教材有哪几个单元，每是先读目录，分清教材有哪几个单元，每个单元的主题或中心内容是什么，每个单个单元的主题或中心内容是什么，每个单元有哪几篇课文，这些课文之间有什么联元有哪几篇课文，这些课文之间有什么联系等，从而掌握知识间的内在联系，从整系等，从而掌握知识间的内在联系，从整体上构建初步的知识框架。

体上构建初步的知识框架。

从从“从局部入手从局部入手”就是要从微观上掌握每就是要从微观上掌握每个知识点，具体办法就是详读每篇课文。

对个知识点，具体办法就是详读每篇课文。

对每一课时的内容教师都根据教材的整体体系每一课时的内容教师都根据教材的整体体系和重点难点，给学生设计出自学提纲，学生和重点难点，给学生设计出自学提纲，学生阅读课本，背诵提纲上的题目。

阅读课本，背诵提纲上的题目。

复习的时复习的时候对每一个题目限定时间，学生一边做一边候对每一个题目限定时间，学生一边做一边背，基本上掌握后教师再检查提问，一是检背，基本上掌握后教师再检查提问，一是检查学生的复习效果，二是进一步给学生明确查学生的复习效果，二是进一步给学生明确答案。

这样每个问题都处理后，可找学生起答案。

这样每个问题都处理后，可找学生起来大体的复述当堂课的主要内容，从整体上来大体的复述当堂课的主要内容，从整体上来把握每节课的知识要点。

如八年级上册第来把握每节课的知识要点。

如八年级上册第一课我们设计的复习提纲：

一课我们设计的复习提纲：

第第1课中考范围：

林则徐虎门销烟的史实；课中考范围：

林则徐虎门销烟的史实；中中英英南京条约南京条约的主要内容，鸦片战争对中的主要内容，鸦片战争对中国近代社会的影响。

国近代社会的影响。

1、虎门销烟的时间、人物、意义？

、虎门销烟的时间、人物、意义？

P3P42、南京条约南京条约的时间、内容、影响？

的时间、内容、影响？

P43、鸦片战争的背景、原因、导火线？

、鸦片战争的背景、原因、导火线？

P24、鸦片战争对中国近代社会的影响？

、鸦片战争对中国近代社会的影响？

P55、分析鸦片战争失败的原因？

、分析鸦片战争失败的原因？

复习过程中要注意每课有哪些子目，复习过程中要注意每课有哪些子目，每个子目的中心内容是什么，各子每个子目的中心内容是什么，各子目之间有什么关系，课文中有哪些目之间有什么关系，课文中有哪些历史图片、地图、文字资料、表格历史图片、地图、文字资料、表格和注解。

这些图片和资料中包含哪和注解。

这些图片和资料中包含哪些历史信息些历史信息（它们是为了印证课本正它们是为了印证课本正文中的什么观点，或是为了补充说文中的什么观点，或是为了补充说明哪些知识等明哪些知识等）。

其次，在复习过程中还要加强识记训练，其次，在复习过程中还要加强识记训练，背书要做到背书要做到“放大放大”和和“抓小抓小”，“放大放大”说是有针对性地说是有针对性地背单元主题、课文标题背单元主题、课文标题和小标题等，不要用太多的时间去背大段和小标题等，不要用太多的时间去背大段的课本上的内容或其他资料上大段的内容，的课本上的内容或其他资料上大段的内容，考试时遇到类似的题目就能对所考查知识考试时遇到类似的题目就能对所考查知识进行快速定位，知道到何处去找就行了。

进行快速定位，知道到何处去找就行了。

“抓小抓小”就是要背课本上清楚标明的或者就是要背课本上清楚标明的或者是隐含的第一、最、转折点等零散而又重是隐含的第一、最、转折点等零散而又重要的知识点，要背有明显特征的小知识点。

