高中政治生活与哲学11课探究导教案人教版必修四.docx
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高中政治生活与哲学11课探究导教案人教版必修四
第十一课寻觅社会的真谛
一、【探究目标】：
1、知识目标
◇识记：
（1）社会存在与社会意识的辩证关系
（2）两大社会基本规律（3）社会历史发展的总趋势么（4）人民群众是历史的创造者（5）群众观点和群众路线基本内容
◇理解：
（1）马克思主义以前的社会历史理论的局限性
（2）社会生活在本质上是实践的（3）社会意识的相对独立性（4）生产方式是社会存在和发展的基础
◇运用：
（1）联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用
（2）运用社会意识相对独立性的原理，分析说明我国的精神文明建设（3）生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的辩证关系原理分析说明我国的经济体制改革（4）运用社会基本矛盾的理论，分析说明社会历史发展的总趋势
2、能力目标：
（1）运用所学知识分析解决社会问题的能力
（2）透过现象认识本质的能力（3）提高辩证思维能力
3、情感、态度、价值观目标
通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合
二、【重点、难点】
（1）社会存在与社会意识的辩证关系
（2）社会生活在本质上是实践（3）人类社会的基本矛盾及其发展规律（4）社会发展的总趋势（5）人民群众是历史的创造者
三、【合作初探】：
第一学时本课学习内容自主探究
（一）
第一框题社会发展的规律
（一）、社会存在与社会意识——社会的本质是什么
◇课堂探究1（P86）：
在马克思主义哲学产生之前，人们可以认识自然界的规律，从而唯物主义地解释自然界，为什么不能认识社会的规律，从而唯物主义地解释人类社会?
◇探究提示：
这是因为，自然界的万事万物没有意识，它们的变化发展完全是自发进行的。
社会历史是人们活动的结果，而人的活动是有自觉意识和目的的。
由此便形成一种假象，似乎社会历史是由人们的动机、目的等决定的。
以往的社会历史理论被这种假象所迷惑，它们至多只是考察了人们历史活动的思想动机，没有进一步追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在，从而陷入唯心主义。
教材运用“相关链接”阐述了社会历史规律长期以来不能被人们所认识的原因，即对社会历史的片面了解和物质生产实践的局限；马克思主义唯物史观产生的条件，即生产力的迅速发展，物质生产实践在广度和深度上提高了人们的认识能力，以及无产阶级的出现。
◇哲理结论1：
以往社会历史理论总不可避免地陷入唯心主义，只有马克思主义唯物史观科学地阐述了社会历史的本质，正确揭示了社会发展的客观规律。
◇课堂探究2（P87）：
想一想，宗教所描绘的世界和现实世界之间是什么关系?
为什么？
◇探究提示：
宗教所描绘的世界是对现实世界的歪曲的虚幻的反映，其内容来源于现实世界。
在现实世界中都能找到宗教所描绘的事物的原型。
◇哲理结论2：
社会存在决定社会意识
教材用“相关链接”栏目介绍了人类社会生活的两大组成部分——社会存在、社会意识。
（1）、社会存在的含义：
是指社会生活中的物质方面，它的最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。
（2）、社会意识的含义：
是指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称，它既包括各种不同的风俗习惯和社会心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等各种不同的社会意识形式。
（3）社会存在决定社会意识：
①纷繁复杂的社会历史现象背后，其动因不是人们的社会意识决定人们的社会存在，而是人们的社会存在决定人们的社会意识。
各种各样的社会意识，包括歪曲虚假的社会意识，无论其主观色彩多么浓厚，也不管它披上何种神秘的外衣，归根到底都是对社会存在的反映。
②有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。
一个人具有什么样的社会意识，既由他生活其中的社会环境所决定，又与他个人所处的社会地位、受到的教育、从事的职业等密切相关。
人们所处的社会经济关系不同、社会实践不同，所形成的社会意识就不同。
在阶级社会中，人们的社会意识在不同程度上带有阶级性。
不同的阶级、同一阶级的不同阶层所处的社会经济地位和利益不同，决定了他们的社会意识不同。
③社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。
由于社会总是处于不断地变化和发展中，所以与之密切相联系的社会意识也必然要相应地变化和发展。
随着社会经济关系等的变化，人们的社会意识也会发生或早或迟、或快或慢、或大或小的变化。
教材用“专家点评”栏目说明了社会存在决定社会意识，社会存在的不同决定了社会意识的不同，从而使社会意识具有多样性、时代性、阶级性等特征。
◇课堂探究3（P88）：
（1）在社会主义里，为什么会存在落后的和腐朽的思想?
