小学二年级数学上册第一单元长度单位教案.docx

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小学二年级数学上册第一单元长度单位教案

第一单元 长度单位

【教学设计一】

NO:

1统一长度单位

学习内容:

教材1-2页例一,做一做

教学目标:

1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量

单位的重要性。

2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。

培养学生提出问题和解决问题的能力。

培养学

生的估测和测量的能力。

3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。

同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间

的合作意识。

学习重点：

经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

教具准备：

1、角硬币、曲别针、三角形学具、方木块（长、宽、高都是1厘米的正方体）等物品。

预设流程：

一、联系生活，统一认识。

1、找原因：

小猪能能可能干啦！

有一天，他帮妈妈锄地。

他干了一整天，饿极了。

晚上回

家吃了2碗饭。

第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗饭。

这可能吗？

（碗有大

有小）

2、矛盾冲突:

（1）、我们先做一个量铅笔的游戏吧！

游戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生先来1人，

男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？

先别说。

女生捂上

眼睛男生来1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？

别说。

（2）、女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？

男生呢？

（3）、你们说哪支铅笔长？

（4）、出示两支铅笔，你们看怎么样？

这是怎么回事？

二、小组合作在动手操作中主动探究

1、量数学课本的宽，

（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不

同的物品去量。

（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：

开始测量时，应注意实物的左端应与所量物

体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。

（4）思考：

为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？

（因为选用的是不同

的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。

）

（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用

曲别针量的同学，他们测量的结果都是：

数学课本的宽有5个曲别针那么长。

这说明什么呢？

（由此启发学生想到：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

）

2、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。

（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等

物体的长度。

（2）作为标准的物体不够怎么办？

（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长

度有几个这样的物品长。

）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？

应注意实物的左端应与所

量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。

（3）然后针对测量结果启发学生提出问题。

如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅

笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅

笔盒却5把小刀长？

（4）让学生体会到：

因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果

可能会与事实不符。

怎样才会避免这种情况呢？

3、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。

（1）用同一物品量，既可以量书上提供的，也可以量其他物体的长度。

（2）做一做第3题，用长、宽、高都是1厘米的正方体作标准（为过渡到用厘米作长度单位

做准备）。

先看图估计所测物体大约有几个正方体长。

再用正方体进行实际测量。

三、做一做。

四、课后延伸：

要想准确的进行测量要用什么测量工具？

什么单位？

怎样测量呢？

NO：

2认识厘米和用尺子量

学习内容:

教材2-3页例2,做一做

教学目标:

1、使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘

米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。

学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长

度，掌握测量物体长度的方法。

2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。

培养学生提出问题和解决问题的能力。

培养学

生的估测和测量的能力。

3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。

同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间

的合作意识。

学习重点：

建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

学习难点：

建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

预设流程：

一、导入揭题。

通过上节课的研究，我们已经知道测量物体的长度要想取得一致的结果，需要有统一的测

量工具。

有谁知道测量物体长度的工具是什么？

（尺子）今天我们就要认识在量比较短的东西

时，所使用的国际上统一的单位──“厘米”。

（板书课题：

认识厘米和用尺子量）

二、合作探究，认识厘米。

（一）探究一：

认识直尺

1、你们见过什么样的尺子？

2、你们知道的尺子可真多！

那先看看我们自己的尺子吧！

举起来互相看一看。

3、嗬！

真漂亮、各式各样。

那你们每天都要用到尺子，仔细观察过吗？

能给大家介绍一下

你的尺子吗？

谁愿意？

4、注意！

他尺子上有的，如果你也有就大声说：

“有”！

你没有的就说：

“没有”！

要求

听明白了吗？

在学生介绍中讲清楚刻度线、0表示起点、cm表示厘米。

（课件显示）

（二）探究二：

认识厘米

1、看一看：

请学生拿出尺子，找到刻度“0”，说明：

从刻度0到刻度1，这中间的长度就

是1厘米。

（课件显示尺上1厘米的线段）（板书：

1厘米）要求学生好好看看，1厘米有多长。

2、比一比：

学生用两指间的距离比划出1厘米的大约长度。

3、记一记：

看看两指间的距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。

4、找一找：

（1）你还能在尺上找到其它的1厘米吗？

学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”