要的知识点，要背有明显特征的小知识点。

二、纵横联系，专题复习。

二、纵横联系，专题复习。

比较对照，纵横联比较对照，纵横联系。

重在系。

重在“联系联系”。

注重主干知识和重点知识的落。

注重主干知识和重点知识的落实。

实。

目的：

对学过的知识进行消化和巩固，提高学生运目的：

对学过的知识进行消化和巩固，提高学生运用知识分析历史问题的能力用知识分析历史问题的能力形式：

教师指导学生进行专题考点、热点考题的分形式：

教师指导学生进行专题考点、热点考题的分析，力争达到举一反三的效果析，力争达到举一反三的效果这一段可分为几个层面，第一个层面是大的专题复这一段可分为几个层面，第一个层面是大的专题复习，例如习，例如“中央集权制的建立、完善、加强中央集权制的建立、完善、加强”，“统一多民族国家的建立统一多民族国家的建立”，“中外历史上的改革中外历史上的改革”，“资产阶级革命资产阶级革命”，“社会主义道路的探索社会主义道路的探索”等，等，将零散的知识点归纳起来，建立知识框架。

这样有将零散的知识点归纳起来，建立知识框架。

这样有助于理解和应用相关知识。

助于理解和应用相关知识。

第二个层面是将相关的知识进行比较对照，第二个层面是将相关的知识进行比较对照，找出相同点和不同点，如找出相同点和不同点，如人权宣言人权宣言和和独立宣言独立宣言内容上的共同点，新经济政策内容上的共同点，新经济政策和罗斯福新政的共同点，遵义会议和中共十和罗斯福新政的共同点，遵义会议和中共十一届三中全会的共同点。

这些需要我们在平一届三中全会的共同点。

这些需要我们在平时的复习中去寻找去发现，提高知识的敏感时的复习中去寻找去发现，提高知识的敏感度。

类似这样的问题很多很多，比如战后美度。

类似这样的问题很多很多，比如战后美国和日本经济的发展有哪些共同的因素。

另国和日本经济的发展有哪些共同的因素。

另外还有一些小的归纳点，如周年性的大事，外还有一些小的归纳点，如周年性的大事，两次世界大战与中国，三次科技革命与中国两次世界大战与中国，三次科技革命与中国等等。

等等。

第三个层面：

学会构建知识网络第三个层面：

学会构建知识网络在学习中要以时间、人物和历史事件为网在学习中要以时间、人物和历史事件为网络，以单元主干知识为枢纽，形成知识框络，以单元主干知识为枢纽，形成知识框架。

在知识框架内连接一个个知识点，形架。

在知识框架内连接一个个知识点，形成枝繁叶茂的成枝繁叶茂的“知识树知识树”。

要以社会现实。

要以社会现实问题和热点问题为切入点，联系历史科的问题和热点问题为切入点，联系历史科的有关内容进行学习，提高分析问题和解决有关内容进行学习，提高分析问题和解决问题的能力。

问题的能力。

突出主干知识的复习。

主干知识既是重点内容，同时又是常考点。

主干知识抓住了就能提纲挈领、纲举目张。

例如九年级上册第20课人类迈入“电气时代”，主要抓住“电气时代的到来、发明大王爱迪生、汽车和飞机的问世”等主干知识的复习。

2、综合比较，抓住相同点。

历史知识纵横交错，在复习过程中，要分门别类，把相同相似的知识串起来，然后进行综合分析，抓住其共同特点。

例如两次世界大战的比较，近代史上中国、俄国和日本三国变法与改革的比较，三次科技革命的比较等。

这就需要指导学生在平时的学习中将性质相同的历史事件归纳、综合在一起进行学习。

3、学会构建知识网络。

在学习中要以时间、人物和历史事件为网络，以单元主干知识为枢纽，形成知识框架。

在知识框架内连接一个个知识点，形成枝繁叶茂的“知识树”。

要以社会现实问题和热点问题为切入点，联系历史科的有关内容进行学习，提高分析问题和解决问题的能力。

4、把握历史发展规律。

我国历史悠久，内容丰富，涉及面广。

要掌握好历史知识就要把握住历史发展的基本线索，从而揭示历史发展从低级向高级，从简单到复杂的规律。

要分清历史长河中的主流，如中国历史，“融合与统一”是历史发展的主流。

如世界史，“和平与发展”是主流。

这些规律性的知识在复习时就必须让学生领悟。

第四个层面：

把握历史发展规律。

我国历史第四个层面：

把握历史发展规律。

我国历史悠久，内容丰富，涉及面广。

要掌握好历史悠久，内容丰富，涉及面广。

要掌握好历史知识就要把握住历史发展的基本线索，从而知识就要把握住历史发展的基本线索，从而揭示历史发展从低级向高级，从简单到复杂揭示历史发展从低级向高级，从简单到复杂的规律。