（2）在资本主义社会里，能不能产生先进的社会意识?
为什么?
◇探究提示：
（1）社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映，有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。
这些落后的和腐朽的思想产生于剥削阶级社会，是剥削阶级特定的经济、政治关系的产物。
尽管我们现在已消灭了剥削制度和剥削阶级，但这些落后的、腐朽的思想不会立刻消失，它具有一定的相对独立性，落后于社会存在，故在社会主义社会仍然存在。
（2）在资本主义社会也能产生先进的社会意识，近代空想社会主义就产生于资本主义生产方式兴起之后，这些思想不仅比较深刻地揭露了资本主义的某些矛盾和罪恶现象，而且提出了许多有价值的主张和设想，包含了科学社会主义的萌芽，是科学社会主义的直接来源。
这些社会意识的产生反映了人们对资本主义社会的现状不满，渴望更好的社会出现。
这种先进的社会意识源于社会存在，又高于社会存在，推动了社会存在向前发展。
◇哲理结论3：
社会意识具有相对独立性
（1）对这一知识我们应把握两个方面，其一，社会存在的决定作用是第一位的、绝对的，任何社会意识都根源于社会存在，并随社会存在的变化发展而变化发展；其二，社会意识又具有“相对”独立性，即社会存在与社会意识在存在时间上有时会有一定的不一致性，它有时会落后于社会存在而变化发展，有时又会先于社会存在而变化发展。
（2）社会意识能够反作用于社会存在。
社会意识的性质不同，对社会存在的反作用也不同。
落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。
◇理论拓展：
1、社存在与社会意识是辩证统一的关系。
社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。
有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识，社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展。
社会意识能够反作用于社会存在，落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用。
这是历史唯物主义的观点，其中承认社会存在决定社会意识是历史唯物主义的根本观点。
2、历史唯心主义的观点是：
要么认为社会的变化发展是由人们的主观意志，特别是少数杰出人物、帝王将相的思想动机决定的；要么认为是由“天命…‘神”“绝对精冲”决定的。
其实质都是把精神看成是社会历史发展的最终原因，认为社会意识决
3、思维与存在和社会存在与社会意识的关系。
（1）区别：
①思维与存在的关系问题是哲学的基本问题，社会存在与社会意识则不是。
②对思维与存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，对社会存在与社会意识关系问题的不同回答，是划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据。
（2）联系：
社会存在与社会意识的关系问题是思维与存在的关系问题在社会历史领域的具体表现。
◇课堂探究4：
社会生活的本质什么？
◇探究提示：
社会生活纷繁复杂，但最终可划分为社会存在和社会意识两大部分。
社会意识尽管带有主观色彩，但归根到底都是对社会存在的反映，由社会存在决定其性质和变化发展。
随着生产力的巨大发展和无产阶级的产生，二者的紧密结合为马克思主义唯物史观的产生创造了条件，深刻揭示了社会生活在本质上是实践的。
马克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。
◇哲理结论4：
社会生活在本质上是实践的。
马克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。
◇理论拓展：
历史唯心主义没有正确揭示社会生活的本质，把精神看作豢发展的最终原因，完全颠倒了社会存在与社会意识的关系。
旧唯物主义在社会历史领域也陷入唯心主义，不能正确认识人的本质，不能正确认识人与自然的关系，他们从客观主义、自然主义和人本主义出发，认为人与自然界只是反映和被反映的关系。
在人与自然关系中，人永远是处于被动地位。
马克思主义论证了人的本质属性是社会性，而这种社会性是在实践中形成的，实践是个人与社会、主观与客观相统一的基础。
人类社会生活的两大部分社会存在和社会意识之间的辩证关系，也在实践中得以证实。
人们在实践中提升社会意识、改造社会存在，促进人与自然的共同发展。
马克思主义的实践观是辩证唯物主义历史观的基本观点，社会生活的本质是实践。
小结：
（1）历史唯物主义观点认为，社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用，它们之间的关系是辩证统一的。
（2）历史唯物主义的根本观点是：
承认社会存在决定社会意识。
（3）历史唯物主义的基本观点是：
实践观点，认为社会生活在本质上是实践的。
（4）社会存在与社会意识的关系：
二者是辩证统一的。
（二）、社会基本矛盾运动——社会发展的动力来自哪里
◇课堂探究5（P89）：
（1）想一想，怎样才能揭开社会历史之谜?
