人教部编版《珍珠鸟》优秀教案1.docx

1、人教部编版珍珠鸟优秀教案1五年级上册语文教案-4.珍珠鸟 人教（部编版）部编版五年级语文上册 4*.珍珠鸟教学设计教学目标： 1、自主认识“蔓、幽、悉”等字，理解“信赖、神气十足”等词含义。 2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。 3、 有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。教学课时：1课时教学过程：1音乐导入，激发兴趣。1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

2、边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。 2、作家冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇珍珠鸟的文章，板书课题读课题。3、读了课题你想知道什么？二、初读课文、认读字词。1、学生自读课文。要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把文章读通读顺。（2）把不理解的字词做好记号。2、认读生字。“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸”带拼音认读，去拼音认读。3.认读“垂蔓 幽深 雏儿 舒适 神气十足 咂嘴 细腻 挨近 不动声色 眸子 决不”等词语。4.讲解多音字“待”。三再读读课文、整体感知。1.快速默读课文。想想：（1）课文讲了一件什么事？（2）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖

3、的。（3）课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我和珍珠鸟的情意。课文讲了在“我”的照料下，珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉，再到亲近，说明信赖往往能创造出美好的境界。四、品读课文，感受作者对珍珠鸟的喜爱。1、 珍珠鸟的习性如何？请在文中找出句子。这是一种怕人的鸟。（交代了珍珠鸟怕人的特点，突出了作者后来得到珍珠鸟的信任是多么不容易。）。2.作者给珍珠鸟布置了一个怎样的鸟巢？3. 从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？（作者对这对珍珠鸟的喜爱）4、 朗读1、2、3小节。让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2、3小节。五、品读第4、5、6自然段，感受珍

4、珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。1、 三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天听录音（鸟叫声）我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？2、 学生自由读4、5、6自然段，到课文中去看看那小家伙吧！3、 你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（这句话用比喻的手法，抓住珍珠鸟的外形来描写，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点，很可爱的样子。）4.出示图片：小珍珠鸟谁来跟它打个招呼？学生：嗨，小家伙，你好！学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）这么美丽、可爱的小家伙，

5、你们喜欢吗？谁来把这句话读好了？指导读好句子。5、 指导朗读。作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读。6、作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。7、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同？自己试着读一读。小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。六、品读7-12自然段，感受珍珠鸟对作者的信赖。1、 理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢？读读课文7-12节，找一找小家伙活动的句子。（1）出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十

6、足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动。A、理解“神气十足” “神气十足”是形容十分得意骄傲的样子，这里写出了小珍珠鸟的可爱。B、引读：起先随后一会儿一会儿一会儿 （“起先”“随后”后的句子写出了小珍珠鸟的活动范围越来越大，说明它的胆子也越来越大，越来越信任“我”；作者用排比的修辞手法和“飞 落 站 啄 撞”这几个动词写出了小珍珠鸟的可爱与淘气。朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。）C、理解运用：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？用“一会儿一会儿一会儿”练习说话。D、结

7、合图片引读。（2）过渡：珍珠鸟的活动，我都不管它，所以出示：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。A、想象说话：珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。如果你就是那只小鸟，你会想什么？B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变化？C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你从

8、句子的哪个词语中看出。（“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。）D、在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天傍晚2、理解信赖所创造出的美好境界。过渡：直到父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。可见他越来越信赖我。出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，它睡得好熟哇！还砸咂嘴，难道在做梦？当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？指导朗读。小家伙睡得这么熟，它的梦一定也很美很美。3.珍珠鸟在“我”的照料呵护下，对“我”的态度发生了什

9、么变化？由“害怕亲近信赖” 七、理解“信赖能创造出美好的境界”。1、出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、变换语气朗读。3、理解信赖。大家对信赖有了自己的理解，结合课文内容说说你的理解。想象说话：信赖，就给珍珠鸟_。4、信赖，往往创造美好的境界。在生活中，我们其实上演过很多温馨的画面。八拓展延伸1. 关于鸟的成语；2. 关于鸟的诗句。九课堂练习，巩固字词。1.课文回忆录。本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由_到_再到_的过程，体现了作者对_的向往和追求。文章从_、_、_等方面写出了珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“_

10、”，表达了作者_。2.按要求写句子。（1）用“一会儿一会儿一会儿”写句子。_（2）用“只要就”写句子。_十总结全文，布置作用。课文写了珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但在“我”的精心照顾和无微不至的关怀下，它逐渐信赖“我”，我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。这种信赖是无价的，也是感人的。在生活中，人与人之间，人与动物之间，只有互相信赖，互相关爱，才能达到和谐美好的境界。课后请同学们选择一项作业完成：1.仿写：仿照课文，描写一种你喜爱的动物。要求：赋予动物人的灵性.2. 也可以仿写一段话，把你对信赖的感悟写出来。信赖_十一板书设计。4.珍珠鸟 五年级上册语文教案-4.珍珠鸟 人教（部编版）4.* 珍

11、珠鸟【教学内容】教科书P910内容。【教学目标】1.正确认读12个生字，有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。3.感受课文的结构和语言描写特点，摘录自己喜欢的句子。【教学重难点】1.体会作者对鸟的真诚，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。2.理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。【教学过程】一、简介作者，导入课文1.我们今天要学习一篇以鸟名作为题目的文章珍珠鸟，你们知道文章的作者是谁吗？（冯骥才。）2.冯骥才，当代作家。他的作品选材角度新颖，能用

12、多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文珍珠鸟就是一例。二、初读课文，了解大意1.学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。教师：不知道大家课文读得怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读得有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？2.读了课文后你有什么感受呢？三、合作探究，体味情感1.你发现这对珍珠鸟的雏儿，长的什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。）2.“我”这样做，小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与“我”的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我。）

13、3.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。）四、美读品味，认识“信赖”1.美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。例：“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”。它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露出了作者的喜爱之情。2.认识“信赖”：你是如何看待“信赖”的？你认为“信赖”的

14、真正内涵是什么？（自由、宽容、关爱、真诚）五、反思拓展，互动释疑1.反思拓展：（1）试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在这样信赖“我”吗？为什么？这让你想到了什么？（2）请同学们看一个画面：惊弓之鸟顽劣的弹弓、狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么？2.互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六、总结梳理，拓展提升1.总结：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。2.拓展提升：（1）摘抄文中你认为精彩的语句并写写感受。（2）搜集与鸟有关的成语、诗句等。【板书设计】【教学反思】在本堂课中，我注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力。同时在教学互动中以“问题”为主线，激发学生探讨问题的欲望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。