（2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？

同桌交流后汇报（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等）（课件显示手指的宽约是

1厘米）

（三）探究三：

认识几厘米

1、在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？

（鼓励学生说出不同的答案，如：

从刻度0

到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）

2、用手比划一下2厘米大约有多长。

3、小组活动：

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？

从哪儿到哪儿是5厘米长？

你还

能找出其它的厘米数吗？

4、思考：

通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

趁机点明：

从0刻度到刻度几就是几厘米；

用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；

是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。

三、实践应用，练习巩固。

（一）学习用厘米量

1、量整厘米数

（1）尝试测量同一学具

量一量纸条的长度（师留意不同量法）

（2）交流测量结果，说说你是怎么量的。

（课件显示正确量法）

（3）实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。

（4）小结：

量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端

对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。

（课件显示）

（5）量一量:

整厘米的纸条,绳子之类的.

（6）判一判：

课件显示不同的量法，判一判是否正确。

2、量非整厘米数

（1）1、2组，3、4组分别量事先准备好的纸条。

（2）交流：

都可能说纸条长9厘米。

（3）比较：

两张纸条一样长吗？

（电脑验证不一样长）

（4）辨析：

1、2组量的长是9厘米少一些，

3、4组量的长是9厘米多一些。

（5）指出：

像这样的两条纸条都可以说是大约长9厘米。

以后我们遇到量物体的长度不正好

是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。

（6）量一量，填一填。

（课件显示）

课本的短边大约长（）厘米

长边大约长（）厘米。

铅笔大约长（）厘米

（7）学生活动：

先估计，再量一量。

同桌合作，手掌宽大约（）厘米，鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵各有多长？

有多宽？

先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。

交流反馈，追问：

你是怎样进行估计的？

（8）解决问题：

你能用一把断尺来度量物体的长度吗？

（课件显示）

（二）、画整厘米的线段

1、学生尝试画一条4厘米的线段。

有困难可以看书自学。

2、指生上台示范画，要求边画边说画的过程。

（注意肯定其他画法）

3、检验：

用尺量一量所画线段是不是4厘米。

4、画一条7厘米的线段，画一条比7厘米少2厘米的线段。

四、总结延伸。

1、师：

通过学习，你们有哪些收获？

还有什么问题吗？

2、布置延伸作业：

（1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。

（2）课后调查：

找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。

NO:

3认识米用米量

学习内容：

教材p.3~4页的例3及练习一4~5题

教学目标：

1、在活动中认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、认识米尺，学会实际操作的方法。

3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

学习重点、难点：

学会用尺子测量物体的方纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。

学具准备：

长短不一的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。

预设流程：

一、复习。

通过上几节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单位，还认识了长度单位——（厘米）。

1、那1厘米有多长呢？

谁来比划一下（和一根手指的宽差不多）

2、请小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

你是怎么表示的？

（我是从0到2；或2到4等等）

3、要知道数学书的长和宽怎么办？

（要用尺子量）全体学生动手操作，并指名学生回答量的结果。

二、导入新课。

1、要知道黑板的长是多少？

怎么办？

学生发表意见教师请一名学生拿着学生尺到讲台前量出黑板的长度，看看是怎么量的？

量了几次。

你有什么感觉？

（很麻烦，不够准确）那怎么办？

学生想办法

2、然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？

”

“那量教室的长用哪种尺方便些？

”

3、小结

教师说明：

“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以短的尺子量，用厘米作单位。

如果要量黑板或教室的长等比较长的物体用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

”

（板书课题：

认识米用米量）

三、新课。

1、认识1米的实际长度以及进率。

（1）、教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺，告诉学生它的长度是1米，仔细观察米尺，你有什么发现？

