18在长江源头各拉丹冬.ppt

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1818在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬RR八年级语文下册八年级语文下册各拉丹冬雪山各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔66216621米。

米。

点击图片播放长江源头格拉丹东长江源头格拉丹东海拔五千四百米海拔五千四百米的冰雪世界的冰雪世界1976年，23岁的马丽华受到当时许多大学生去西藏插队落户的影响，“被一种很单纯的热情、理想、信念所鼓舞”而入藏工作。

她原打算去做小学教师，由于能写诗、善作文，被留在西藏自治区党委组织部工作，四年多后调入西藏文学编辑部任编辑。

入藏约十年后，她的长篇散文藏北游历问世。

藏北游历的写作，与人文纪录电影万里藏北的拍摄关系密切。

马丽华担任这部电影的编剧，在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了翻车、骨折等种种磨难，她说：

“不拍万里藏北我不太可能走遍那曲十多个县份，藏北游历就不是现在这样子。

”课文中多次提到的“大部队”，指的就是这部电影的摄制人员。

作者简介作者简介【黧黑黧黑】形容黑。

形容黑。

【接踵而至接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

断地到来。

【砾石砾石】经水流冲击磨去棱角的石块。

经水流冲击磨去棱角的石块。

【皱褶皱褶】皱纹，指冰山上的波形纹。

皱纹，指冰山上的波形纹。

【腈纶】合成纤维的一种，用来纺成毛线、合成纤维的一种，用来纺成毛线、布料等。

布料等。

一一.（1122）写初见各拉丹东的景象。

）写初见各拉丹东的景象。

梳理课文结构梳理课文结构二二.（331111）详写第一天在不同地点所见的景象）详写第一天在不同地点所见的景象及感受。

及感受。

三三.（331111）略写第二天再次进入冰塔林的经过。

）略写第二天再次进入冰塔林的经过。

以以时空时空为为顺序顺序，以作者跟随摄制组探险的两天，以作者跟随摄制组探险的两天行踪行踪为为线索线索，抒写了自己在不同地点的见闻感受。

，抒写了自己在不同地点的见闻感受。

所至所至所见所见所感所感驶向各拉丹东驶向各拉丹东高峻、雄壮、变幻莫测高峻、雄壮、变幻莫测（远观）（远观）身体正常身体正常雄伟神秘雄伟神秘草坝子砾石堆上草坝子砾石堆上冰峰、冰河、天地浩茫冰峰、冰河、天地浩茫高原反应高原反应发烧、疼痛发烧、疼痛感叹自然伟感叹自然伟大大接近冰山、接近冰山、冰塔林冰塔林图案多样图案多样凄凉、无奈凄凉、无奈赞美自然赞美自然置身冰窟置身冰窟风、雪粒风、雪粒要死了要死了再入冰河再入冰河冰面疏松、流水漫溢冰面疏松、流水漫溢衰竭、无力衰竭、无力想象长江的故事想象长江的故事原始的美、苦痛的美、永恒的美原始的美、苦痛的美、永恒的美天地大美、人在其中天地大美、人在其中温暖、思绪飞扬、温暖、思绪飞扬、被震撼被震撼第第一一天天研读共品研读共品1、本文是按照怎样的顺序组织材料的？

、本文是按照怎样的顺序组织材料的？

理理清文章脉络，复述所见所感。

清文章脉络，复述所见所感。

2、作者是如何描写冰塔林的？

结合课文内容、作者是如何描写冰塔林的？

结合课文内容具体分析。

具体分析。

33、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得甚至觉得“要死了要死了”，这些内容与文中的写景，这些内容与文中的写景有什么关系？

产生了怎样的表达效果？

有什么关系？

产生了怎样的表达效果？

1、本文是按照怎样的顺序组织、本文是按照怎样的顺序组织材料的？

材料的？

理清文章脉络，复述所见所感。

理清文章脉络，复述所见所感。

按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以以“我我”的游踪为线索组织材料的）。

的游踪为线索组织材料的）。

山脚下安营扎寨，看见各拉丹冬主峰像山脚下安营扎寨，看见各拉丹冬主峰像“身披白色披风的巨人身披白色披风的巨人”“云遮雾障云遮雾障”，难得一见。

我对，难得一见。

我对他是他是“虔诚虔诚”和和“恭顺恭顺”的。

的。

草坝子上，搭起牛毛帐篷。

海拔已经超过六千米。

身体种种不适。

极轻极慢动作草坝子上，搭起牛毛帐篷。

海拔已经超过六千米。

身体种种不适。

极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的进行，犹如霹雳舞的“太空步太空步”。

冰河中砾石堆上远望塔林、冰谷冰河中砾石堆上远望塔林、冰谷“鲜有人迹的冰雪世界鲜有人迹的冰雪世界”“晶莹连绵的冰峰、晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河平坦辽阔的冰河”“冰的庄园冰的院落冰的庄园冰的院落”“巨大的冰谷巨大的冰谷”“一派奇美令人眩晕一派奇美令人眩晕”。

