鸿门宴.docx

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鸿门宴

课时NO：

　　主备人：

马丛杨家山用案时间年月日　星期

教学课题

鸿门宴（第一课时）

教学目标

1、了解司马迁与《史记》。

2、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。

朗读课文，重点字词正音，准确认读。

熟读课文，理解文意。

教学重点

了解《史记》的相关知识，归纳文中的生字及通假字，积累成语。

教学难点

指认生字字音，找出通假现象。

教学方法

讲析与讨论相结合

教学过程

教师活动　

个案补充

一、导语

下面一副对联写的是谁？

刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。

二、作者简介

简介司马迁及《史记》：

司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。

 著有《史记》，后人又称《太史公书》。

《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。

《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。

本纪：

叙述历代帝王的历史；

世家：

叙述贵族王侯的历史；

列传：

:

历代诸侯之外名官名人的事迹；

表：

各个历史时期的简单大事记；

书：

记载典章制度，天文地理。

因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

三、时代背景

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。

项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。

后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。

公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？

项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？

让我们一起来学习课文《鸿门宴》。

四、整体感知

1、预习检查

飨（）     说（）    美姬（）   

鲰（）生 卮（）酒   有郤（）

玉玦（）     瞋（）目  目眦（）  

跽（）曰  参乘（） 彘（）肩

不胜（）   刀俎（）

2、找出下列句中的通假字

距关，毋内诸侯，秦地可尽王也（）

张良出，要项伯（）

愿伯具言臣之不敢倍德也（）

旦日不可不蚤自来谢项王（）

今者有小人之言，令将军与臣有郤（）

置之坐上（）

3、成语积累

秋毫不敢有所近（）

今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（）

劳苦而功高如此（）

如今人方为刀俎，我为鱼肉（）

五、指名学生口述情节，检查熟悉程度

六、结合文章标题梳理文章情节

布置作业

板书设计

教后札记：

课时NO：

　　主备人：

马丛杨家山用案时间年月日　星期　

教学课题

鸿门宴（第二课时）

教学目标

了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握文言句式的语言规律。

教学重点

落实字词，分类归纳文言知识，通过练习的方式强化巩固。

教学难点

掌握文言实词活用（包括使动、意动）的规律。

教学方法

讲析与讨论相结合

教学过程

教师活动　

个案补充

检查订正作业：

（一）、找出文中所有的词类活用现象。

1.吾得兄事之（）

2.项伯乃夜驰之公军（）

3.常以身翼蔽沛公（）

4.籍吏民，封府库（）

5.沛公军霸上（）

6.沛公欲王关中（）

7.范曾数目项王（）

8.道芷阳间行（）

9.刑人如恐不胜（）

10.先破秦入咸阳者王之（）

11.项伯杀人，臣活之（）

12.沛公旦日从百余骑来见项王（）

13.此其志不在小（）

（二）、判断下列加线的古今异义词的词义，并区分与现代汉语的不同。

①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

古义：

今义：

②备他盗之出入与非常也

古义：

今义：

③而听细说

古义：

今义：

④所以遣将守关者

古义：

今义：

⑤将军战河北，臣战河南

古义：

今义：

⑥沛公居山东时

古义：

今义：

⑦今人有大功而击之

古义：

今义：

（三）归纳其一词多义：

①因

项王即日因留沛公与饮（）

请以剑舞，因击沛公于坐（）

②如

沛公默然，曰：

“固不如也。

”（）

沛公起如厕（）

③举

杀人如不能举（）

举所佩玉珏者以示之者三（）

④谢

旦日不可不蚤自来谢项王（）

乃令张良留谢（）

哙拜谢，起，立而饮之（）

（四）、句式归纳：

客何为者？

（）

大王来何操？

（）

沛公安在？

（）

籍何以至此？

（）

具告以事（）

欲呼张良与俱去（）

将军战河北，臣战河南（）

加彘肩上（）

若属皆且为所虏（）

吾属今为之虏（）

布置作业

板书设计

教后札记

课时NO：

　　主备人：

马丛杨家山用案时间年月日　星期　

教学课题

鸿门宴（第三课时）

教学目标

疏通文意，理清情节发展脉络。

学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。

教学重点

如何在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征。

教学难点

情节分析中，渗透人物描写手法的介绍。

教学方法

讲析与讨论相结合

教学过程

教师活动　

个案补充

一、分析文本：

①宴前

·开端——“曹无伤告密”。

曹无伤的告密，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。

矛盾挑开。

·发展——“范增劝羽”。

范增对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌。

“急击勿失”的主张非常英明。

矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

·继续发展——“项伯访良”。

项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。

·继续发展——“张良献策”。

形势危急，张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”。

张良确信项伯可以利用，尤其是他看准了项羽的致命弱点。

此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。

刘邦则不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，拼命拉拢项伯。

由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。

 “张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动。

课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫。

②宴中：

·高潮a刘邦谢罪。

刘邦谢罪并不诚心，迫于形势不得不如此。

强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于不自愿，他绝不认错，更把责任推给“小人”！

