春期新人教部编版四年级下册语文教案设计习作我学会了.docx

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春期新人教部编版四年级下册语文教案设计习作我学会了

2020年春期新人教部编版六年级下册《习作：

我学会了______》教学设计

教材分析

本次习作是一篇半命题作文，供学生选择的内容比较丰富。

当父母把我们带到这个世界之后，我们渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣；在老师的教育引导下，我们学会了写字、画画、唱歌；在与同学、朋友的相处中，我们学会了帮助他人，学会了感恩……这样的半命题作文提供了自由选择的空间，可以让学生自由选择与学习和生活贴近的、有话可说的题材进行习作练习。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”只有活生生的作文题材，才能使学生在习作时有话可说。

教学目标

1．培养学生养成观察生活、感悟生活的学习习惯，引导他们从丰富多彩的生活中积累并选择写作素材的能力。

（重点）

2．学会抓住人物动作，以情感变化为主线，把学习的过程写具体。

3．学会有详有略地记叙一件事，有真情实感。

4．在交流、自评、互评的过程中，培养学生表达的习惯，激发其写作的兴趣，并愿意和他人分享写作快乐的习惯。

（重点）

教学重难点：

按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。

课前准备

教师准备：

制作课件。

学生准备：

搜集自己洗衣服、学舞蹈等时的照片。

课时安排

1课时。

教学过程

一、课件展示，打开话题

1．描述导入：

当父母把我们带到这个世界上，我们便开始了人生的旅途，渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣，我们的本领越来越大，我们在一天天长大。

2．课件播放某个学生的成长照片,如：

学习走路、学习用筷子吃饭、学习写字、学习画画、练习拉二胡、课后练习跳绳……

3．学生看完课件后四人为一小组，畅谈自己童年生活中的一次次“学会”。

4．学生根据提示进行全班交流。

（课件出示说话练习要求）

当父母把我们带到这个世界上，我们渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣；在老师的教育引导下，我们学会了读书识字，学会了爱自己的父母；在与同学、朋友的相处中，我们学会了帮助他人，学会了关心他人，学会了尊重他人。