（2）想一想，物质生产在社会存在和发展中起着什么作用。
◇探究提示：
（1）从物质资料的生产方式，即生产力与生产关系的矛盾运动中寻找。
（2）物质资料生产方式是人类社会存在和发展的基础，决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。
◇哲理结论5：
物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础。
从一定意义上说，人类的历史就是生产发展的历史。
人们所需要的生产资料和生活资料都离不开生产，物质资料的生产方式是人类社会赖以生存和发展的物质基础。
这一活动一旦停止，人类就无法继续生存和发展，更无法进行其他社会关系和其他社会活动，它决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。
◇课堂探究6（P89）：
这句话说明了什么哲学道理?
◇探究提示：
从社会形态的演变上说明了：
有什么样的生产力，就有什么样的生产关系与之相适应。
生产力是客观的，不能随心所欲地选择、发展，决定了生产关系也是客观的，也不能随心所欲地选择、发展。
即生产力的状况决定生产关系的性质。
物质资料的生产方式是客观的，不以人的意志为转移的，生产关系一定要适合生产力状况的规律是人类社会发展的基本规律。
◇哲理结论6：
生产关系一定要适应生产力状况的规律。
此知识点分三层认识，首先，从生产力与生产关系的统一体——物质资料生产方式来认识；其次，分析生产力与生产关系的矛盾运动如何推动社会进步；最后，得出结论：
生产关系一定要适应生产力状况的规律是人类社会发展的基本规律。
（1）生产力与生产关系统一于物质资料的生产方式。
物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础。
（2）生产力与生产关系的相互关系及其矛盾运动。
①在生产方式中，生产力是最革命、最活跃的因素。
生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化发展，迟早会引起生产关系的变革。
②生产关系对生产力具有反作用。
当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。
（3）生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动，表明了生产力和生产关系之间内在的本质的必然的联系，这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。
◇课堂探究7（P89）：
为什么发展生产力就需要改变生产关系中同生产力不相适应的环节和方面、上层建筑中同经济基础不相适应的环节和方面?
◇探究提示：
因为当生产关系同生产力不相适应时会阻碍生产力的发展，上层建筑同经济基础不相适应时会阻碍经济基础的发展和变革。
◇哲理结论7：
上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。
此知识点分三层分析，首先，明确经济基础和上层建筑二者的含义；其次，分析二者的相互关系及其矛盾运动；最后，得出结论：
上层建筑一定要适合经济基础状况的规律是人类社会发展的基本规律。
（1）经济基础与上层建筑的含义。
经济基础指生产关系的总和。
上层建筑指一定社会的政治、法律制度和设施，以及该社会的各种思想观点和社会意识形态。
（2）经济基础与上层建筑二者的相互作用及其矛盾运动。
①经济基础决定上层建筑。
②上层建筑对经济基础具有反作用。
上层建筑的状况不同，对经济基础反作用的性质是不同的。
当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩固和完善；当它不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展和变革。
当上层建筑为先进的经济基础服务时，它会促进生产力的发展，推动社会进步；当它为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，阻碍社会前进。
（3）哲理结论：
经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动，体现了两者之间的内在的本质的必然的联系，这就是上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。
◇课堂探究8：
人类社会的基本矛盾和人类社会发展的基本规律是什么？
它的发现有何意义？
◇探究提示：
这一知识点是对以上两个知识点的归结，也是本目内容的最终结论，阐明这两个规律普遍存在于任何社会，贯穿人类社会的始终，论证其基本性，并阐明发现人类社会发展的基本规律的重要意义。
◇哲理结论8：
（1）人类社会的基本矛盾是什么?