b项王设宴。

项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”这惊心地动魄的一幕。

范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。

这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。

c范增举玦。

　　这一情节反映出范增的聪明、智慧之处。

在这一几乎是唯一杀刘邦的机会面前，他能当机立断，但令人人遗憾的是，项羽置之不理。

d项庄舞剑。

“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。

e、樊哙闯帐——高潮中的高潮

课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？

③宴后：

·结局——a、刘邦逃脱

.刘邦脱逃之前作了哪些布署？

一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，一是叮嘱张良。

张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？

项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：

兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋一一破产而恼怒。

不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更 大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。

故事至此结束。

·尾声——刘邦杀奸

“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。

总结：

鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。

矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应，也可说是一个动人的故事。

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教后札记：

课时NO：

　　主备人：

马丛杨家山用案时间年月日　星期　

教学课题

鸿门宴（第四课时）

教学目标

了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格在其政治军事生涯众所起的重要作用。

分组讨论交流完成对项羽及刘邦人物形象的分析。

教学重点

分析人物形象。

正确评价有关人物。

教学难点

了解刘邦胜项羽败的原因。

教学方法

讲析与讨论相结合

教学过程

教师活动　

个案补充

一、讨论探究

探究1：

“鸿门宴”的结果对项羽不利，归根结蒂是谁之过？

为什么？

1、项羽

有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负；

听到密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！

”，自大轻敌；

项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问；

项伯说“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定，寡谋轻信，沽名钓誉；

鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟暴露了无伤，说明他无知而愚蠢；

范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，刚愎自用、不听人言；

“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，优柔寡断，坐失良机，缺乏政治眼光；

刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。

总结项羽性格特点：

唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。

2、刘邦

鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。

这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，一方面可见其有大志；

张良给其主张，它马上采纳。

这可见其虚心请教，善于用人；；

立刻接见项伯，能言善变、机敏过人；

鸿门谢罪，卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，自己“北向坐”，低三下四，能忍辱负重；

“立诛曹无伤”。

有心计，处事果断。

总结刘邦性格特点：

生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。

补充：

鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：

投影显示：

秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。

籍曰：

“彼可取而代也。

”梁掩其口，曰：

“毋妄言，族矣！

”梁以此奇籍。

高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：

“嗟乎！

大丈夫当如此也！

”

解说：

项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。

3、范增

老谋深算：

夺天下者必沛公也！

洞察敏锐：

力促击刘、举佩示意、出召项王

骄横浮躁：

拔剑击斗、斥骂项羽

4、张良

多谋善断：

言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。

处事不惊：

亡去不义、君臣商议、军门见哙。

沉稳机智：

张良留谢

处事有方：

大王来何操？

课文人物结构：

两峰并峙，双水分流。

项羽集团项羽范增项伯项庄

刘邦集团刘邦张良曹无伤樊哙

探究2：

有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，而苏轼在《范增论》中说这体现了他的“君人之度”。

对这两种说法，你们是怎么看的？

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教后札记：

课时NO：

　　主备人：

马丛杨家山用案时间年月日　星期

教学课题

鸿门宴（第五课时）（练习）

教学目标

巩固所学的文言知识，并能灵活运用。

教学重点

把握文本中的基础知识，适当拓展。

教学难点

如何判断分析，准确翻译文言语段。

教学方法

练习评析

教学过程

教师活动　

个案补充

一、基础知识:

1、“为”的读音和其它三项不同的是（  ）

A．客何为者               B．我为鱼肉                     

C．为击破沛公军                 D．何辞为   

2、下列加点的词活用不同于其他三项的是（ ）

  A．吾得兄事之         B．项伯乃夜驰之沛公军 

 C．常以身翼蔽沛公       D．籍吏民，封府库

3、选出与“籍何以至此”句式特点不同的一项（ ）

  A．将军战河北，臣战河南 B．客何为者?