5．看着这么多的“学会”，你有什么想说的？

（成长的过程是由很多个“学会”组成的）（自己真了不起，学会了这么多的本领……）

设计意图：

本次活动的设计，是和课堂内容息息相关的。

学生通过交流，认识到自己已经学会了很多本领，自豪感油然而生，提升了学生的学习热情。

二、学会选材，胸中有文

1．虽然我们已经学会了这么多本领，但这节课老师还要让你们学会一个新本领——选材。

2．在这么多的“学会”中，哪一次“学会”让你最难忘呢？

让我们打开记忆之门，一起去回忆吧！

3．出示交流提纲，同桌先互相交流，然后指名全班交流。

（出示照片）

（1）为什么学？

当时的心情怎样？

（2）怎么学？

学习过程中最难忘的是什么？

遇到了哪些困难？

当时的心情怎样？

是否克服了困难？

情绪有了什么样的变化？

（3）学习结果如何？

学习过程给了自己什么启发？

4．指两名学生交流，教师就全班学生听不清的或不懂的地方给予帮助。

5．根据两名学生的发言，师生共同小结，指出两名学生在交流过程中的优点和不足。

6．师生共同小结：

优点是能把事情的经过讲清楚；不足是学的过程有两种倾向，即太繁琐或太简单。

7．引出学生在说话、作文时共同的难点。

（如：

如何抓住动作，以情感变化为主线，把学的过程写清楚？

）

设计意图：

本环节的设计，旨在让孩子们学会选材。

哪一次的经历让你最难忘？

学生各抒己见，在学生交流的过程中，教师引导学生把学的过程说清楚。

三、仿照例文，掌握写法

课件出示《我学会了跳绳》中“怎么学”的片段：

我拿着绳子来到晒谷坪上，双手握着绳端，把绳从后向前用力地甩，可是脚却没有跳起来。

接着重来，绳子甩到脚边，却只提起了左脚。

再重来，我握住绳端向前甩，同时起跳，可是我的脚落地太快，还是没有成功。

唉，想不到跳绳也这么难啊！

爸爸见了，走过来对我说：

“怎么了？

学不会了？

想打退堂鼓了？

”我低着头说：

“不是。

”脸却感觉到热热的。

爸爸说：

“跳绳也是有方法的，你把自己想象成一根弹簧，双脚并拢，前脚掌站立。

甩动一次，身子跳跃一次，不要怕失败。

”我听了爸爸的话，继续练习，终于学会了手脚的协调，开始可以连跳两下，三下，五下……接着是十下，二十下，五十下……

1．交流：

这个片段好在什么地方？

（1）把人物学跳绳的动作写得很具体。

（2）把作者的心理活动描写得惟妙惟肖。

2．用笔把片段中描写动作的句子画出来，朗读并体会。

3．以刚才交流的内容为例，抓住动作把学的过程说清楚。

4．朗读并体会什么是人物的心理活动。

5．学生交流自己在学的过程中的心理活动，掌握写作技巧。

设计意图：

本环节通过例文，让学生感受到例文动作描写具体，心理活动描写详细，让学生朗读并体会人物的心理活动，初步掌握写作技巧。

四、理清思路，练习写作

1．谈话过渡。

同学们，刚才那篇文章的小作者能将自己学跳绳的过程写得这样生动，和他平时认真观察是分不开的。

接下来，轮到我们写作了。

2．写作提示。

（1）选择材料。

我们写作前要确定横线上填什么。

可以从以下几个方面来认识一下自己，看看我们都学会了哪些本领。

（2）撰写提纲（中心、内容、顺序、详略）。

要求学生列出写作提纲，教师巡视并进行指导，引导学生养成列提纲的好习惯。

（3）写出真情实感。

选材一定要真实，这样才能吸引人，才能写出自己的真情实感。

3．学生习作。

给学生30分钟时间写作文。

要求学生保持安静，独立完成。

设计意图：

撰写提纲使学生进一步理清写作思路，明确习作方法，提高习作能力。

五、展示片段，分享成功

1．教师有选择地请部分学生展示习作中特别精彩的句子或片段，并上讲台大声朗读，教师当堂点评。

2．在学生朗读作文以后，教师引导其他学生进行评价，指出优点，提出建议。

通过多种评价机制，让学生获得成功体验，提高写作兴趣。

3．学生根据教师和其他同学的建议，再次修改习作。

设计意图：

通过多方位的交流，学生在互相评价、修改习作的过程中，既可以看到自己习作中存在的不足，及时进行修改，提高自己的习作水平，又可以促进相互了解与合作。

教学反思

作文课作为语文教学不可缺少的一部分，一直困惑着许多老师。

我也有着同样的困惑，究竟该怎样有效地进行作文指导，又该如何高效地进行作文讲评，才能让学生写出优秀的作文呢？

这篇习作在选材上与学生生活联系非常紧密，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想，说出自己是怎样学习本领的。

整堂课学生能够把握从不会到学会这一主要内容去说作文、写作文，收到了预期的效果。

在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，目的就是引导学生学习选材。

从学生的回答中发现学生的选材很广泛，这正符合《语文课程标准》中在生活中学习作文这一要求。

因为选什么样的材料更适合写作，对于学生来说是难点，解决了这个问题，习作就简单多了。

2020年春期新人教部编版六年级下册《习作：

我学会了______》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

清楚、具体地写一次学习本领的经历。

2.过程与方法

通过情景引发、互评交流等方式,实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,提高习作能力。

3.情感与价值

培养学生刻苦学习各种本领的意识,同时让学生把习作当作情感倾诉体验交流的需要。

【教学重点】

回忆一件自己学本领的事,体验当时的情感,引导学生发散思维,并写出做这件事的具体过程,体会学本领的酸甜苦辣。

【教学难点】

写出学本领这件亲身经历的事,把事情的经过写

具体,要大胆地表达自己的真情实感。

【教学准备】

学生:

想想自己学会了哪项本领,学这件事的经历是什么样的。

教师:

准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

同学们,我们正慢慢长大,学会了做很多事情。

你做的哪件事情让你最有成就感?

仔细想想,大声地说出来吧?

板书:

我学会了　　　　。

你们学会的本领可真多啊,我太羡慕你们了,这些本领是怎么学会的,在学习的过程中发生过什么有趣的事儿吗?

或者说你有什么样的体会吗?

这节课我们就把在学习这些本领的过程用笔记录下来,好吗?

二、明确写作内容

1.课件出示习作内容。

2.请同学们边默读边思考:

这次习作要求写谁?

要求写什么内容呢?

怎样写?

（学生在书上勾画出关键点）

3.指名交流习作要求。

①写自己;②写学一种本领;③由不会到学会的过程要写具体;④表达出自己的真实情感。

根据学生的发言,教师引导。

三、全班交流

1.忆场景,入情境,乐分享。

从小到大,我们学会的本领有很多……今天,我们就从这些学会的本领中选择一种写下来,你想选什么本领呢?

请你打开记忆的大门,用心想一想,学会什么本领的经历最难忘,小组交流探讨。

2.教师小结。

本领分类:

劳动方面:

洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间……

学校文艺、体育方面:

唱歌、跳舞、弹钢琴、跳绳、打乒乓球、下象棋、踢足球……

学习方面:

做实验、观察、打字……

生活技能方面:

游泳、骑自行车、搞小制作、摄影……

同学们学会的本领可真多,看来你们真是多才多艺呀!

那么,我们在写文章的时候要注意什么呢?

生自由汇报。

四、实践活动

现在给你机会让你展示自己,快来写一写自己是如何学本领的吧。

第二课时

教学过程

教师批注

一、佳作引路

1.师读范文“我学会了溜冰”。

（课件出示）

2.学生讨论、评价。

说一说,评一评,这篇文章好在哪里?

　　师引导,想一想:

他是按照怎样的写作顺序写的?

课件明确写作思路:

学习本领的时间、地点、起因——学习中遇到的困难——怎样解决的——之后的反复练习——体会或收获。

师:

在叙述时还要注意动作的先后顺序,将不会到会的过程要叙述清楚,可以借助一些表示先后的词语,如“先……接着……然后……最后……”等。

二、课堂练笔

同学们,现在请你们继续完成习作,根据我们总结的方法,让自己的习作更完整,更能打动人。

三、习作点评

（1）指名学生读习作,其他同学注意倾听,哪里写得好,哪些地方需要修改。

（2）学生自主点评。

（温馨提醒:

写作过程能否按照一定的顺序,是否把学本领不会到会的过程写具体,抓住自己的哪方面来写,是否表达出自己的真实感受,语言通不通顺……）

四、修改誊写

1.小组内互评作文,自主修改。

2.将自己的习作誊写在作文本上。

【教学反思】

[成功之处]　这篇习作从选材的内容上与学生的生活联系得非常紧密,就是他们在生活中学到的本领,所以我指导时紧扣生活这一主题,引导学生回忆联想,说出自己是怎样学习本领的。

整堂课学生能够把握从不会到学会这一主要内容去说作文,写作文,从而收到了预期的效果。

[不足之处]　在学生说选题时,学滑板或滑旱冰,此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想,导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了,由此我想到,最初的设计即使再合理,预想再完美,在课堂上也要时刻关注学生的动态,及时引导并点拨,这样才会使教学落到实处。