麒麟小学2010-2011年教学质量分析报告.doc

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麒麟小学2010—2011年

教学质量分析报告

麒麟区麒麟小学

2011年9月

麒麟小学2010-2011年教学质量分析报告

一、学校基本情况

麒麟小学是云南省一级示范学校，云南省优级甲等学校，云南省文明单位，麒麟区名校。

它坐落于麒麟南宁北路108号，创建于1988年，历经23个春秋，教学班由3个发展到54个，学生由79人增加到4310人，教职工由12人壮大到137人。

学校从小到大，从不知名到享誉麒麟，得益于“坚持全面发展，注重特长培养”的办学理念，“尊师爱生，开拓进取”的校风，“严谨治学，勤于执教”的教风，“团结活泼，勤奋守纪”的学风，“勤奋学习，服务祖国”的校训。

建校以来，学校遵循“均衡优质、促进公平、育人为本、改革创新、提高质量”的教育工作方针，加强管理，务实工作，着力探索研究，在稳定中求发展，在发展中促提高。

坚持多渠道、全方位营造优质教育环境，形成了“科研兴校、特色强校、质量立校，办人民满意的学校”的教育目标。

学生勤奋努力，教师开拓进取，领导公正廉明，他们齐心协力，用创新、智慧和才华，让人时刻感受到“奉献、进取、拼搏、合作、创新”的麒小精神，体会到“科学发展、和谐发展、创新发展、特色发展”的教育理念，更能领悟到麒小人与人、人与自然、人与自身和谐发展的文化品位。