（2）、数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：

“1米里有多少厘米？

”你是怎么数的？

“也就是1米等于多少厘米？

（教师板书：

1米＝100厘米）

（3）、比一比大约多长是1米，量一量1米到你的什么地方。

（4）、让学生估一估，量一量教室里的哪些物体大约是1米，想一想还有哪些物体的长度大约是1米。

（5）、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

2．用米量。

（1）认识各种的度量工具

课件出示各种的工具（盘尺、布尺、钢卷尺……），介绍他们的用途

（2）估一估

教室的长大约几米？

学生估计，说说你是怎么想的？

（3）量一量

这么多的工具，你准备选用哪一种？

让不同选法的人用不同的工具进行测量，（可以请助手）得出合适的答案

出示1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。

然后请两名学生量一量教室的长。

量时，要告诉学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。

学生量完后，把结果告诉大家，大家把它填在教科书上。

（4）让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。

四、巩固练习。

1、第4题的第1、3个测量活动，可以让学生同桌合作量出自己的身高和课桌的宽，填在教科书上。

小床的长度可以让学生当作作业回家量。

2、小组合作完成第6题。

3．第9题先让学生独立完成，再校对。

五、总结。

今天你的心情怎么样？

为什么呢？

NO:

4认识线段

学习内容：

教材第5页，练习一的7~10题线段

教学目标：

1．让学生观察、感知线段，体验线段的特征：

直的和可度量,初步认识线段，会判断线段；

2．通过实践活动，使学生会用刻度尺量线段的长度，会按要求的长度画线段

3．培养学生的观察、想象、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

学习重点、难点：

用直观、描述方式认识线段的特征。

教具：

课件、直尺或三角板、各种直的，弯的实物。

学具：

直尺、各种直的，弯的实物。

预设流程：

一、认识线段，度量线段

1．观察，总结线段特征

（1）请小朋友把你们带来的东西拿出来，看一看，摸一摸，你发现了什么？

（学生观察、汇报）哪些东西是直的？

把它们放在一起

（2）请小朋友再看一看、摸一摸在这些直的东西中，除了直以外，你还有什么发现？

（都有两头，可以摸得到）

（3）如果我们把盒子边的一头看作一点，另一头看作一点，从一点到另一点直直的，就是线段，桌子上的什么东西可以看成线段？

（注意讲“边”）请观察你周围还有那些物体上有线段？

学生说一说、评一评。

其实在我们教室中的黑板边、桌子边、书边等等都可以看成是线段。

（4）刚才我们从生活中找到了很多的线段，那关于线段，你还有什么问题吗？

（学生提问，质疑）

（5）谁会把线段从它们身上搬下来？

试一试，学生动手在纸上画

展示学生的作品，你觉得谁画的是线段？

为什么？

小结：

大家说得不错！

象这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。

（6）出示（不同位置的线段）：

瞧，这些都是线段。

这是线段的端点，它表示不能再继续延长。

2．练习巩固

（1）数一数，下面的图形中各有几条线段？

学生打手势表示，并说说你是怎么想的？

（3号为什么只有2条线段？

4号有3条线段，怎么看？

）

3．度量线段长度

（1）我们已经认识了线段，并且也会判断了，那么线段可以量出长度吗？

（2）线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度可以量出来。

（3）说说量线段的方法？

请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。

（4）订正答案。

二、画线段

1．尝试画线段

（1）现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？

试一试。

（书上有画的方法，可以让学生自己发现）

（2）展示，订正画的结果。

（怎样判断画的对吗？

○1是不是线段？

○2线段是不是3厘米长）

2．示范讲解：

因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。

3．再次画线段：

你能用这种方法画一条7厘米的线段吗？

巡视指导。

三、巩固反馈

1．基础练习：

（1）练习一的7题（说明理由）

（2）练习一的8题

（3）练习一的10题：

估一估，哪一条线段长？

怎么验证？

（用尺子量）分析为什么会出现不同的认识呢？

同样长的线段我们会觉得竖着放的比较长，那是视觉的误差，小朋友在生活中要注意这个问题。

要得到正确的答案，还是得量一量，比一比。

2．全班在作业本上画：

（1）画出长5厘米的线段；

（2）画出比5厘米短3厘米的线段；

（3）画出比5厘米长4厘米的线段；

四、扩展练习：

在每两个点间画线段（试一试）

思考：

3个点能画几条线段？

  4个点能画几条线段？

5个点能画几条线段？

五、全课总结

今天我们学习了什么？

关于线段你了解了什么？

 【教学设计二】

第一课时认识厘米、用厘米测量

学习内容：

课本第1—3页

教学目标：

1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；

2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；

3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）

4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。

学习重点：

掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。

学习难点：

 建立1厘米的长度概念。

教具：

 刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。

学具：

 刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。

预设流程：

一．统一长度单位的必要性

1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量

 提问：

你能说一说你的课桌有多长吗？

你知道你的数学课本有多长吗？

（提示：

左、右小组分开测量。

可以用你有的东西比一比，测一测）

2．提出测量中的矛盾问题

（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

 师：

为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？

（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？

3．揭示课题，介绍测量的工具

（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。

请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？

（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？

（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。

）

（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。

（3）板书课题。

二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

1．介绍1厘米：

那么你知道1厘米是多长吗？

