高中政治《综合探究践行社会责任促进社会进步》微课精讲+知识点+课件教案习题.docx

高中政治《综合探究践行社会责任促进社会进步》微课精讲+知识点+课件教案习题.docx

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高中政治《综合探究践行社会责任促进社会进步》微课精讲+知识点+课件教案习题

重点知识：

一、弘扬劳动精神与投身创新就业

1、劳模精神的含义：

爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的精神。

2、 在全社会弘扬劳动精神

（1）劳动最光荣。

中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。

正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造我们拥有了今天的成就。

（2） 劳动模范是劳动群众的杰出代表，是最美的劳动者。

3、态度和做法：

在前进道路上我们要始终弘扬劳模精神、劳动精神,为中国经济社会发展汇聚强大正能量。

广大劳动群众要立足本职岗位诚实劳动。

无论从事什么劳动，都要干一行、爱一行。

4、创业者应具备哪些素质

（1）最重要的能力是持续创新能力

（2）具备较强的风险承担能力（3）具备卓越的判断能力和决策能力（4）卓越的组织指挥和协调能力

5、如何激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业？

（1）对创业者的要求:

必须遵守法律法规，遵守、商 业道德，诚实守信，接受政府和社会公众的监督，承担社会责任。

（2）对企业的要求：

既要追求经营利润，又要坚持原则；既要追求经济效益，又要承担社会责任；既要实现自身发展，要坚持经济效益和社会效益的统一。

二、树立绿色生产和绿色消费观总体要求：

（1）倡导简约适度、绿色低碳的.反对奢侈浪费和不合理消费

（2）创建节约型机关、绿色家庭、绿色学校和绿色社区。

 对消费者的要求：

要做理智的消费者，践行正确的消费原则

（1）即坚持量入为出，适度消费

（2）避免盲从，理智消费

（3）保护环境，绿色消费

（4）勤俭节约，艰苦奋斗

 三、推动实现精准脱贫和共同富裕

1、必要性：

（1）消除贫困、改善民生、逐步实现...是社会主义的本质要求。

（2）打赢脱贫攻坚战，是促进全体人民共享改革发展成果、实现共同富裕的 重大举措是体现中国特色社会主义制度优越性的重要标志。

2、要求

（1）既强化政府的责任，又鼓励社会各界的参与;

（2）要鼓励先富帮后富，构建专项扶贫、行业扶贫、社会扶贫相互补充与协作的大扶贫格局。

（3）实现共同富裕的根本措施:

归根结底要大力发展生产力，坚持和完善社会主义基本经济制度和分配制度，建设体现效率、促进公平的分配体系。

精品课件：

教案：

01 教学内容分析

课标要求

   2.1评析经济发展中践行社会责任的实例。

教材分析

   本课是高中思想政治必修模块2“经济与社会”主题2“经济发展与社会进步”中的综合探究，内容涉及“弘扬工匠精神与投身创新创业”“如何推动绿色生产与绿色生活”“如何推动家乡实现共同富裕”。

中国航天科技集团有限公司第一研究院首都航天机械有限公司特种熔融焊接工高凤林认为，工匠精神主要包括三个方面：

第一，从思想层面的爱岗敬业、无私奉献。

第二，从行为方面，持续专注，开拓进取。

第三，工匠精神的核心，叫精益求精，追求极致。

这对个人成长、创新创业、绿色生产生活、共同富裕、强国制造、经济社会进步等方面意义非凡。

重点要突破“工匠精神”的基本内涵，从具体的“工匠精神”上升到一般的“工匠精神”，使“工匠精神”成为一种世界观和方法论。

学情分析

   高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对培养担当民族复兴大任的时代新人，具有特殊意义。

普通高中课程是实现高中阶段育人目标的重要载体，体现着国家意志，在落实立德树人根本任务上发挥着关键作用。

对于“工匠精神”这个话题，学生并不陌生。

但部分学生仅从狭义工匠理解，或大部分学生能从国家、民族、企业等角度来谈“工匠精神”，但很少有联系自身成长角度来理解。

一些高中生存在“缺乏理想、信念和人生目标，没有执着的钻研精神，责任感不强，抗压力和抗挫力能力差，意志力薄弱，不善沟通合作等”的现象。

通过课堂，让学生明白“工匠精神”不但有利于国家繁荣、民族复兴、企业发展，而且有利于培育积极的人生态度、正确的价值取向、健全人格。

“工匠精神”是影响学生终身发展的必备品格和关键能力的有机组成部分。

02 教学目标陈述

   1.结合实例，理解“工匠精神”与社会主义核心价值观本质是一致的。

联系“工匠”身上的优秀品格来理解“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则对已、对社会、对国家的重要性，明确社会主义核心价值观不但是公民最基本的价值标准，而且是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。

