小学二年级数学上册第一单元长度单位教案.docx

1、小学二年级数学上册第一单元长度单位教案第一单元 长度单位【教学设计一】NO:1 统一长度单位学习内容:教材1-2页例一,做一做教学目标:1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。学习重点：经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。教具准备： 1、角硬币、曲别针、三角形学具、方木块（长、宽、高都是1厘米的正方体）等物品。预设

2、流程：一、联系生活，统一认识。1、找原因：小猪能能可能干啦！有一天，他帮妈妈锄地。他干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小）2、矛盾冲突:(1)、我们先做一个量铅笔的游戏吧！游戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生先来1人，男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？先别说。女生捂上眼睛男生来1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？别说。(2)、女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？男生呢？(3)、你们说哪支铅笔长？(4)、出示两支铅笔，你们看怎么样？这是怎么回事？二、小组合作在动手操作

3、中主动探究1、量数学课本的宽，（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。）（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个

4、曲别针那么长。这说明什么呢？（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。）2、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。（2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。（3）然后针对测量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，

5、而铅笔盒却5把小刀长？（4）让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。怎样才会避免这种情况呢？3、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。（1）用同一物品量，既可以量书上提供的，也可以量其他物体的长度。（2）做一做第3题，用长、宽、高都是1厘米的正方体作标准（为过渡到用厘米作长度单位做准备）。先看图估计所测物体大约有几个正方体长。再用正方体进行实际测量。三、做一做。四、课后延伸：要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？ NO：2 认识厘米和用尺子量学习内容: 教材2-3页例2,做一做教学目标:1、 使

6、学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。2、 培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。3、 充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。学习重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。学习难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。预设流程：一、导入揭题。通过上节课的研究，我们已经知道测量物体的长度要想取得一致的结果，需要有统一的

7、测量工具。有谁知道测量物体长度的工具是什么？（尺子）今天我们就要认识在量比较短的东西时，所使用的国际上统一的单位“厘米”。（板书课题：认识厘米和用尺子量）二、合作探究，认识厘米。（一）探究一：认识直尺1、你们见过什么样的尺子？2、你们知道的尺子可真多！那先看看我们自己的尺子吧！举起来互相看一看。3、嗬！真漂亮、各式各样。那你们每天都要用到尺子，仔细观察过吗？能给大家介绍一下你的尺子吗？谁愿意？4、注意！他尺子上有的，如果你也有就大声说：“有”！你没有的就说：“没有”！要求听明白了吗？在学生介绍中讲清楚刻度线、0表示起点、cm表示厘米。（课件显示）（二）探究二：认识厘米1、看一看：请学生拿出尺子

8、，找到刻度“0”，说明：从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。（课件显示尺上1厘米的线段）（板书：1厘米）要求学生好好看看，1厘米有多长。2、比一比：学生用两指间的距离比划出1厘米的大约长度。3、记一记：看看两指间的距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。4、找一找：（1）你还能在尺上找到其它的1厘米吗？学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米” （2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？同桌交流后汇报（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等）（课件显示手指的宽约是1厘米）（三）探究三：认识几厘米 1、在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘

9、米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米）2、用手比划一下2厘米大约有多长。3、小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其它的厘米数吗？4、思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？趁机点明： 从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。三、实践应用，练习巩固。（一）学习用厘米量1、量整厘米数（1）尝试测量同一学具量一量纸条的长度（师留意不同量法）（2）交流测量结果，说说你是怎么量的。（课件显示正

10、确量法）（3）实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。（4）小结：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。（课件显示）（5）量一量:整厘米的纸条,绳子之类的.（6）判一判：课件显示不同的量法，判一判是否正确。2、量非整厘米数（1）1、2组，3、4组分别量事先准备好的纸条。（2）交流：都可能说纸条长9厘米。 （3）比较：两张纸条一样长吗？（电脑验证不一样长）（4）辨析：1、2组量的长是9厘米少一些，3、4组量的长是9厘米多一些。（5）指出：像这样的两条纸条都可以说是大约长9厘米。以后我们遇到量物体的长度不正好是整厘米数时，