生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾是贯穿人类社会始终的基本矛盾。
（2）人类社会的基本规律是什么?
生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律，是人类社会发展的基本规律。
（3）社会发展规律发现的意义。
这一发现使人类第一次解开了社会历史领域的“斯芬克斯”，之谜，使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学。
教材运用“相关链接”介绍了马克思的两大伟大发现之一的唯物史观，第一次揭示了社会历史发展的基本规律，即：
生产关系一定要适合生产力状况、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，揭示了物质生产活动是人类全部活动的基础，上层建筑根源于经济基础，从而使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学。
教材中的“专家点评’’说明了社会发展的规律是客观的，不以人的主观意志为转移。
人的活动只能顺应社会发展规律，若违背社会发展规律则不能实现其目的。
走历史必由之路，是社会发展规律的客观要求。
（三）、社会历史发展的总趋势——社会将往哪个方向发展
◇课堂探究9（P91）：
（1）想一想，社会发展的基本趋势是什么?
（2）社会发展是通过什么方式实现的?
’
◇探究提示：
（1）社会发展的基本趋势是由低级到高级，前进性与曲折性相统一。
从社会形态看，人类社会从原始社会依次发展到奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会。
（2）是在不断解决生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中实现的。
◇哲理结论9：
社会历史发展的总趋势与实现方式。
（1）社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。
（2）实现方式：
社会发展是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。
◇课堂探究10：
阶级社会基本矛盾及其解决方式
◇探究提示：
阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。
具体表现为：
被剥削阶级反对剥削阶级的阶级斗争，迫使统治阶级不得不调整某些经济和政治关系，使社会基本矛盾得到一定程度的缓和，从而或多或少地推动了生产力的发展和社会的进步。
当旧的生产关系严重阻碍生产力发展时，只有通过先进阶级反对反动阶级的革命，才能推翻反动阶级的统治，建立新的生产关系，解放生产力，推动社会发展。
教材“相关链接”说明了人类社会发展的总趋势是前进的，资产阶级专政必然走向无产阶级专政，最终走向无阶级的共产主义社会。
这一前进过程中的阶级社会，阶级斗争是推动其发展的直接动力。
教材“专家点评”强调了在分析阶级社会中的问题和现象时，要用阶级分析法，这是我们认识和把握阶级社会各种现象的基本方法。
◇哲理结论10：
（1）、阶级社会的基本矛盾是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。
（2）、实现方式：
在阶级社会里，社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的
◇课堂探究11（P92）：
社会主义社会基本矛盾的解决主要依靠什么方式?
◇探究提示：
主要通过社会主义的自我发展、自我完善加以解决，即通过改革实现。
◇哲理结论11：
（1）社会主义的基本矛盾的内容：
仍然是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。
这一矛盾是非对抗性的矛盾。
（2）实现方式：
社会主义社会基本矛盾的性质（即非对抗性的矛盾），决定了它的实现方式不是通过一个阶级推翻另一个阶级的阶级斗争的方式解决，只能通过社会主义的自我发展、自我完善加以解决，即改革。
（3）正确认识社会主义的改革：
①改革是社会主义的自我完善和发展。
②改革的根本目的，就是使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展。
③改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力。
改革是在坚持社会主义基本制度的前提下，对具体制度进行根本性的变革，又制改革完善社会主义基本制度，来发挥它的优越性。
改革是推进中国特色义各方面工作的直接动力。
小结：
人类社会发展的总趋势。
（1）总趋势：
人类通过各种实践活动不断地解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展。
（2）具体表现：
“封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。
这是社会历史发展不可逆转的总趋势。
”
（3）社会历史发展的总趋势，图示为：
原始社会—一阶级社会（奴隶、封建、资本主义）——（社会主义）共产主义社会
总趋势：
由低级向高级，是前进的、上升的，过程是曲折的。
实现方式：
在实践中不断解决基本矛盾实现的，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；改革是社会主义社会发展的直接动力。
第二学时本课学习内容自主探究
（二）
第二框题社会历史的主体
（一）、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用
◇课堂探究12（P93）：
（1）没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?
（2）究竟谁是历史的创造者?