通过弘扬“工匠精神”，展示中国精神，凝聚中国力量，引导学生树立强烈的爱国情怀、国家意识和公民意识，自觉践行社会主义核心价值观，提升政治认同素养。

   2.通过探究“工匠精神”，让学生感悟智慧人生的自我负责精神和自我管理能力，懂得价值判断和行为选择对人生价值实现的关键性，理解追求美好生活、向往美好社会的精神品质是人生不断前行的力量源泉，明白工匠们的自主自律、求真务实、锐意进取、敢于担当对于个人成长、社会进步、国家发展的重要性，从而培养学生辩证思维能力，发展学生的科学精神素养。

03 教学过程设计

中心议题

   今天我们需要“工匠精神”吗？

总体设计思路

   遵循“课程内容活动化”“活动内容课程化”，把学习过程设计为包含六个环节的活动型教学，每个活动都有明确任务指向。

课前准备：

布置话题寻找心目中的工匠，让学生对“工匠”有一个直接、感性的认识；小组交流：

感悟工匠身上的闪光点，确定使人感动的关键词；班级展示：

小组代表发言，课堂交流分享；探究提升：

找出工匠们的共同点，形成“工匠精神”的基本内涵；研讨深化：

“工匠精神”利国利民利己；反思升华：

学生联系现实和未来，谈“工匠精神”对自己成长的意义。

整个学习过程充分发挥学生的主体意识，学生在自主、合作、探究中学会分享、质疑、沟通、协调，提高认知水平和求知能力的同时，也培养了政治认同和科学精神。

学教活动展开

环节

项目

内容

环节一

情境

设计

播放“大国工匠”片段。

任务

设计

“课前准备”

课前寻找心目中的“工匠”，做成PPT，课堂展示分享。

评价

设计

●关注学生是否关心社会。

●评估学生搜集、整合资料的能力。

设计

意图

通过这个环节，让学生对“工匠”有一个直接、感性的认识。

环节二

情境

设计

继续播放“大国工匠”片段。

任务

设计

“小组交流”

交流分享各自心目中工匠的感人之处，确定小组发言的关键词。

评价

设计

●关注学生的表达和倾听能力，引导学生既要善于表达自己的观点，又要善于倾听别人的观点。

●关注学生的协调沟通能力，引导学生学会存异求同。

设计

意图

通过这个环节，引导学生发现让人感动的工匠身上的闪光点，同时培养学生的表达、倾听、沟通、协调能力。

环节三

情境

设计

继续播放“大国工匠”片段。

任务

设计

“班级展示”

分组展示：

我们心目中“工匠”的感人之处（表现形式不限）。

评价

设计

以小组为单位进行等级评价，主要维度如下表：

（等级为A、B、C、D）

设计

意图

通过分小组各选择一个关键词展示工匠风采，最后各组请一位同学上台介绍，让学生在展示过程中感悟“工匠精神”的内涵。

环节四

情境

设计

继续播放“大国工匠”片段。

任务

设计

“探究提升”

研究探讨：

“工匠精神”基本内涵。

评价

设计

侧重于对学习共同体的评估，主要维度如下表：

（等级为A、B、C、D）

设计

意图

通过研讨，培养学生抽象思维能力，并概括出“工匠精神”的基本内涵。

环节五

情境

设计

继续播放“大国工匠”片段。

任务

设计

“研讨深化”

讨论：

今天我们需要“工匠精神”吗？

评价

设计

●联系材料流畅表达自己的观点。

●关注学生的思想深度，思维的发散。

设计

意图

这个环节的设计，目的是要让学生认识到通过学生对这个问题的讨论与思考，引导学生全面认识“工匠精神”的现代价值：

自我价值的实现、民族品牌的树立、制造强国的圆梦、正能量的传播、良好社会风气的形成。

环节六

情境

设计

我离“工匠精神”有多远？

任务

设计

“反思升华”

自由发言：

学生联系现实和未来，谈“工匠精神”对自己成长的意义。

评价

设计

●关注学生发言内容是否联系真实的自我。

●关注学生神情是否专注、情感是否投入。

设计

意图

让学生明白，“工匠精神”是中国精神的重要组成部分；爱国情怀、国家意识和公民意识是我们成长不可缺少的精神钙片，执着、专注、严谨、精益、奉献是实现人生价值的必备品质。