请你用直尺上表示出来。

首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。

2．感知1厘米的实际长度：

（1）把1厘米的长度画在黑板上；

（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；

（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；

（4）想一想1厘米有多长。

3．观察自己的刻度尺：

你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？

（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？

（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。

那么你的刻度尺一共有多少厘米？

三．用刻度尺测量物体的长度方法

1．学生小组动手测量纸条长度

（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？

小组讨论、操作测量纸条的长度。

（2）小组汇报：

你们是怎么测量的？

2．统一测量的方法

 介绍：

量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

3．实际测量物体的长

（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？

量的结果写在纸条上，同桌检查。

（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。

看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？

利用三角板来卡一卡的量。

（3）量一量

 你的手掌宽度是（ ）厘米。

（取整数）

 一拃：

你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。

（取整数）

四．巩固反馈

五．发展练习

1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？

例如花生的长度和1角硬币的长度。

2．讨论交流，想办法。

可以有很多方法。

六．全课小结

 今天学了什么？

 第二课时认识米、用米量

学习内容：

课本第4页。

教学目标：

1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；

2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；

3．能合作测量出整米长度的物体；

4．培养合作能力和动手操作能力。

学习重点：

掌握1米的实际长度。

学习难点：

 用米尺量较长物体的长度。

教、学具：

1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。

学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。

预设流程：

一．复习用厘米量物体

1．提问：

昨天学过的长度单位是什么？

量物体长度用什么工具？

2．用两个手指比一比1厘米有多长？

2厘米呢？

10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的长度。

请你演示，并说出注意事项。

二．认识米，用米量

 情景设置：

你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？

瞧！

这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。

那么该怎么办呢？

（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。

（板书：

“米”）

在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

（一）感知米的实际长度

1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？

（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）

2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？

3．那么1米到底有多长呢？

（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。

（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。

（5）用米尺量1米长的绳子。

（应该注意什么问题？

）

4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

（二）厘米、米之间的关系

1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

3．小结：

1米也就是100厘米。

（板书：

1米=100厘米）

（三）用卷尺量较长的物体或距离

1．出示卷尺。

介绍：

这是在测量比较长的距离时用的卷尺。

它可以量很长的物体和距离。

2．用卷尺量物体的方法：

在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

三．巩固反馈

1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。

教室长6（　）      黑板长2（ ）

小明身高124（ ）    课桌长50（  ）

四．扩展练习

在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

五．全课小结

 这节课你学到了什么？

 第三课时认识线段

学习内容：

课本5页及练习一第7、10题。

教学目标：

1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

学习重难点：

学生学会量线段、画线段的方法。

教学用具：

刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：

牙膏盒、吸管、绳子等。

预设流程设计：

一、情境引入

师：

同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生

命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？

（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

  师：

在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

二、观察体验，探究新知

1、感知线段的直

师：

请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁

丝等。

学生汇报。

师：

你觉得桌子上哪些东西是直的？

学生迅速找出自己认为是直的东西。

师：

请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。

2、感知线段的两个端点

 师：

请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？

学生自由发言。

 师：

假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。

像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

3、从实例理解线段

 师：

请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。

 教师在黑板