要分清历史长河中的主流，如中国的规律。

要分清历史长河中的主流，如中国历史，历史，“融合与统一融合与统一”是历史发展的主流。

是历史发展的主流。

如世界史，如世界史，“和平与发展和平与发展”是主流。

这些规是主流。

这些规律性的知识在复习时就必须让学生领悟。

律性的知识在复习时就必须让学生领悟。

三、综合拉练，提高解题能力。

三、综合拉练，提高解题能力。

训练是培养和提高解题能力最有效的办法。

训练是培养和提高解题能力最有效的办法。

要让学生掌握正确的审题方法和解题思路，要让学生掌握正确的审题方法和解题思路，了解命题者设问的真实意图，即题目问什么、了解命题者设问的真实意图，即题目问什么、怎么答、答多少，题目中的关键词、提示语怎么答、答多少，题目中的关键词、提示语或限定语是什么？

同时也要规范学生答卷的或限定语是什么？

同时也要规范学生答卷的习惯，要求学生用历史学科的书面语言（即习惯，要求学生用历史学科的书面语言（即课本中的文字表述）回答，答案表述要规范课本中的文字表述）回答，答案表述要规范化、段落化和序号化，对课本中约定成俗的化、段落化和序号化，对课本中约定成俗的表述（如历史专有名词等）不能变。

表述（如历史专有名词等）不能变。

第一训练学生怎样高质量地答好一份试题第一训练学生怎样高质量地答好一份试题我们在平日的训练中，要求学生在做一份卷时，注我们在平日的训练中，要求学生在做一份卷时，注意做到以下四个方面意做到以下四个方面1、细心审题。

、细心审题。

先看清时间、限定词和求答项，尤先看清时间、限定词和求答项，尤其是要注意关键词。

其是要注意关键词。

重视引导学生有效阅读重视引导学生有效阅读，培养，培养阅读、归纳、表达能力。

培养提高学生从材料中最阅读、归纳、表达能力。

培养提高学生从材料中最大限度获取、解读、提炼概括信息的能力。

大限度获取、解读、提炼概括信息的能力。

2、迁移知识。

要求学生看到一个题目马上联系书、迁移知识。

要求学生看到一个题目马上联系书本知识，用书本语言来表达。

本知识，用书本语言来表达。

3、掌握技巧。

、掌握技巧。

（1）采用一题多解的方法，）采用一题多解的方法，做选择题时一般用两种解题思路帮助学生开做选择题时一般用两种解题思路帮助学生开阔思路，训练发散思维。

阔思路，训练发散思维。

（2）不同题型有不同的思维方法：

如材料式）不同题型有不同的思维方法：

如材料式选择题，所选答案就要注意全面、准确的反选择题，所选答案就要注意全面、准确的反映材料原则。

程度式选择题就要学会推理，映材料原则。

程度式选择题就要学会推理，如根本原因就是原因的原因。

再如材料分析如根本原因就是原因的原因。

再如材料分析题，方法很多，但至少要养成一个习惯：

先题，方法很多，但至少要养成一个习惯：

先看问题，带着问题抓有效信息，并且将找到看问题，带着问题抓有效信息，并且将找到的信息予以标注，然后再组织答案。

的信息予以标注，然后再组织答案。

4、规范答题。

第一是格式规范：

根据所问问题的先、规范答题。

第一是格式规范：

根据所问问题的先后顺序作答。

后顺序作答。

第二是语言规范：

要用学科语言，用第二是语言规范：

要用学科语言，用书本语言去答题。

第三是要点表述规范：

答案要说书本语言去答题。

第三是要点表述规范：

答案要说得明明白白；表述要有条有理得明明白白；表述要有条有理.做到做到提示化。

提示化。

写出答写出答题的提示语，表明所答问题的指向。

回答时，每一题的提示语，表明所答问题的指向。

回答时，每一小问写清楚答的问题，即答题提示语。

其规范格式。

小问写清楚答的问题，即答题提示语。

其规范格式。

例如：

影响是例如：

影响是目的是目的是。

这样答卷不仅给阅卷老。

这样答卷不仅给阅卷老师带来很大方便，而且答题一清二楚，一目了