全校师生用激情与汗水，在办学路上不断实现跨越，得到了家长的好评，社会的认可，彰显了她与时俱进的特有魅力。

二、教学常规管理工作、教研工作

（一）教学常规管理工作

教学常规管理是学校管理的重要组成部分。

学校的中心工作是教学，教学工作在学校的中心地位决定了教学常规管理的特殊重要性。

教学工作的成效，主要取决于对教学工作的管理，管理水平的高低直接关系到教学质量的优劣。

教学常规管理是一个复杂的、多层次的、动态的管理过程，是学校教育管理、实施、评价的重要组成部分，是促进学校管理工作科学化、制度化、规范化和可操作化的重要途径。

一所高质量的学校必然有一套被实践所证明的、行之有效的教学常规管理制度。

我们认为：

抓好教学常规管理要坚持以实为本，注重教学管理内容形式的和谐统一，不搞花架子，不搞形式主义，求真务实，注重实效。

1．建立务实的教学管理体制

全面落实课程方案，开齐课程，开足课时，全面实施素质教育。

重视发挥学科资源的整体合力，着力培养学生的良好学习习惯和自主学习的能力，培养良好的兴趣和爱好，张扬个性，发挥特长。

学校严格对课程进行全面管理，在严格执行常规中求规范，做到“事事有安排，件件有落实”，严格督查课程计划和教学进度的落实情况。

执行课表不占、不挤、不调；上课不晚、不空、不拖；期末考试前，不突击上课，不提前结束课程，不加班加点补课，不增加作业量。

2．建立务实的领导巡课制度

教学工作是学校的中心工作。

学校领导就必须踏踏实实地抓教学，抓教学常规管理，抓教学领域各个环节，尤其要抓好课堂教学，时刻把握学校教学计划的进展和实施、教学活动的开展和效果。

学校领导要做到对学校教学工作管理到位、指导到位，就要对教学的各环节深入了解、了然于胸。

要做到这一点，必须实实在在地深入教学第一线、深入课堂，掌握第一手资料。

我校校级领导每天到校后要重点完成三项任务，即巡课、听评课、组织集体备课和教研活动，而其中的巡课要作为学校领导的一项重要工作。

巡课不能一巡了事，要使巡课真正发挥应有作用，就要做到巡课时不仅检查教师是否按照计划、课表上课，还要查教师上课时的态度、风格、作风和学生听课状况。

3．建立务实的常规检查制度

学校对每一项工作的安排与落实做到“专任专项、专人负责”。

一是进行“五项检查”：

经常性地组织小型多样、有针对性地对教师的备课、作业批改、听课记录、校本培训作业、会议记录情况进行不定期检查。

学期末进行统一检查，结合平时情况，进行考核量化，按40%的比例评出优秀，在绩效工资里给予奖励，并及时将检查结果公开，督促好出现问题的整改。

二是进行集体备课检查。

各学科每周都进行集体备课，定时检查，定期公布成果。

我们每周一小查，每月一大查，检查情况及时反馈。

三是落实听课制度检查。

学校规定教师每学期听课不少于15节，学校领导每学期听课不少于20节。

四是学校领导实行推门听课，每人每学期不少于十节，每听完一节课后，要求听课领导进行评课，并对教师做出综合性评价。

4．建立务实的教学评价制度

教学评价就是一把尺子，这把尺子的精确与否关系到结果，而怎样正确使用这把尺子则更直接关系到最终的结果。

我校非常重视教学过程中评价，因为它直接关系到每一个学生、每一位教师的切身利益，继而影响到学习、工作的积极性、创造性。

学校建立了较为健全教育教学评价体系，如：

绩效工资分配方案，优质课评选方案，师德标兵、优秀教师评选方案，优秀班级，优秀班主任评选方案，教研工作先进个人，三好学生、进步学生评选方案，教师教案撰写，学生作业批改情况评价方案……在使用评价体系时，我们始终把握一个原则：

实事求是、客观公正。

（二）教研工作

教育科研是一所学校整体实力的主要体现，其发展好坏，直接关系到学校发展的成败。

我校一直把发展教育科研作为学校的中心工作来抓，提出了“科研兴校，质量强校”发展思路，着力构建一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师团队，尊重教育教学规律，坚持用科学的态度、创新的理念办教育，在朴素中彰显个性，在实践中不断创新。

1．创新体制，建构科学高效的教研模式

麒麟小学的教研科研工作，一直都以科学高效为发展目标。

经过多年探索与积淀，形成了以“以问题为切入点，以课题为主渠道，以课堂为中心点，以质量为根本点”的教育科研模式。

这种模式最大的特点就是把教育科研与课堂教学紧密的联系在一起，把课题研究与提高教育教学质量紧密的联系在一起，从课堂中发现问题，用课题的形式研究问题，用研究的成果解决问题，实现课堂教育教学效率的提升。

2．是依托课题，搭建理论与实践的桥梁

开展课题研究，就是用科学的方法解决教育教学中的各种问题。

上学年，我校市级课题《家校合作优化心理健康教育》顺利结题，之后学校又申报了5个市级课题。

分别是《小学数学个性化研究》、《小学语文多样化评价指标研究体系》、《如何落实小学生减负与提质》、《小学数学学科教学资源的开发与运用研究》、《小学数学课堂教学如何体现小组合作学习》。

本学年，我校又申请了两个省级课题，分别是《小学语文教学中的研究性学习指导研究》、《小学数学个性化作业设计研究》。

现在我校正在研究的课题达到了7个，学校教育科研氛围浓郁，全校近一半的教师都在参与课题研究。

通过课题研究，搭建理论与实践的桥梁，丰富了教育科研成果，塑造了一大批教师，提升了学校教育教学质量。

3．立足课堂，提高课堂教学的实效性

课堂教学是提高教育教学质量的生命所在，只有立足课堂，优化教学，才能真正提高教育教学质量。

（1）落实集体备课制

集体备课是各学科教研组教师共同学习，共同提高的一个平台。

我校的集体备课，以学科教研组为单位，每周进行一次。

学校对集体备课提出了明确的要求，即时间、地点、内容、人员、记录、考评“六落实”，在集体备课过程中，教研组长必须提前布置集体备课内容，让教研组的各位教师分别进行准备，并安排中心发言人。