11、可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。 （6）量一量，填 一填。（课件显示）课本的短边大约长（ ）厘米 长边大约长（ ）厘米。铅笔大约长（ ）厘米（7）学生活动：先估计，再量一量。同桌合作，手掌宽大约（ ）厘米，鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵各有多长？有多宽？先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？（8）解决问题：你能用一把断尺来度量物体的长度吗？（课件显示）（二）、画整厘米的线段1、学生尝试画一条4厘米的线段。有困难可以看书自学。2、指生上台示范画，要求边画边说画的过程。（注意肯定其他画法）3、检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。4、画一条7厘米的线

12、段，画一条比7厘米少2厘米的线段。四、总结延伸。1、师：通过学习，你们有哪些收获？还有什么问题吗？2、布置延伸作业：（1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。（2）课后调查：找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。NO:3 认识米 用米量学习内容：教材p.34页的例3及练习一45题 教学目标：1、在活动中认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、认识米尺，学会实际操作的方法。3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。学习重点、难点：学会用尺子测量物体的方纸条、米尺、1米长的

13、绳子、卷尺。学具准备：长短不一的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。预设流程：一、复习。通过上几节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单位，还认识了长度单位（厘米）。1、那 1厘米有多长呢？谁来比划一下（和一根手指的宽差不多）2、请小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。你是怎么表示的？（我是从0到2；或2到4等等）3、要知道数学书的长和宽怎么办？（要用尺子量）全体学生动手操作，并指名学生回答量的结果。二、导入新课。1、要知道黑板的长是多少？怎么办？学生发表意见教师请一名学生拿着学生尺到讲台前量出黑板的长度，看看是怎么量的？量了几次。你有什么感觉？（很麻烦，不

14、够准确）那怎么办？学生想办法2、然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“那量教室的长用哪种尺方便些？”3、小结教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以短的尺子量，用厘米作单位。如果要量黑板或教室的长等比较长的物体用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”（板书课题：认识米 用米量）三、新课。1、认识1米的实际长度以及进率。（1）、教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺，告诉学生它的长度是1米，仔细观察米尺，你有什么发现？（2）

15、、数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”你是怎么数的？ “也就是1米等于多少厘米？（教师板书：1米100厘米）（3）、比一比大约多长是1米，量一量1米到你的什么地方。（4）、让学生估一估，量一量教室里的哪些物体大约是1米，想一想还有哪些物体的长度大约是1米。（5）、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。2用米量。（1）认识各种的度量工具课件出示各种的工具（盘尺、布尺、钢卷尺），介绍他们的用途（2）估一估教室的长大约几米？学生估计，说说你是怎么想的？（3）量一量这么多的工具，你准备选用哪一种？让不同选法的人用不同的工具进行测量，（可

16、以请助手）得出合适的答案出示1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。然后请两名学生量一量教室的长。量时，要告诉学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。学生量完后，把结果告诉大家，大家把它填在教科书上。（4）让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。四、巩固练习。1、第4题的第1、3个测量活动，可以让学生同桌合作量出自己的身高和课桌的宽，填在教科书上。小床的长度可以让学生当作作业回家量。2、小组合作完成第6题。3第9题先让学生独立完成，再校对。五、总结。今天你的心情怎么样？为什么呢？NO:4 认识线段学习内容：教

17、材第5页，练习一的710题线段教学目标：1让学生观察、感知线段，体验线段的特征：直的和可度量,初步认识线段，会判断线段；2通过实践活动，使学生会用刻度尺量线段的长度，会按要求的长度画线段3培养学生的观察、想象、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。学习重点、难点：用直观、描述方式认识线段的特征。教具：课件、直尺或三角板、各种直的，弯的实物。学具：直尺、各种直的，弯的实物。预设流程：一、认识线段，度量线段1观察，总结线段特征（1）请小朋友把你们带来的东西拿出来，看一看，摸一摸，你发现了什么？（学生观察、汇报）哪些东西是直的？把它们放在一起（2）请小朋友再看一看、摸一摸在这些直的东西中