◇探究提示：
（1）不能。
个人离不开社会，脱离社会的个人活动是不存在的。
人民群众是社会变革的决定力量，拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心的作用，但是广大的平民大众是社会变革的主力军。
资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的。
（2）人类历史首先是物质生产发展的历史，人民群众是社会物质财富的创造者，也是社会精神财富的创造者和社会变革的决定力量，是人民群众创造了历史。
那种认为社会发展是由少数英雄人物决定的观点，实质是历史唯心主义，是不科学的。
◇哲理结论12：
人民群众是历史的创造者.
（1）人民群众的地位与作用。
①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。
②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。
（2）正确认识人民群众的含义。
①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。
在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。
教材中的“专家点评”概述了人民群众的含义、范围以及我国现阶段的人民群众的范围。
◇课堂探究13（P94）：
人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?
◇探究提示：
人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。
从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。
◇哲理结论13：
人民群众是社会物质财富的创造者。
此知识点首先分析了劳动群众的物质生产的重要性，其次分析了从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。
通过这两层充分论证了人民群众是社会物质财富的创造者。
（1）劳动群众生产实践的重要性。
广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。
他们的生产活动是社会存在和发展的基础。
（2）从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。
◇课堂探究14（P93）：
（1）这部长篇史诗所反映的内容是从哪里来的?
（2）《格萨尔王传》的创作和流传说明了什么哲学道理?
◇探究提示：
（1）其内容来源于人民群众的生活和实践。
（2）说明了实践决定认识，人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。
◇哲理结论14：
人民群众是社会精神财富的创造者。
此知识点教材从三层论证了为什么人民群众是社会精神财富的创造者。
（1）人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。
（2）人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。
（3）人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。
教材插图说明了我国光辉灿烂的中华文明都来源于我国广大人民群众的生活和实践，都是人民群众勤劳、智慧和艰苦奋斗的结晶。
◇课堂探究15（P94）：
（1）以上论述说明了什么道理?
（2）联系我国改革的具体实例，说明人民群众在推进改革中的作用。
◇探究提示：
（1）说明了人民群众是社会变革的决定力量。
发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的根本出发点，急群众所急，想群众所想，得到人民群众的充分信任和爱戴也是必然的。
（2）我们要树立群众观点，认识到人民群众的地位和作用。
人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者，我们要做到：
相信群众，服务群众，与群众实践相结合。
中学生应积极投身社会实践，特别是与工农群众的实践相结合．深入提升自己的知识结构、认知水平，更好地锻炼自己，从而更好地、健康全面地发展，为将来参加工作，成为社会主义建设者奠定良好的基础。
（2）1978年安徽省凤阳县小岗村18位农民冒着坐牢的危险，眼含热泪在包产合同书上按下18颗鲜红的手印，历史从此书写着新的一页。
以家庭承包责任制为开端的中国农村经济体制改革，就在这里起步了。
虽有曲折，但20多年的农村改革实践证明，农村家庭承包责任制，是我国农村的经营管理体制的最重要的改革，是中国农民的伟大创举，是中国共产党在探索走中国特色社会主义道路中进行的经济体制改革的一个突破口，在中国农村经济体制改革上留下了光辉的一页。
我国的乡镇企业和农村的基层民主建设都体现了我国人民的伟大创造精神。
◇哲理结论15：
人民群众是社会变革的决定力量
该知识点教材分三层分析，首先，说明了人民群众在社会变革中的作用；然后，就阶级社会分析了人民群众的作用；最后，分析了人民群众这一作用的实现方式。
（1）人民群众在社会变革中的作用：
人民群众是社会变革的决定力量。
人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。
（2）此作用在阶级社会中的表现：
在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。
（3）实现方式：
人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。
人民群众是社会变革的决定力量。
在社会主义社会，人民群众是通过改革实现社会变革的，改革是社会主义的自我完善和发展，不改变社会主义的根本经济、政治关系，只变革具体制度。
不像在阶级社会中通过人民群众的革命，推翻旧的生产关系、旧的社会制度来实现。
小结：
人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，所以人民群众是历史的创造者。
（二）、群众观点和群众路线——如何看待人民群众
◇课堂探究16（P94）：
（1）为什么邱娥国会受到群众发自内心的爱戴?
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