课题《基于儿童文学作品的幼儿数学活动案例的开发》.docx

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课题《基于儿童文学作品的幼儿数学活动案例的开发》

《基于儿童文学作品的幼儿数学活动案例的开发》

课题中期研究报告

常州市钟楼区北港街道中心幼儿园陈慧

一、课题研究背景

《基于儿童文学作品的幼儿数学活动案例的开发》于2013年的2月份进行自主申报,2013年9月份进行了市级备案课题的开题论证,最终确立为本课题。

1.基于对传统数学教育的剖析:

传统的幼儿数学教育课程无论从教学目标、教学内容的选择到教学方法、教学过程的实施等都存在弊端和误区,综合有关幼儿数学教育研究资料的剖析结果,归纳起来,主要有:

（1）比较突出地存在着重数学知识的掌握轻儿童发展的倾向,忽视对幼儿数学能力、兴趣的培养及数学思想、方法的启蒙。

（2）教学结构和体系较多地把知识结构与幼儿年龄特点机械对号,内容的确定不能兼顾数学知识本身的体系和特点与儿童的认知发展水平的特点,忽视了幼儿思维特点和学习规律。

（3）比较注重结果,忽视对数学知识的内在逻辑的挖掘,忽视探索、发现的活动过程,缺乏对幼儿整个思维过程、思维品质的研究,忽视了学具的功用。

2.基于儿童文学与幼儿数学教育的联系

数学作为一门独立的以抽象性和逻辑性为主要特征的课程,为了将它最大限度的价值体现出来,要求幼儿园教师分别从文化素质、思想素质、职业素质、创新素质等方面有所提高,以更好地适应新的教育理念的要求。

纵观现在的数学课堂,仍有不少教师认为阅读与数学学习关系不大,学习数学时,忽视了数学阅读能力的培养。

在小学,老师们对儿童文学和数学之间进行了一定的研究,还有了很多的成果。

例如《儿歌在数学教育中的应用》《浅谈儿歌在小学数学教学中的应用》等等。

而在幼儿园中,对于研究儿童文学作品和数学的联系的还不是很多,因此,我们将期望通过进一步的实践和探索,让孩子们成为学习的主人,品尝在儿童文学作品中学习数学的乐趣,使孩子们在乐中学,学中乐,在愉悦的氛围中主动探索知识的奥秘。

二、课题核心概念

儿童文学作品:

它是指以儿童为阅读对象的文学作品。

它要求通俗易懂、生动活泼。

体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文,还包括现在的绘本等等。

数学活动:

数学是研究现实生活的数量关系和空间形式的科学,具有高度的逻辑性和抽象性,根据《幼儿园教育纲要》的精神,数学活动应以激发幼儿的学

习兴趣为主,为幼儿日后学习数学创造有利条件,为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。

数学活动包含集体课堂教学活动和区域小组活动。

三、课题研究目标:

总目标:

本课题通过收集并梳理儿童文学作品中的优秀素材,挖掘儿童文学作品的数学教育价值,探索开展适合幼儿园各年龄段在儿童文学作品中学习数学的教学方法和实施路径,从而激发幼儿的数学学习兴趣,培养幼儿的数学学习能力和运用能力,从中体验数学在生活中的重要和学习数学乐趣,提升儿童文学作品在幼儿园数学教育中的价值和地位。

分目标:

1.利用儿童文学作品,激发幼儿的数学学习兴趣,促进幼儿的和谐发展。

2.利用儿童文学作品,培养幼儿的数学学习能力和运用能力。

3.探索利用儿童文学作品开展系列数学教育活动的一条新路径,提升儿童文学作品在幼儿园数学教育中的价值和地位。

四、课题研究方法

实验法:

两组幼儿运用不同的教学方法,一组幼儿借助儿童文学作品开展数学教育活动,一组按照日常的教学方法开展数学活动。

通过观察、比较,本课题是否能促进幼儿数学能力的发展。

观察法:

本课题必须建立在教师对幼儿多纬度、多角度观察、分析的基础上才能观察到幼儿是否对数学活动有兴趣、能否提升幼儿的数学学习能力和应用能力,适宜采用自然观察与参与观察、定时观察与追踪观察的方法,故观察法是本课题非常重要的研究方法。

个案研究法:

针对课题研究中的单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。

基于每个幼儿都有自己的最近发展区、都有各自的个性特点、能力差异;基于个性动态的特性,需要长期跟踪研究,故个案分析法是本课题的必要研究方法。

经验总结法:

经验总结是教育科研中普遍应用的方法。

在本课题研究中,要及时地通过分析、反思,不断地总结经验,并将经验在一定范围内共享并反复地实践,以促进经验向理论发展。

五、课题研究进程

1.加强理论学习,筛选儿童文学作品

刚成立课题组时,我们的课题定为《基于儿童文学作品的幼儿园数学教育的实践与研究》,当确立本课题以后,我们就沿着“学习——收集——调查——实践——反思——总结”的步骤开展活动。

（1）分工合作,寻找文学作品

2013年2月份,第一次召开的课题组全体成员的会议时,我们在园领导的主持下,确定了课题的研究方案,了解到儿童文学作品在中国灿烂的文学星河里,已经有几百年的历史了,它通俗易懂,生动活泼,体裁多样,包括儿歌、诗歌、童谣、儿童故事、散文等等,还包括现在的绘本等等。

于是我们决定分工查找资料,寻找我们研究的教材。

我们通过初步商定:

小班老师以数学儿歌为切入点,中班老师以数学故事为切入点,大班老师以数学绘本为切入点。

通过课题组成员的努力,挑选出了适合小班幼儿学习的《手指儿歌》《拍手歌》《一二三四五》等儿歌,中班我们选择了《三只小熊》、《唐僧师徒摘桃子》、《数脚》、《蜈蚣叔叔的袜子》和《边游行、边数数》等故事,大班我们选择了《让谁先吃好呢》《蜘蛛和糖果屋》《喜欢钟表的国王》《森林里的时钟》等与数学有关的绘本。

（2）加强学习,提升研究能力

加强课题组教师的理论学习和实践经验的借鉴,加强课题教师个案研究、自我反思、实践改进,从而提高课题教师的研究水平,是保障课题研究顺利进行的关键。

我们把课题组成员的每个老师的学习、反思、改进,始终贯穿于整个课题研究中,注意将个人学习、园本培训、课题组学习相结合,先后学习了《教师是怎样做研究的》、《怎样选择数学元素的绘本开展数学活动》等相关理论,重温了《指南》和《纲要》的精神,还学习了大量的有关数学活动的教学案例,通过这些理论的学习、讨论,加深对课题的认识,为课题研究提供了理论支撑。

课题组还搭建了信息交流的平台,建立了课题组的QQ群。

我们定期在网上组织开展问题沙龙、互动研讨等活动,还进行集体备课,课堂研究、课后反思、交流改进等研讨活动,促进了课题组老师的理论素养以及教育教学能力都得到提高和锻炼,从而实现以交流促思考,以思考促积累,以积累促发展的目的,为课题研究实施的有序、有效,避免盲目性奠定基础。

2.细化课题管理,扎实开展课题研究

（1）论证课题,细化方案

2013年9月份,区教科研室的陈主任和市教科室的领导对我们的课题进行了开题论证。

通过专家的指导,我们的课题内容进行了重新修改,将课题的名称由原来的“优秀文学作品”改为“儿童文学作品”,“幼儿园数学”也改为“幼儿数学活动”,“实践研究”也改为“案例的开发”。

现在我们的课题题目为《基于儿童文学作品的幼儿数学活动案例的开发》,缩小了研究的范围,更加明确了课题的重点。

由于人员的调动,我们也重新变更了课题组的人员。

10月份,我们课题组新的成员,进行了第一次碰撞,重新确定了课题活动中的人员分工,制定了课题活动方案和规则。

（2）立足课堂,探索实践。

数学高度的抽象性、严密的逻辑性决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。

而课题研究的生命在于实践。

为了使课题研究充满活力,我们立足于课堂,坚持理论联系实际,从数学教学中的实际困惑出发,开展活动,每次活动都围绕研究专题进行。

首先,我们课题组成员,自主开展课题活动,先进行摸索。

积累课堂上的教学经验和困惑,撰写方案和观察记录,自己发现问题,解决问题。

例如有小班的绘本教学《肥皂泡泡》、故事《三只熊》、《小刺猬的项链》《边游行、边数数》等案例,其次,我们组织课题组的成员开展研讨活动,如邀请中班的张钰如老师进行了《蜈蚣叔叔的袜子》课堂教学,并录制了视频,集体观看,根据在课堂教学中孩子们的学习态度和学习情况,提出了适当的建议,然后进行第二次上课,形成适合中班孩子们学习的优秀的案例。