  C．如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?

D．大王来何操?

二、诗歌比较阅读：

  比较阅读下面四首诗，回答问题。

（一）题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

（二）乌江亭王安石

百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来?

（三）咏项羽李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

（四）人民解放军占领南京毛泽东

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

 4、下列加粗的字词解释有误的一项是（ ）

A．胜败兵家事不期（期，期待） 

B．江东子弟今虽在（虽，即使）

  C．至今思项羽（思，想念） 

 D．宜将剩勇追穷寇（宜，应该）

5、这四首诗对项羽的态度是一致的吗?

请作简要分析。

答

三、文言阅读：

（一）阅读下面的短文，回答问题。

  太史公曰：

夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。

然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。

自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年率亡其国，自死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。

乃引“天亡我，非战之罪也”，岂不谬哉!

  （《史记·项羽本纪》）

6、下列包含通假字的一项是（ ）

 A．夫秦失其政，陈涉首难    B．然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中

 C．怨王侯叛已，难矣      D．尚不觉寤而不自责，过矣

7、下列句子中不包含活用的一项是（ ）

  A．豪杰蜂起，相与并争     B．分裂天下，而封王侯

  C．奋起私智而不师古     D．自死东城，尚不觉寤而不自责

8、“政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也”翻译正确的是（ ）

  A．政令都由项羽来发布，号称“霸王”，（他）这个位子虽然没有坐到底，（但）也是近古以来不曾有过的事情。

 B．政令都由项羽来发布，他的尊号是“霸王”，（他）这个位子虽然没有坐到底，（但）也是近古以来不曾有过的事情。

  C．政令都由项羽来发布，号称“霸王”，（他）这个位子即使没有坐到底，也是近古以来不曾有过的事情。

  D．政令都由项羽来发布，他的尊号是“霸王”，（他）这个位子即使没有坐到底，也是近古以来不曾有过的事情。

9、下面加点的词古今含义不一样的两项是（ ）

  A．陈涉首难，豪杰蜂起     B．相与并争，不可胜数

C．然羽非有尺寸        D．放逐义帝而自立

  E．欲以力征经营天下      F．尚不觉寤而不自责

（二）、阅读下文，回答文后问题。

项王军壁垓下，兵少食尽。

汉军及诸侯兵围之数重。

夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：

“汉皆已得楚乎？

是何楚人之多也？

”项王则夜起，饮帐中。

有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。

于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：

“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何！

虞兮虞兮奈若何！

”歌数阕，美人和之。

项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

于是项王乃欲东渡乌江。

乌江亭长舣（划船靠岸）船待。

谓项王曰：

“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。

愿大王急渡！

今独臣有船，汉军至，无以渡。

”项王笑曰：

“天之亡我，我何渡为？

且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还。

纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？

纵彼不言，籍独不愧于心乎！

”乃谓亭长曰：

“吾知公长者。

吾骑此马为五岁，所当无故，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。

”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。

独籍所杀汉军数百人。

项王身亦被十余创。

顾见汉吕马童，曰：

“若非吾故人乎？

”马童之，曰：

“此项王也。

”项王乃曰：

“吾闻汉购我头千金，邑户，吾为若德。

”乃自刎而死。

王翳取其头，余骑相蹂践争项王，相杀者数十人。

10、下列词语解释不当的一项是（）

A．项王自度不得脱：

估计B．直夜溃围：

整个晚上

C．乌江亭长舣船待：

使船靠岸D．未尝败北：

失败，溃退

11、下列各句中，加点字不属于词类活用的是（）

A．项伯杀人，臣活之B．麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出

C．项王军壁垓下，兵少食尽D．杀人如不能举，刑人如恐不胜

12、下列句子翻译成现代汉语。

　　⑴、江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。

　　译文

　　⑵、纵江东父兄怜而王我，我何面目而见之？

　　译文

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