18、，除了直以外，你还有什么发现？（都有两头，可以摸得到）（3）如果我们把盒子边的一头看作一点，另一头看作一点，从一点到另一点直直的，就是线段，桌子上的什么东西可以看成线段？（注意讲“边”）请观察你周围还有那些物体上有线段？学生说一说、评一评。其实在我们教室中的黑板边、桌子边、书边等等都可以看成是线段。（4）刚才我们从生活中找到了很多的线段，那关于线段，你还有什么问题吗？（学生提问，质疑） （5）谁会把线段从它们身上搬下来？试一试，学生动手在纸上画展示学生的作品，你觉得谁画的是线段？为什么？小结：大家说得不错！象这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。（6）出示（不同位置的线段）：瞧，这些都是线

19、段。这是线段的端点，它表示不能再继续延长。2练习巩固（1） 数一数，下面的图形中各有几条线段？学生打手势表示，并说说你是怎么想的？（3号为什么只有2条线段？4号有3条线段，怎么看？）3度量线段长度（1）我们已经认识了线段，并且也会判断了，那么线段可以量出长度吗？ （2）线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度可以量出来。（3）说说量线段的方法？请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。（4）订正答案。二、画线段1尝试画线段（1）现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？试一试。（书上有画的方法，可以让学生自己发现）（2）展示，订正画的结果。（怎样判断画的对吗？1是不是线段？2线段是不是3厘米

20、长）2示范讲解：因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。3再次画线段：你能用这种方法画一条7厘米的线段吗？巡视指导。三、巩固反馈1基础练习：（1）练习一的7题（说明理由）（2）练习一的8题（3）练习一的10题：估一估，哪一条线段长？怎么验证？（用尺子量）分析为什么会出现不同的认识呢？同样长的线段我们会觉得竖着放的比较长，那是视觉的误差，小朋友在生活中要注意这个问题。要得到正确的答案，还是得量一量，比一比。2全班在作业本上画：（1）画出长5厘米的线段；（2）画出比5厘米短3厘米的线段；（3）画出比5厘米长

21、4厘米的线段；四、扩展练习：在每两个点间画线段（试一试）思考：3个点能画几条线段？ 4个点能画几条线段？5个点能画几条线段？五、全课总结今天我们学习了什么？关于线段你了解了什么？【教学设计二】第一课时 认识厘米、用厘米测量学习内容：课本第13页教学目标：1理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；2初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；3会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4培养动手能力和主动估计物体长度的意识。学习重点：掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。学习难点：建立1厘米的长度概念。教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。学具：

22、刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。预设流程：一统一长度单位的必要性1情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量 提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测）2提出测量中的矛盾问题（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。 师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗

23、？3揭示课题，介绍测量的工具（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（3）板书课题。二认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。2感知1厘米的实际长度：（1）把1厘米的长度画在黑板上；（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；（3）请你用刻度尺比一比自己那个手

24、指的宽大约是1厘米；（4）想一想1厘米有多长。3观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三用刻度尺测量物体的长度方法1学生小组动手测量纸条长度（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。（2）小组汇报：你们是怎么测量的？2统一测量的方法 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。3实际测量物体的长（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们

25、分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。（3）量一量 你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数） 一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数）四巩固反馈五发展练习1如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。2讨论交流，想办法。可以有很多方法。六全课小结 今天学了什么？第二课时 认识米、用米量学习内容：课本第4页。教学目标：1初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；2根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=

26、100厘米；3能合作测量出整米长度的物体；4培养合作能力和动手操作能力。学习重点：掌握1米的实际长度。学习难点：用米尺量较长物体的长度。教、学具： 1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。预设流程：一复习用厘米量物体1提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。二认识米，用米量 情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板

27、书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。（一）感知米的实际长度1观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）4以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家

28、看一看。（二）厘米、米之间的关系1那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。2用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。三巩固反馈1两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长6（）

29、 黑板长2（ ）小明身高124（ ） 课桌长50（ ）四扩展练习在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。五全课小结 这节课你学到了什么？第三课时 认识线段学习内容：课本5页及练习一第7、10题。教学目标：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。学习重难点：学生学会量线段、画线段的方法。教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。预设流程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生

30、命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。教师在黑板