另外我们课题组还分别开展了大班和小班的同课异构的活动,大班我们选择了《认识人民币》,通过两种截然不同的教学方法来考察孩子们掌握数学知识的情况。

一组幼儿运用常规的教学方法引导幼儿认识人民币。

而另外一组幼儿,我们则引用了故事《八戒卖鱼》的方法,来引导孩子们认识人民币。

通过观察,我们发现,在整个活动中,孩子们在故事的引导下,学习数学的兴趣非常浓厚,根据八戒卖鱼的方法,孩子们掌握了一元钱、五元钱可以买什么鱼,和怎样来分配钱买鱼的方法,整个活动开展的有声有色,得到了我们课题组全部老师的认可。

通过同一领域的内容的两次对比,让课题组教师们深深感受到了了文学作品的好处,孩子们也在朗朗上口的儿歌中不知不觉掌握了知识。

这样的分组上课、同课异构的研究活动,为我们每一位课题组的老师提供了互动式的研讨的机会,研究课也是展示课题初步研究成果,锻炼课题组老师的平台,同时也具有引领课题组研究方向的作用,促进了课题研究的深入开展。

（3）创设环境,提升能力

《幼儿园教育纲要》中指出:

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动黄静,满足他们多方面的需求。

根据课题目标和幼儿的学习特点,创设了丰富的、适合幼儿主动发展的各种环境,使幼儿在良好的环境中无拘无束、积极主动的活动。

投放材料,锻炼幼儿的动手操作能力

皮亚杰的知识建构理论指出,幼儿的思维是以具体形象为主的,他们来用直观形象思维方式,在对物体的反复操作中,逐步理解物体之间的关系。

这里的物体就是指“材料”。

课题组根据文学作品中的数学元素开展了“设计教玩具”评比活动,其中《好大好大的蛋》、《公主迷路了》等教玩具获得了一致好评。

此外老师根据本班孩子的年龄特点和兴趣爱好设置本班的数学角,开展了数学区角

观摩活动。

架设平台,提高幼儿的实践运用能力

我们课题目标之一是利用儿童文学作品,培养幼儿的数学学习能力和运用能力,而《幼儿园教育纲要》中也明确指出,“用数学知识解决生活中常见的问题”,为此,课题组为幼儿搭建了运用数学的平台。

比如,在大班教学活动《八戒卖鱼》结束以后,我们带领孩子参观超市、参观菜场的社会实践活动,孩子们选择自己需要的蔬菜,在与摊主讨价、还价的过程中认识人民币,学会使用人民币,还学会了10以内的加减法。

（4）加强规范,总结分析

课题研究的过程是动态的过程,这个过程需要有周密的计划和规范的管理。

在研究过程中,为了使课题研究能务实的开展,我们课题在方案形成后即在调查论证的基础上进行开题评审,形成了总体研究计划。

我们幼儿园也把我们的课题研究纳入到正常的教科研中,保证了我们课题研究的连续性。

研究的过程也是资料积累的过程,把资料积累起来分析,为下一步研究提供了有力的证据。

在我园的课题网站上,我们每个课题组老师的观察记录和活动方案,都有据可查,每次的互动交流也是实实在在的。

3.梳理教学方法,提炼有效研究策略

（1）对应性选择策略:

我们中国的文学作品有着丰富的资源,儿歌、故事、绘本等等数不胜数,选择适合幼儿学习数学的文学作品也有很多。

对于一些不适应的,作品,我们都做了修改和筛选。

筛选的过程中,以适合幼儿学习数学为首要条件,其次内容简单健康、绘本画面清晰、色彩鲜艳也是我们选择的条件。

（2）实践性操作策略:

我们针对各个年龄段孩子的不同特点,有选择的开展了课堂教学活动。

有时我们会在教室里直接和孩子们互动交流,有时我们就挑选一批孩子进行课堂教学,争取每个实验课都能成为精品课。

（3）多样化实施策略:

教学活动中,我们采用了集体教学和小组学习的方法,通过观察法、比较法、操作练习法、游戏法等方法,让孩子们掌握数学知识,学到本领。

（4）自主性学习策略:

活动中,我们给孩子们提供了最大的机会,让孩子们在充足的时间和空间中,让孩子们自主学习,适时引导。

（5）探索型认知策略:

在引导幼儿观察操作、辨别判断、尝试实验中寻找答案、解决问题、掌握问题。

六、研究阶段成果

1.本课题自开展以来,我们课题组教师勤于笔耕,总结提炼。

发表和获奖三篇论文,张黎敏老师的《浅谈在绘本中培养幼儿数学概念的建立》和《浅谈利用

数学绘本开展大班幼儿开展表演游戏的指导与策略》和陈慧的《多彩文学数的精彩》。

张黎敏老师的教学设计《螳螂太太的新家》获区教案设计评比一等奖。

2.在开展课例研究的过程中,我们通过磨课、研讨形成了一些成功的课堂案例,并在园、片及区级范围内进行公开示范辐射活动。

顾慧老师的小班数学《啊呜》获区信息技术评优一等奖。

陈慧老师的大班数学《蜘蛛和糖果屋》、郑燕杰老师的中班数学《很大很大蛋》以及赵红君老师的大班数学《喜爱钟表的国王》花园片内做公开展示活动。

吴丽亚的中班数学《彩虹色的花》在片际四园联动活动中做公开展示活动。

另外还有多位老师在园课题研讨活动中做交流展示。

3.课题组的老师们都通过自己的观察分析,形成了一些好的方案,并通过大家的研讨修改,初步形成了一些成功的案例,后期还将在幼儿园的每个班级进行教育实践来进行论证和推广。

4.我们课题组的老师通过自己的观察思考,针对自己的课堂教学中的观察和记录,撰写了研究随笔,为下一步开展课题活动提供了资料的保障。

另外通过课题研究,师生的能力也得到了一定发展:

1.提升了教师的教材解析能力。

每个课题组成员通过课题活动,学习并运用了新的课程理念,在幼儿数学活动案例的开发中形成了自己了教学方法,取得了一定的经验,也活动了一些知识,。

懂的如何收集资料,如何选择教材,如何撰写教案,让枯燥发的、乏味的数学知识融入到优美的文学作品中,从而轻松掌握学习的内容。

2.增强了幼儿对数学学习的兴趣。

幼儿们在课题活动开展过程中,在优美的文学作品的熏陶下,对数学活动更加有了兴趣,学习起来也轻松了许多。

一些平时不爱学数学的孩子,也在温煦作品的引导下,逐渐喜欢了数学活动,爱上了数学活动,特别是在每次的操作活动中,都能圆满的完成任务,从而得到了前所未有的表扬,这也是难得可贵的。

七、研究存在问题:

1.在课题研究过程中,每位老师深感自己的理论知识不足,有待于提高。

2.在课题论文方面还有很多欠缺的地方,还需老师们细心观察,写出相关的论文和观察记录。

3.在区角的数学活动中,还有欠缺,有待加强完善。

4.收集的各年龄段的案例不平衡,老师和幼儿的发展也存在着差异。

5.课题研究我们还没有更加深入的开展,还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,未能建立完整的体系。

6.在研究过程中,关注幼儿的程度还不多。

在研讨时,我们关注教师的层面比较多,关注幼儿的比较少。

八、后期研究思考

1.继续加强理论的学习,加强教师对计划的制定和执行力,定期进行研究交流,改变教师的教学观念,提升教师们的科研能力。

2.总结优化教学方法,尝试把文学作品运用到课堂教学和区域活动中,进一步提升幼儿对数学活动的兴趣以及数学学习和运用的能力。

3.继续完善研究的过程性材料,规范活动记录的真实有效,加强活动影像资料的收集,为后期的研究提供案例。

4.继续完善课题网站,丰富研究资源,充分发挥网络在研究中的支撑和辐射作用。

5.在全园推广课题案例,验证现有成果的可行性,不断调整和充实现有的数学教学活动中的不足。

6.积累资料,完善数学活动案例集,为结题做好充分的准备工作。

7.由于有的数学活动内容,文学作品很少,是否可以调动老师和家长资源,开展创编文学作品的活动。

以此来提高老师的创编能力和发动家长也能参与到课题活动中来的热情。