素养提升策略

   策略一：

在课程内容“教学化”中提升素养。

课标是教学的基本依据，按照课标要求加工教学内容，采用个性化的方式动态生成素材和信息，有助于更好地实现教学目标。

本节课依据课程标准中“评析经济发展中践行社会责任的实例”的要求，锁定“工匠精神”，紧扣社会热点和学生的实际，选择、处理、整合、激活教学内容，既贴近学生生活，又反映当代社会进步新发展的需要，对引导学生进行正确的价值判断和行为选择及践行社会主义核心价值观意义重大。

   策略二：

在课程内容“活动化”中提升素养。

课程内容的与时俱进是课程开发的基本要求，也是保证课程实效的重要条件。

因此在教学中要力求“课程内容活动化、活动设计内容化”。

本课学习内容根据教学目标进行选择、重组、整合，赋予了鲜活的时代内涵，同时采用学生自主、合作、探究的“活动型”学习方式，通过寻找、交流、展示、探究、研讨、升华等活动环节，步步深入，层层提升，学生在共同学习、探讨中领悟“工匠精神”的内涵及其存在的精神价值。

04 特色、亮点提炼

    一、课堂：

成为生命成长的乐园。

本课充分展现了综合探究的特色，既体现内容上的综合性，又展现学习方式上的探究性。

各环节资料的收集由学生分组课前完成；展示的课件由学生制作；课堂的展示讨论由学生主持，各组代表交流、组员补充。

老师只在课堂教学的最后环节作了总结与点评。

学生的智慧和能力得到尽情展现，学生的生命价值得到充分体现，在综合探究中学生体验到了成功的喜悦、成长的快乐。

通过“工匠精神”学习，让学生明白：

人之所以为人就在于有超越生物性的精神世界，人不但要思考如何活下来，还要思考“为何活着”“如何活得更好”的问题。

   二、学习：

拓展生命自觉的路径。

教育的最终目的要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

民主、和谐的学习氛围激发了学生主动探索的积极性和创造性；自主合作的学习方式，使学生学会记录，学会思考，学会展示；学会倾听，学会互学；学会合作，学会质疑。

问题探究的学习过程，使学生在发现问题、探究问题、解决问题过程中激发自主学习的动机和欲望，提高了学习能力。

“工匠精神”的探究学习，唤醒了学生自我意识、激活了学生思维、提升了学生综合素养。

主议题：

如何践行社会责任促进社会进步

环节一：

幸福是奋斗出来的

议学情境：

2019年浙江省劳动模范钱玉军从一个跑运输者到全省劳模，从家境贫寒到开创农村合作社的故事。

议学活动：

阅读材料，结合自己的生活经验、所学知识，完成下列任务。

任务1——钱玉军能够被评为劳动模范，一个重要原因是因为他传承和弘扬了“劳动精神”。

请描述他身上有哪些值得我们学习的精神品质。

任务2——党的十九大报告指出要鼓励更多社会主体投身创新创业。

请结合钱玉军的创业故事，分析创业者应该具备哪些素质。

组内商议，完成学习任务卡后小组代表展示成果。

议学目标：

劳动精神与创新创业

环节二：

绿水青山就是金山银山

议学情境：

2019年浙江省劳动模范陈立平发展绿色畜牧业的样本和典范。

议学活动：

观看视频，分析浙江美保龙种猪育种有限公司案例，结合生活经验和所学知识，完成下列任务。

任务1——有人认为一个城市注重保护生态环境会影响城市的经济发展，一个企业注重环保会加重企业的生产经营负担。

你是否赞同这个观点，请说明理由。

任务2——反思生活中的“不理性、不合理、不绿色”的行为，就个人如何参与生态文明建设提出建议。

组内商议、组际自由争议。

议学目标：

绿色生产与绿色消费

环节三：

致富之路一个也不能少

自主探究情境：

浙江省金华市婺城区精准扶贫案例

自主探究活动：

阅读材料，结合生活经验和所学知识，完成下列任务。

任务——以“走向共同富裕”为主题写一篇演讲稿。

（提示：

可以从意义、措施等角度入手）自主完成，自由展示。

要求：

逻辑清晰，观点明确，有理有据

课外作业：

以钱玉军、陈立平为代表的劳动模范，以驻村干部为代表的扶贫队伍，他们都用实际行动为家乡发展、社会进步作出了贡献。

请分析他们身上的共同品质，以“践行社会责任、促进社会进行”为主题，写一段200字以内的心得体会，下次上课时与大家分享。

练习：