集体备课时，先由中心发言人进行主讲，然后，其他教师进行补充、整合，使之形成一个完整的结论。

每次集体备课时，不但教研组长要对备课情况进行记录，教研室及各学科分管领导还必须进行检查，以确保集体备课的质量。

通过开展集体备课，让每一位教师站在学习的舞台上，即当“主持人”，又当“观众”，最重要的是通过这种方式体验了知识、方法、能力的生成过程，有效提升了教师的综合素养。

（2）上好教学研究课

学校规定：

每位教师每学年必须上一节研究课或汇报课，以此引导教师互相学习，通过实践、创新，逐步形成自己的教学特色。

执教教研课的教师，必须把自己上课的时间、地点、内容提前三天告知教研室，由教研室写出通知。

届时，全校教师均可自由参加听课。

为了上好课，老师们都做了充分的准备，提前试讲时邀请校内外业务能力强的老师进行指导，不断改进教学方法，精心打磨。

课后，听课教师对教研课进行认真讨论、评议，达到思想的共勉和提升，同时评出等级，学校进行一定的奖励。

这样一来，我校的学科教研课，在教师中形成了一种“比、学、赶、帮”的良好氛围，成为全体教师锻炼、提升教育教学业务能力，互相学习，共同提高的一个舞台。

（3）推出精品展示课

每个学期，我们都会进行一次教学开放日活动，向全体教师推出一批精品展示课，通过这个平台促进各学校之间相互交流，展示学校教育教学成果，供大家学习和反思，同时培养、锻炼年轻教师。

为了推出一节精品课，各教研组所有教师共同研究教材，共同研究学情，共同制定教学方案，共同反思，共同探讨。

当一堂堂精彩纷呈的精品课呈现在开放日的课堂上时，所有教师都明白：

这不是一个人在战斗，是所有教师团队合作的结晶。

教学开放活动促进了教师们不断学习，取长补短，共同提高。

上个学年，我校吕奉苍、王睿玲、丁玲艳、张丽萍等八位教师在教学开放日上推出了展示课。

这些课教学目标明确，教学方法“新、活、实、巧”；教学过程设计科学、合理、充分发挥现代教育技术在解决教学重点、难点及创设教学情境等方面的作用；气氛活跃，面向全体学生，关注学生的成长、发展。

4．整合资源，骨干教师引领发展

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。

”只有全体教师的专业素养都提升了，学校的教育教学质量才能真正提高。

为此，我们非常重视学校骨干教师在提升全体教师专业素养中的引领作用。

我校现有特级教师2人，省级骨干教师2人，区级学科带头人6人，区级名师8人，区级名班主任1人。

在多年的教育教学实践中，他们积淀了丰富的教育教学经验，形成了自己独到的教学风格。

学校积极整合资源、搭建平台，通过组织形式多样的展示活动，如优秀班主任经验交流活动，名师课堂教学展示，骨干教师专题讲座，学科带头人经验交流会等，让全体教师分享他们的宝贵经验，完善自我。

学校靠教师出名，教师考学校成长。

为了使青年教师尽快成长，学校规定：

每位新参加工作的老师，必须拜校内一名特级教师、名师或学科带头人为师，做好新教师的“传、帮、带”工作。

青年教师跟学一段时间后，用上汇报课的形式，展示“教”与“学”的成果。

学校设置了“导师奖”，每年对培养青年教师做出突出贡献的辅导教师进行表彰，并在评优晋级时给予优先。

5．延伸空间，拓展教育科研范围

“海纳百川，有容乃大。

”教育科研是一个开放、包容、发展的动态过程，埋头苦干的精神固然可贵，但闭门造车的做法实不可取。

为了提高学校教育科研水平，拓展教育科研的广度和深度，我们走出学校，积极与兄弟学校，对口支教学校，市区以外的其他学校联系，建立教育科研合作关系，相互学习，共同提高。

上学年，我校派出了不同年级、不同学科的教师到兄弟学校参与教研活动，或听课，或上课，或评课；同时，学校还分别安排了陈小花、周梅芳、代连锋等骨干教师到对口支教的珠街、东山、南宁等乡镇、街道小学送教下乡，交流教育科研成果。

一年来，在教育经费非常紧张的情况下，学校还是想方设法，安排袁琳、周琼梅、张洪敏等20余位老师到上海、昆明、楚雄、西双版纳等地学习、交流。

回校后，他们利用集体备课，教职工例会等形式及时向全体教师汇报了学习成果，让所有教师一同分享，共同提高。

6．以校为本，提高教师专业素养

我校是曲靖市教育局认定的首批“校本培训实验学校”之一。

我们充分利用校本培训实验学校在教师培训的自主性。

以努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍为目标，创新体制，构建灵活开放的校本培训体系。

关注过程，重视教师的专业成长；以人为本，尊重教师在培训中的感受和体验；促进发展，提高教师专业水平和教学能力。

为了更好的促进教师的专业化发展，我们把校本培训集中整合，即把理论学习与实践活动相结合，把教师自主研修和集中培训相结合，把课内学习与课后反思相结合，把教育科研与校本培训相结合，让培训贯穿于每个教师的成长