人教部编版《珍珠鸟》优秀教案1.docx

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人教部编版《珍珠鸟》优秀教案1

五年级上册语文教案-4.《珍珠鸟》人教（部编版）

部编版五年级语文上册

4*.《珍珠鸟》教学设计

教学目标：

1、自主认识“蔓、幽、悉”等字，理解“信赖、神气十足”等词含义。

2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。

教学重点：

珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

教学难点：

理解“信赖，能创造出美好的境界”。

教学课时：

1课时

教学过程：

1．音乐导入，激发兴趣。

1、同学们，请静静地聆听！

（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。

2、作家冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。

之后，他写了一篇《珍珠鸟》的文章，板书课题读课题。

3、读了课题你想知道什么？

二、初读课文、认读字词。

1、学生自读课文。

要求：

（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把文章读通读顺。

（2）把不理解的字词做好记号。

2、认读生字。

“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸”

带拼音认读，去拼音认读。

3.认读“垂蔓幽深雏儿舒适神气十足咂嘴细腻挨近不动声色眸子决不”等词语。

4.讲解多音字“待”。

三．再读读课文、整体感知。

1.快速默读课文。

想想：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

（3）课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我’和珍珠鸟的情意。

课文讲了在“我”的照料下，珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉，再到亲近，说明信赖往往能创造出美好的境界。

四、品读课文，感受作者对珍珠鸟的喜爱。

1、珍珠鸟的习性如何？

请在文中找出句子。

这是一种怕人的鸟。

（交代了珍珠鸟怕人的特点，突出了作者后来得到珍珠鸟的信任是多么不容易。

）。

2.作者给珍珠鸟布置了一个怎样的鸟巢？

3.从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？

　　（作者对这对珍珠鸟的喜爱）

4、朗读1、2、3小节。

让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2、3小节。

五、品读第4、5、6自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。

1、三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……听录音（鸟叫声）

我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？

2、学生自由读4、5、6自然段，到课文中去看看那小家伙吧！

3、你看到那小家伙了吗？

它长什么样儿？

瞧，多么像它的父母：

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的点。

它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（这句话用比喻的手法，抓住珍珠鸟的外形来描写，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点，很可爱的样子。

）

4.出示图片：

小珍珠鸟

　　谁来跟它打个招呼？

　　学生：

嗨，小家伙，你好！

　　学生：

嗨，你好！

可爱的小珍珠鸟！

　　你觉得这个小家伙怎么样？

（可爱，美丽）

这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？

谁来把这句话读好了？

指导读好句子。

5、指导朗读。

作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读。

6、作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。

7、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同？

自己试着读一读。

小结：

作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。

六、品读7-12自然段，感受珍珠鸟对作者的信赖。

1、理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。

作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢？

读读课文7-12节，找一找小家伙活动的句子。

（1）出示：

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动。

A、理解“神气十足”

“神气十足”是形容十分得意骄傲的样子，这里写出了小珍珠鸟的可爱。

B、引读：

起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿——

（“起先”“随后”后的句子写出了小珍珠鸟的活动范围越来越大，说明它的胆子也越来越大，越来越信任“我”；作者用排比的修辞手法和“飞落站啄撞”这几个动词写出了小珍珠鸟的可爱与淘气。

朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。

）

C、理解运用：

珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？

用“一会儿——一会儿——一会儿——”练习说话。

D、结合图片引读。

（2）过渡：

珍珠鸟的活动，我都不管它，所以——出示：

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

后来，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。

我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

A、想象说话：

珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。

如果你就是那只小鸟，你会想什么？

B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变化？

C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你从句子的哪个词语中看出。

（“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

）

D、在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。

白天——傍晚——

2、理解信赖所创造出的美好境界。

过渡：

直到父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。

可见他越来越信赖我。

出示：

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

待一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，它睡得好熟哇！

还砸咂嘴，难道在做梦？

当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？

指导朗读。

小家伙睡得这么熟，它的梦一定也很美很美。

3.珍珠鸟在“我”的照料呵护下，对“我”的态度发生了什么变化？

由“害怕——亲近——信赖”

七、理解“信赖能创造出美好的境界”。

1、出示：

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、变换语气朗读。

3、理解信赖。

大家对信赖有了自己的理解，结合课文内容说说你的理解。

想象说话：

信赖，就给珍珠鸟___________。

4、信赖，往往创造美好的境界。

在生活中，我们其实上演过很多温馨的画面。

八．拓展延伸

1.关于鸟的成语；

2.关于鸟的诗句。

九．课堂练习，巩固字词。

1.课文回忆录。

本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由___________到___________再到___________的过程，体现了作者对________________的向往和追求。

文章从_________、______________、__________等方面写出了珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“__________”，表达了作者____________________。

2.按要求写句子。

（1）用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。

_________________________________________________________________

（2）用“只要……就……”写句子。

________________________________________________________________

十．总结全文，布置作用。

课文写了珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但在“我”的精心照顾和无微不至的关怀下，它逐渐信赖“我”，我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。

这种信赖是无价的，也是感人的。

在生活中，人与人之间，人与动物之间，只有互相信赖，互相关爱，才能达到和谐美好的境界。

课后请同学们选择一项作业完成：

1.仿写：

仿照课文，描写一种你喜爱的动物。

要求：

赋予动物人的灵性.

2.也可以仿写一段话，把你对信赖的感悟写出来。

信赖____________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

十一．板书设计。

4.珍珠鸟

五年级上册语文教案-4.珍珠鸟人教（部编版）

4.*珍珠鸟

【教学内容】

教科书P9~10内容。

【教学目标】

1.正确认读12个生字，有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3.感受课文的结构和语言描写特点，摘录自己喜欢的句子。

【教学重难点】

1.体会作者对鸟的真诚，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。

2.理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。

【教学过程】

一、简介作者，导入课文

1.我们今天要学习一篇以鸟名作为题目的文章——《珍珠鸟》，你们知道文章的作者是谁吗？

（冯骥才。

）

2.冯骥才，当代作家。

他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

课文《珍珠鸟》就是一例。

二、初读课文，了解大意

1.学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

教师：

不知道大家课文读得怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读得有感情那就更了不起。

想给老师、同学一个惊喜吗？

下面哪位同学来试一试？

2.读了课文后你有什么感受呢？

三、合作探究，体味情感

1.你发现这对珍珠鸟的雏儿，长的什么样呀？

而“我”为鸟儿做了哪些事？

（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。

）

2.“我”这样做，小鸟儿对“我”有怎样的反应？

从哪些句子可以看出珍珠鸟与“我”的关系有了变化。

（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我。

）

3.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？

（信赖，往往创造出美好的境界。

）

四、美读品味，认识“信赖”

1.美读品味：

学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。

例：

“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。

它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”。

它居然也懂得看脸色行事。

作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

雏儿的外形特点这一段，字里行间流露出了作者的喜爱之情。

2.认识“信赖”：

①你是如何看待“信赖”的？

②你认为“信赖”的真正内涵是什么？

（自由、宽容、关爱、真诚……）

五、反思拓展，互动释疑

1.反思拓展：

（1）试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在这样信赖“我”吗？

为什么？

这让你想到了什么？

（2）请同学们看一个画面：

《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓、狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么？

2.互动释疑：

在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？

四人小组提问释疑，全班交流解决。

六、总结梳理，拓展提升

1.总结：

这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。

2.拓展提升：

（1）摘抄文中你认为精彩的语句并写写感受。

（2）搜集与鸟有关的成语、诗句等。

【板书设计】

【教学反思】

在本堂课中，我注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力。

同时在教学互动中以“问题”为主线，激发学生探讨问题的欲望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。