冰河中，风冰河中，风“川流不息川流不息”“雪粒纷纷扬扬雪粒纷纷扬扬”“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”。

冰河光滑难行，我在上面冰河光滑难行，我在上面“挪动挪动”“爬行爬行”“半卧半卧”，听，听“坚冰之下流水之声坚冰之下流水之声”“它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事事”。

2、作者是如何描写冰塔林的？

结合课文、作者是如何描写冰塔林的？

结合课文内容具体分析。

内容具体分析。

由远及近，采用由远及近，采用“移步换景移步换景”的方法的方法展现了冰塔林神奇壮美的特点。

展现了冰塔林神奇壮美的特点。

课文中，课文中，“鲜有人迹的冰雪世界鲜有人迹的冰雪世界”“”“坚冰丛莽坚冰丛莽“巨大的冰谷巨大的冰谷”“”“冰雪劲旅冰雪劲旅”“”“冰的庄园冰的庄园”“”“冰的院落冰的院落”“”“琼瑶琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白仙境，静穆的晶莹和洁白”这些句子都这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。

表现了冰塔林奇美的特点。

33、作者多次写到自己在高原上的疼痛、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得恶心，甚至觉得“要死了要死了”，这些内容与，这些内容与文中的写景有什么关系？

产生了怎样的表文中的写景有什么关系？

产生了怎样的表达效果？

达效果？

作者多次写到自己在高原上的疼痛、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得恶心，甚至觉得“要死了要死了”，是为了反衬，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好的表达了自己对大自然美景的喜爱和赞好的表达了自己对大自然美景的喜爱和赞叹之情。

叹之情。

“眩晕眩晕”的意思是美景多得让人目不暇接，令的意思是美景多得让人目不暇接，令人陶醉。

人陶醉。

“卖弄卖弄”是故意展现。

这里传达了景是故意展现。

这里传达了景物带给自己的强烈震撼以及对自然神奇伟力的物带给自己的强烈震撼以及对自然神奇伟力的赞叹，极大丰富了文章的内涵。

赞叹，极大丰富了文章的内涵。

44、联系上下文，品味句子，思考问题，说说表、联系上下文，品味句子，思考问题，说说表达方面有什么共同特点？

达方面有什么共同特点？

11）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

（这里的无所不能的创造力。

（这里“眩晕眩晕”“”“卖弄卖弄”是什么是什么意思？

传达出作者怎么的感受？

）意思？

传达出作者怎么的感受？

）（22）风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何）风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。

（删去加点词语，扬地洒落在河滩上、冰缝里。

（删去加点词语，全句表达效果会有怎样变化？

）全句表达效果会有怎样变化？

）删去后，不能表达大自然的风是亘古存在删去后，不能表达大自然的风是亘古存在的，不能表现冰窟的历史悠久。

的，不能表现冰窟的历史悠久。

用了联想和想象描写裂纹、皱褶，能引发人们用了联想和想象描写裂纹、皱褶，能引发人们思考大自然的形成之道，引发人们思考生存的存思考大自然的形成之道，引发人们思考生存的存在和意义。

在和意义。

（33）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

（作者如何描写裂纹、皱褶？

这样写有年轮。

（作者如何描写裂纹、皱褶？

这样写有什么好处？

）什么好处？

）赏析句子的妙处，感受语言的魅力。

（让学生反复有感情地朗读以下句子，通过反复利朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。

）语言特点语言特点（11）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：

融雪）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：

融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

次毕现，富有雕塑感。

运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。

（22）频频小震酝酿着某一两次大地震：

手背生起冻疮，）频频小震酝酿着某一两次大地震：

手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太太空步空步”运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。

（33）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。

大礼。

“行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。

（44）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。

地间浩浩苍苍。

“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。

由雪山奇伟之景，联由雪山奇伟之景，联想到造物主无所不能想到造物主无所不能创造力创造力在在长长江江源源头头各各拉拉丹丹冬冬赞美自然的伟力赞美自然的伟力长江及长江及雪山久远雪山久远中华民族源远流长中华民族源远流长由这冰山波纹联想由这冰山波纹联想到年轮到年轮流水一刻不停，开流水一刻不停，开始演绎长江故事始演绎长江故事作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比比喻、拟人喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的的神奇美丽神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情对雪山的崇敬和赞美之情。

作者又通过。

作者又通过联想和想象联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美抒发了对中华民族悠久历史的赞美。

课堂小结课堂小结语文学科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂语文学科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂上看上看男生贾里全传男生贾里全传后，打算找她谈话，以达到后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。

如果你是陈老师，你怎么说才能使李学习的目的。

如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？

欣然同学乐于接受你的意见呢？

随堂练习随堂练习